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ELA课堂支持工具K-2
● Lesson and appropriate scaffolding supports are fully implemented and focus on the purpose of the lesson and promote student mastery of grade-level content ● Lesson is focused on implementing activities from the HQIM as intended, focusing on the five components for effective literacy: phonemic awareness, phonics, fluency, vocabulary, and comprehension ● HQIM-embedded supports are provided, as needed, making grade-level content accessible to all students ●小组教学包括○利用HQIM小组活动和材料/操纵性的教师主导的指导○学生根据当前的课程插入评估或诊断筛选器数据对学生进行分组，○教学专注于增强基础技能
波尔克县学校基础读写能力计划...
在波尔克县学校系统中，基础技能教学是教授阅读的主要方法。在 K-3 年级，每天用于读写教学的时间是 90 分钟，其中基础技能至少占 45 分钟。在 3-5 年级，ELA 教学的时间通常为 80 分钟（因学校而异，最多可达 90 分钟）。K-3 年级强调基础技能的所有要素——语音意识、语音、流利度、词汇和理解。3-5 年级开始更多地转向词汇和理解，并在 ELA 时间中教授其他必要的基础技能。教学和课程符合 TN 标准。教师强调读写教学的五个组成部分：语音、语音意识、流利度、词汇和理解。我们还结合了形态、语法、拼写和写作方面的工作。
2024 - 2025 |课程目录| k -12
英语Arts K计划包括两个课程Ela K和PhonicsK。该计划为幼儿园学生提供了完整的早期识字学习经验。学生通过结构化的课程来努力，强调阅读准备就绪，语音，语言技能，文学，写作技巧和手写，通过教师主导的教学（在课程中的现场或通过嵌入式视频）以及在线和离线练习的结合。该计划为理解和词汇提供了坚实的基础，以灌输对阅读和学习的终身兴趣。语音使学生通过以发展的方式通过教师主导的，系统的，多感官的指导来成为独立的读者。学生回顾字母的名称，练习语音意识以及学习解码技能和视觉词。字母瓷砖，各种互动游戏和活动以及可解码的读者（简短的故事完全由学生独立阅读的单词组成）支持多模式学习。通过各种文本的读取指导会激发想象力并建立知识，同时发展听力技巧，理解和词汇。学生获得阅读和识字所需的关键技能和知识。文本选择包括参与经典文学，令人兴奋的当代标题以及各种形式的无小说主题，包括贸易书籍，杂志和电子书。诗歌和托儿所的押韵帮助学生在发展对语言的同时进一步扩大词汇和理解。绘画，后来写作，在学生的写作期刊中，K将写作过程的基础奠定了集思广益，讨论，说明和分享与他人的想法。有针对性的手写活动提供温和的指导，以帮助学生正确打印字母。
“你的头脑里有大脑。你的脚穿在鞋子里。...
语言、读写和交流 口语角色扮演：超级英雄总部 口语任务：关于我的全部介绍（个人） 说服：课堂讨论，提出建议，纳入小组电子邮件，说服邪恶豌豆归还伊万 DC 阅读 小说：Supertato 非小说：与现实生活中的超级英雄相关的书籍。超级英雄主题的漫画和故事。语音：Jolly Phonics。通过声音进行个人/小组进步。阅读：通过牛津阅读树计划进行个人进步。写作类型：说服 拼写：通过 NFER 拼写资源进行个人进步。高频词。拼写：半学期评估。手写 - 通过使用草书形成的连接进行个人进步。威尔士语发展 Tric a Chlic 语音和阅读方案。Fflic a Flac 方案书籍。Ffa La La 音乐。类型：Dyma Fi 类型：字母 包含超级英雄主题的句型 每日练习 班级吉祥物：Ioan Y Dafad
教学材料认证资源列表 24-25
Q 5.0 ERLA K-5 IM 选择您所在 LEA 的教师将定期（平均每周一次或更多）用于英语 RLA K-2 年级教学的全学科和/或补充出版商/产品，以确保覆盖 100% 的 TEKS。如果出版商/产品因年级或教室而异，请选择所有使用的产品。全学科教学材料（通常称为第 1 层或核心材料）：教学材料旨在如果按设计实施，让学生无需补充即可掌握某一学科和年级的基本知识和技能。补充材料（可用于第 1 层、第 2 层或第 3 层环境）：旨在帮助教授一项或多项基本知识和技能的教学材料。TEA 可用材料 TEA；K-5 RLA 读写能力计划 COVID 紧急发布（以前称为 Amplify Texas Elementary Literacy Program）州采用材料协作课堂中心；协作读写能力 Imagination Station, Inc；IStation Reading InterEthnic LLC；Handwriting with the Harbor Friends InterEthnic LLC；Beginning to Spell in Alphabet Harbor Houghton Mifflin Harcourt (HMH)；Into Reading Texas Learning AZ LLC；Raz-Plus ELL Edition Learning Without Tears (LWT)；Handwriting Without Tears McGraw Hill；Texas Wonders Perfection Learning Corporation；Benson Handwriting Savvas Learning Company (formerly Pearson)；Texas myView Literacy Universal Publishing；Universal Handwriting Zaner-Bloser Inc；Handwriting Texas Edition 和 Spelling Connections Texas Edition 非州采用材料 95% Group；95 Phonics Core 和/或 Intervention Products Abydos Literacy Learning；AbydosPRO Access Literacy；Literacy Essentials Achieve3000；Achieve 3000 Literacy Alphabet Harbor；Phonemic Advantage Phonics
Pupil-Premium-Strategy-2024-5-The-Bellbird.pdf
在EYFS 结束时，会显示良好的发展水平。在 9 名符合 PPG 资格的儿童中（括号中的数字代表整个群体）：良好发展水平：44%（80%）第 1 年语音成绩：67%（88%）第 2 年语音重考：67%（91%）在 2024 年夏天 Key Stage 2 结束时，在 6 名符合 PPG 资格的儿童中（括号中的数字代表整个群体）：综合 ARE：17%（53%）阅读：ARE：67%（81%）SPAG：ARE：50%（81%）写作：ARE：17%（53%）数学：ARE：33%（84%）进度数据由 6 名符合学生津贴资助资格的儿童中的 1 名拉低，由于学习困难，他的 SAT 成绩远低于测试水平，因此被取消了申请。这名学生在我们学校就读期间在许多方面都取得了很大进步。在 3-5 年级，我们使用 White Rose 评估和 NFER 测试对儿童进行内部评估。2024 年夏季的数据显示，4 年级弱势儿童在写作、数学和 SPAG 方面取得了比整个群体更好的进步，并在阅读方面取得了积极进步。5 年级弱势儿童在阅读、数学和 SPAG 方面取得了积极进步。这证明了我们能够实施的一些校内干预措施的影响。
团队教学支持计划班级
集成：Gaeilge Sese组织：●设备在课程开始时准备就绪。●教师计划自己的电台并在10周的干预期结束时将计划附加到该计划中，为什么我们要这样做？孩子们将：●以书面形式完成任务，语音和口服语言完成任务的能力水平●可以更好地使用单词网构建书写●在以下说明上变得更好，并在结构化干预后提高了听力技巧
建议的课程计划和起搏指南
奇迹是一项全面的，基于研究的英语艺术计划，它整合了几个关键过程和技能：文本理解和倾听，语音意识，语音和单词识别，流利性，词汇和语言，英语惯例和写作。奇迹中的教学组织的组织使您可以灵活地做出有意义的决定，即如何在给定的一周或流派研究中每天集中教学，以最佳地满足学生的需求。
PCSD 早期读写能力补救计划 (2024)
○ 迷你课程和直接指导 ○ 使用中心/独立练习，支持独立和合作学习的机会。继续使用锚图、学生选择、过渡、耐力建设和真实的学习任务，包括自读、读给别人听、听阅读、文字工作和写作工作。 ○ 逐步释放模型（我做、我们做、你做） ○ 协作对话（思考-配对-分享、提问、鱼缸等） ○ 使用技能和策略小组进行小组读写教学。 ○ 基础技能和词汇教学 ○ 支持解码的语音到印刷语音意识和语音教学方法 ○ 跨体裁写作的多种机会
标准和测试机构年度报告和账目
早期基础阶段包括学前班、托儿所和学前班（5 岁以下学生）；KS1 涵盖 1 年级和 2 年级（5 至 7 岁学生）；KS2 涵盖 3 至 6 年级（7 至 11 岁学生）。学前班学生在入学前 6 周参加 RBA，1 年级学生参加语音筛查检查 (PSC)，4 年级学生参加乘法表检查 (MTC)。关键阶段结束测试和教师评估（基于教师对学生课堂作业标准的判断）在 KS1 和 KS2 结束时进行。从 2024 年起，管理 KS1 结束测试和提供教师评估判断都是可选的。