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英格兰乡村统计摘要 - GOV.UK
儿童保育提供情况 ................................................................................................................................ 147 中学教育 .......................................................................................................................................... 152 根据学生居住地，离校时英语和数学成绩达到 A* 到 C 或 GCSE 水平同等成绩的学生 ................................................................................................................ 152 根据儿童收入贫困指数（IDACI）十分位数和学生居住地，离校时英语和数学成绩达到 A* 到 C 或 GCSE 水平同等成绩的学生 ................................................................................................................................ 154 根据学生居住地，离校时英语和数学成绩达到 GCSE 水平的学生 ............................................................................................................................................. 155 根据学校位置，离校时英语和数学成绩达到 A* 到 C 或 GCSE 水平同等成绩的学生 ............................................................................................................................. 159 根据学校位置，学校检查结果 ............................................................................................................................................. 161 高等教育 ............................................................................................................................................................. 162 全日制进入高等教育的学生 ................................................................................................................ 162 以兼职形式进入高等教育的学生 ................................................................................................ 163 技能 ........................................................................................................................................ 164 工作场所技能 ........................................................................................................................ 164 居住地技能 ........................................................................................................................ 168 学徒制 ................................................................................................................................ 172 健康和福祉 ........................................................................................................................ 173
检查报告Pengelli小学2025 -Estyn
彭格里小学的领导者已经建立了一个包容性的环境，学生感到有价值和倾听。所有员工都有愿景，以确保学生发展信心，韧性和有效的沟通能力。他们有效地支持和改善学生的福祉，并对学生的行为抱有很高的期望。结果，几乎所有学生都欢迎，关怀和尊重。大多数学生都很好地参与了他们的学习经历，并享受了影响学校更广泛生活的机会。许多学生，包括那些有额外学习需求的学生（ALN），发展有效的领导能力，并负责改善学校工作的各个方面。生态群体中的学生，挑选垃圾，种植树木并实现建造踏板车庇护所的目的。
曼岛教育，体育和文化系 教育，体育与文化系 - 工作三位 MANX护理职位描述 - 工作创造 姐妹/收费护士 - 冠状动脉护理单位 - 工作三位
•监督并为学生提供支持，并与班级教师和其他支持工人有效地联系。•监督并为学生提供了特定的支持，包括有特殊需要的学生，以确保他们的安全并获得学习。•使用专家（课程/学习）技能/培训/经验来支持学生。•根据需要协助制定和实施IEP/行为计划。•支持各个学生的医学需求，例如使用吸入器和糖尿病管理，并与其他Sta试结合。•注意学生的个人需求，并提供建议以协助他们的社会，健康和卫生发展。•与学生建立构建工作相关性，作为榜样，并设定高期望。•促进教室中所有学生的包容和接受•在认识和响应他们的个人需求的同时，一贯支持学生。•设定具有挑战性和苛刻的期望，并促进自尊心和
S2-S3个性化和选择信息手册2024-25
在Inverclyde Academy中，我们拥有成功支持我们的学生进入积极的学校Leaver目的地的良好记录。取得成功的关键是我们如何在过渡的重要时期支持所有学生。我们很高兴为我们的S2学生提供新的机会，以使他们从S2转移到S3时个性化选择。本手册中的信息旨在帮助学生做出选择，以支持他们在课程领域的兴趣最大化，并支持他们朝着积极的目的地（无论是就业，培训，培训，志愿服务，大学还是大学）。学生通过他们的个人和社会教育（PSE）课程来支持这一过程。该选项表已与PSE中的学生共享，也可以在学校网站上查看它的交互式版本。今年，该表格将通过Microsoft团队发布并返回。
珀斯和金罗斯理事会教育与儿童服务访问性策略和行动计划2022-2025
简介该策略为所有参与为珀斯和金罗斯理事会教育和儿童服务（教育局）或相关服务（无论在何处提供）提供教育的人提供了指导。它还为残疾的学生，家庭成员以及倡导他们的人，教育授权和学校所采取的行动提高了提高早期学习和育儿（ELC），教育和相关活动的行动。教育（残疾人策略和学生教育记录）（苏格兰）2002年法案要求所有教育机构为所有学校的责任准备和实施一项可访问性策略，以表明教育机构和学校计划如何履行该法案的义务，以提高以下方面的范围：•增加学生与残疾的学生可以参加课程。•改善学校和其他教育环境的身体环境，以增加残疾学生可以利用教育和相关服务的程度。•改善与残疾学生的沟通，以便他们可以访问没有残疾的学生可以易于访问的信息，以确保以适当的替代格式以书面形式获得信息，并考虑到他们及其父母表达的任何偏好。（教育（残疾策略和学生的教育记录）（苏格兰）2002年法案（clition.gov.uk））
出勤导师试点评估：第一年结果
虽然数量不多，但与长期缺勤的学生相比，严重缺勤的学生在干预结束时出勤率有所提高的比例略高。此外，与中学学生相比，小学学生出勤率有所提高的比例更高；与其他年级相比，6 年级和 10 年级学生出勤率有所提高的比例更高。不同中学的情况各不相同，有些中学发现接受支持的学生出勤率没有提高，而有些中学发现他们学校大多数接受支持的学生出勤率都有积极变化。
可访问性计划
简介《 2001年SEN与残疾法》扩大了1995年的《残疾歧视法》（DDA），以涵盖教育。自2002年9月以来，根据DDA的第4部分，董事会对残疾学生有三项关键职责：•不要以与残疾相关的原因对残疾学生的待遇； •对残疾学生进行合理的调整，以使他们没有实质性的劣势； •计划增加对残疾学生的教育机会。该计划列出了学校学院委员会的建议，以增加DDA计划职责所要求的三个领域的残疾学生的教育机会：•增加残疾学生可以参加学校课程的程度； •改善学校的环境，以增加残疾学生可以利用教育和相关服务的程度； •改善对残疾学生的信息的交付，并为未残疾的学生提供书面形式。要求学校的可访问性计划在必要时得到资源，实施，审查和修订，并每年进行报告。附件是一组行动计划，以表明学校将如何解决计划中确定的优先级。
候选人信息包
学校严谨的学术精神的核心是关键原则，即所有学生都必须全身心投入自己的学习和同学的学习，当他们这样做时，一切皆有可能。我们希望我们的学生能够齐心协力、分享想法、进行小组作业、相互挑战和支持。因此，课堂是一个充满活力的地方。布伦德尔学校是一所非选择性学校，但我们最有学术能力的学生在布伦德尔学校取得的成绩与在该国任何一所高度选择性的学术学校一样好。除了牛津剑桥的名额外，我们的学生还在学术竞赛中不断赢得西南赛区的冠军，近年来在数学、物理和化学挑战赛中进入全国决赛。我们认为，我们的附加值使我们在学术成绩方面脱颖而出；平均而言，我们的每个学生在 GCSE 考试中的成绩比英国同能力水平的学生平均成绩高出半个等级。然后，他们在此基础上进一步在 A-Level 考试中提高 0.85 分。
应用程序包-London
•每个老师都是一个好老师；每所学校都是一所很好的学校•使用最有效的教学方法来激励学习者并提高愿望的老师。因此，所有学生都将取得好的进步或更好的进步•质量学习环境，学生感到安全，有安全，已知，有价值和有动力学习。强大的教学和应用ICT技能确保我们的学生能够适当地为下一阶段学习•课程提供，从而激发和激励学生并扩大他们的视野。我们的课程通过国际课程链来支持社区的凝聚力•我们精确地工作，逐步发展，在每所学校工作的大多数方面取得出色的成绩•通过学生的合作伙伴关系，我们继续在当地人所感知的界限中分解本地的界限，并帮助学生与其他领域努力，以求助于其他领域，以求助于其他领域。利用集中服务和共享系统
影响报告 - 2023-2024
在该计划的“行动”阶段，学生们在学校设计并领导项目。以下是几个例子。威斯敏斯特圣玛丽布莱恩斯顿广场小学的学生开展了“关停周”活动，帮助学校了解他们在哪里使用能源以及如何减少能源消耗。在默顿自由林地学校，学生们为学校食堂设计了一份素食菜单。他们与食堂员工分享了美味的植物食谱，并开始测量他们的食物浪费。韦克菲尔德奥特伍德学院城市场地的学生组织了“骑车上学周”活动，以减少他们的出行排放。在南华克培根学院，学生们使用回收材料创作艺术品，以提高人们对气候变化的认识以及我们可以做些什么来提供帮助。