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在格鲁维尔学校学习机会 - 我们提供什么？我们在格鲁维尔学校的课程愿景，我们相信所有学生都应该得到
在格鲁维尔学校学习机会 - 我们提供什么？我们在格鲁维尔学校的课程愿景，我们相信所有学生都应该接受最高质量的教育，这会引起，启发和挑战，以便每个人在学术成就和福祉方面都具有全部的潜力。我们努力创造一个安全而快乐的学习环境，从而促进了所有人的独立性和高期望。我们致力于提供机会，以促进对我们富有和多样化的岛屿社区的开放思维，同情和庆祝；这样每个人都可以为社会做出积极贡献。我们致力于促进健康的生活方式选择，以便我们的学生在身体，情感，精神和道德上发展。我们确定我们的学生将取得成功，并将使我们成为社区的自信，高度负责的成员。我们通过：•通过高质量的教学提高成就，从而激发和激励；有抱负的
学生使用 BBC Micro:bit 设计编程技术解决方案时的技术知识探索性研究
摘要 技术教育者经常提供一些活动，让学生使用各种编程材料设计程序化技术解决方案 (PTS)，以培养学生与 PTS 和数字技术相关的技术知识。然而，很少有研究调查学生如何体验这些活动。为了填补这一知识空白，这项现象学研究探讨了学生如何使用 BBC Micro:bit 设计 PTS，并确定这些学生所需的技术知识，从关键方面（即需要辨别的方面）来看，以成功解决现实世界的任务——防盗警报的设计和编码。数据是从 10 岁和 14 岁学生的草图、访谈和视频记录中收集的。这项研究表明，学生在活动中遇到了两个相互交织的现象：PTS 的双重性质（即结构和功能）和 BBC Micro:bit 材料。研究结果表明，学生需要了解根据组件的功能使用哪些组件以及如何组织这些组件，以便它们与使用反馈控制的代码进行交互。也就是说，学生需要通过组合 BBC Micro:bit 编辑器中的块来编写条件语句。为了编写工作代码，学生需要知道块代表什么、在编辑器中哪里可以找到块以及如何解释块的形状。结果对教授技术知识具有启示意义，表明解决这些现象和关键方面对于培养学生使用 BBC Micro:bit 设计 PTS 的概念和程序知识非常重要。
摘要 本研究探讨了同伴合作学习策略对行为问题小学生自我效能的影响。
摘要 本研究调查了同伴合作学习策略对有行为问题学生自我效能的影响。还研究了性别的调节作用以及学习策略和性别的交互作用。三个问题和三个零假设（P 检验 <.05）指导了这项研究。本研究采用准实验前测、后测、非等效对照组设计。样本为尼日利亚埃努古州恩苏卡镇四所中学七个完整班级中被认定为对立违抗性障碍 (ODD) 的 125 名中学学生，这些学生是特意选择的。研究人员制作了名为《学生行为问题观察清单》（PBPOC）（教师版）的问卷。学生行为问题测量量表（PBPMS）和学生自我效能信念测量量表（PSEBMS）是用于收集研究数据的工具。问卷中的项目由尼日利亚恩苏卡大学教育学院的专家审核。在内部一致性检验中，学生行为问题测量量表（PBPMS）的 alpha 值为 0.85，而 PSEBMS 的 alpha 值为 0.92。使用平均值、标准差和协方差分析来分析收集到的数据。研究的主要结果表明：同伴协作学习策略对埃努古州恩苏卡地方政府教育局对立违抗性障碍（ODD）学生的自我效能感有显著影响；性别对埃努古州恩苏卡地方政府教育局 ODD 学生的自我效能感没有显著的调节作用；教学策略和性别对 ODD 学生的自我效能感没有交互作用。提出的主要建议包括，每所实施包容性教育的学校都应采用结构良好的同伴协作学习策略，以吸引有特殊需要的学生，尤其是有 ODD 类行为问题的学生的兴趣。这将鼓励有此类需要的学生充分融入社会，获得学术独立并适应良好。简介