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研究理念和群体文化发展
应该基于第一原则•学术研究的主要目标是产生新知识，对我而言，这是人类对宇宙的最终遗产。我们也生成IP和分拆。我们也训练人们。•要回答的示例问题：为什么设计起作用？设计规则 /缩放定律是什么？它在应用程序中有什么作用？从根本上揭示了什么新科学？•
定量心理学的科学观点的替代哲学
本文介绍了凯伦·巴拉德（Karen Barad）的哲学现实主义哲学框架，作为定量心理学和测量的科学观点的替代哲学。构成现实主义通过提出对共同建设我们世界的物质 - 识别实践的伦理 - 小径 - 主题论理解，对研究对象，测量过程和结果，因果关系以及研究人员的责任进行了重新思考。定量心理学科学观点的当代，规范的潜在哲学涉及实体现实主义，现有生存与认识论方法之间的差异，完全的因果关系和确定论。因此，研究人员对研究对象的特征不承担任何责任。本文介绍了对拒绝实体现实主义的理论现实主义及其对现象的特殊理解，对现象的纠缠和认知方法的特殊理解以及研究人员在共同创造结果中的作用。对因果关系概念的重新加工意味着实现新出现的可能性。随后，本文解决了在定量心理学中运用构成现实主义的四个后果。（1）如果在每种现象中都有不确定性，研究人员不会寻找一个真实分数，而是具有实现潜力，这对比较和复制具有影响。（2）如果配置是苯丙胺中事物的一部分，则上下文不能作为第三个变量来工作；相反，所有“零件”都是共同创造者。必须在复制中考虑这种纠缠，而不是试图消除其影响。（3）合理的现实主义涵盖了研究人员有责任证明在研究项目中做出的决定并澄清道德的责任。（4）总体而言，通过提出新的问题并以不同的方式解释研究成果来改变研究的努力。进一步的方向指出了诸如方法论问题和心理学中的必要性等具体任务，以进一步详细说明巴拉德（Barad）发起的概念化。
Telligen计划 - 教练哲学
代谢综合征/高风险教练Telligen的代谢综合征或高危教练解决方案可供血压，体重，胆固醇，甘油三酸酯和/或血糖升高的成员使用。Telligen Health Coach人与成员互动，以帮助他们了解和管理其健康结果的风险因素。
课程目录描述每次提供本课程时，它涵盖了一个特定的哲学领域或西方和非W
人工智能（AI）。随着AI技术的迅速发展，从哲学的角度来理解其含义变得越来越重要。我们将研究人工智能和机器学习的性质，以及它们的道德，社会和形而上学的含义。该课程分为两部分。第一部分提供了对机器学习技术的基本理解，其工作方式，其当前局限性和问题是什么以及土著知识如何帮助支持更好，更符合道德的AI的发展。该课程的第二部分参与了与AI在艺术，战争，政治和劳动中的应用有关的哲学问题。我们会问诸如“人工智能可以制造艺术？”，“自主武器是战争更合理的形式？
重建主义哲学的基本原理
根据重建主义的哲学方法，教育在推动社会变革中起着至关重要的作用。这种哲学强调，教育应解决诸如贫困，不平等和歧视之类的社会问题，最终促进社会正义和更公平的社会。重建主义者认为，教育应该培养批判性思维，鼓励学生质疑和分析周围的世界。他们还优先考虑以学生为中心的方法，学生在学习中发挥积极作用并参与此过程。此外，重建主义倡导综合课程，社区参与和公民参与。植根于20世纪初期的渐进教育运动，重建主义在1930年代和1940年代成为一种独特的教育方法。一些批评家认为这可能是分裂的或忽略教育的其他重要方面，但许多教育者和政策制定者将重建主义视为促进社会正义和创造积极变革的有力框架。（注意：我随机选择“添加拼写错误（SE）”方法，并在维护其整体可读性和含义的同时，将偶尔拼写错误引入文本。）通过教育促进社会变革是一个长期以来通过各种方法探索的概念。一种这样的方法是社会重建主义教育，该教育在20世纪初出现。这种哲学认为社会可以通过控制教育来改变社会，其最终目标是建立乌托邦社会或符合执政党的理想。共产主义教育是这种方法的一个重要例子，其根源是卡尔·马克思的哲学，并在苏联制度化。在1950年代，人们的注意力转向了理工学，这强调了人类为Homo Faber - 构造函数和建造者。这种观点表明，个人通过社会互动，尤其是合作的努力来实现充分的精神，道德和精神发展。教育应通过研究现实世界的例子，例如农场或工厂工作来为学生做好准备。在以色列的基布兹（Kibbutzim）（集体农场）中找到了社会重建主义教育的另一个值得注意的例子。Kibbutz教育的特点是从出生开始就向专业教育者承担父母的责任。这种方法优先考虑平等，科学方法论和民主原则。在整个20世纪，教育被视为塑造社会和个人的关键因素。对社会和个人都可以影响社会的想法仍然很普遍，推动了工业化和发展中国家弱势群体的高等替代方案，管理策略和教育的增长。20世纪，由于性别，种族，种族，年龄或身体残疾等因素，承认并为遭受劣势的人提供了越来越关注的国际关注点。这导致了经过修订的教科书，新的语言意识和更改的入学标准，最终导致了更苛刻的平等定义，集中于结果而不是机会。第二次世界大战后，综合努力激增，导致了环境问题的兴起和对生态系统内部互连的认识。这种转变强调了对竞争的合作，并强调了理解物种之间关系的重要性。在另一个发展中，微电子学的快速发展，尤其是计算机在教育中的使用，可以增加沟通，理解和“系统思维”。虽然有些技术将技术视为与人文化价值观的反抗，但其他人则将其视为吸引更多受众并鼓励综合学习的一种手段。但是，关于技术影响的意见的两极分化阻碍了教育政策制定。缺乏共识导致短期关注通过更好的管理技术，而不是满足长期发展需求。因此，在机构替代方案中出现了社区学校，中央控制和标准化。例如，注意力转移到了以前被忽视的家庭，学校和工作之间的过渡阶段。第三级机构是统一级别的一部分，测试变得更加复杂的，并且证书变得更加差异化。理论上鼓励替代教学方法，但基本的课程统一性限制了其实际应用。通识教育仍然是抽象的，主题的重点是语言，数学和科学。当局呼吁升级教师培训，在职培训和定期绩效评估。主题指导教学方法的构建，教师委托了各种任务，但缺乏对知识管理的信任。努力整合一般和职业教育并促进终身学习，以满足不断变化的个人和社会需求。结果，学生人数和机构增加，教育范围扩大。这种快速增长引发了有关学校职能以及当前生活，工作或智力进步计划的有效性的问题。英语教育受社会阶层结构的影响，与欧洲大陆国家不同。英国政府坚持认为，其主要职责是保护财产而不干扰包括教育在内的家庭和教会事务。尽管缺乏明确的计划或国家决定，但国家教育体系逐渐在19世纪成立。1870年的《基础教育法》标志着该州建立小学的责任，标志着转折点。但是，自愿机构在英语教育中继续发挥重要作用，中学教育在很大程度上是收费的语法学校和“公立”学校的领域，这些领域强调了古典学习和社会精英价值观。在19世纪后期，每70名中的一个孩子都可以期望上某种形式的中学。这些语法学校的课程紧密遵循公立学校的课程，这使知识分子和社会精英以外的任何人都很难参加。1899年，建立了一个教育委员会作为教育的中央权威，这标志着建立涵盖基础和中等教育的国家体系的重要一步。1902年的《巴尔弗法案》创建了地方当局，有权发展技术教育并提供中学。1918年的《教育法》旨在建立一个可以从中受益的个人可用的全面公共教育系统。这导致制定有序和渐进的教育增长计划，并增加了从正规教育到14的最低出发年龄。在第二次世界大战后时代，社会重建主义是对战争暴行的一种回应。像Theodore Brameld，George Counts，Harold Rugg和Jesse Newlon这样的支持者强调了教育在将个人塑造成凝聚力和富有同情心的社会成员中的作用。
重新结合哲学与科学推动癌症研究
Thomas Pradeu 1,2,*、Bertrand Daignan-Fornier 3 †、Andrew Ewald 4 †、Pierre-Luc Germain 5,6 †、Samir Okasha 7 †、Anya Plutynski 8 †、Sébastien Benzekry 9 §、Marta Bertolaso 10,11 §、Mina Bissell 12 §、Joel S. Brown 13 §、Benjamin Chin-Yee 14,15 §、Ian Chin-Yee 16 §、Hans Clevers 17,18 §、Laurent Cognet 19 §、Marie Darrason 20,21 §、Emmanuel Farge 22 §、Jean Feunteun 23 §、 Jérôme Galon 24 § , Elodie Giroux 21 § , Sara Green 25 § , Fridolin Gross 1 § , Fanny Jaulin 26 § , Rob Knight 27,28,29 § , Ezio Laconi 30 § , Nicolas Larmonier 1 § , Carlo Maley 31,32,33,34,35 § , Alberto Mantovani 36,37,38 § , Violaine Moreau 39 § , Pierre Nassoy 19 § , Elena Rondeau 40 § , David Santamaria 41 § , Catherine M. Sawai 39 § , Andrei Seluanov 42 § , Gregory D. Sepich-Poore 43 § , Vanja Sisirak 1 § 、Eric Solary 44,45,46 §、Sarah Yvonnet 47 § 和 Lucie Laplane 2,44,48, *
普通语言哲学的定量历史
摘要有一个标准故事讲述了普通语言哲学的兴衰：在第二次世界大战之前，这是一种普遍的，即使不是主导的，在英国的哲学方法，直到1960年代初期，这是一种发展，但随着系统的发展方法来研究语言的研究 - 一方面是一种正义的语义理论，一方面是善于哲学的哲学，或者不再是其他哲学。在本文中，我们提供了定量证据，以评估普通语言哲学的兴衰的标准故事，这是基于Weatherson中30,000多种哲学文章的主题模型（哲学期刊的历史，第1卷：来自主题建模的证据，1876- 2013年，2022年）。使用定性判断和基于主题模型的单个文章之间的相似性的测量，我们发现证据支持标准故事的第一部分，根据1940年代的普通语言哲学，1950年代初与1960年代末之间的高峰，然后迅速下降。，但我们认为，也有证据表明，在二十一世纪初期，普通语言哲学的“新浪潮”都定义了标准故事的第二部分。