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基于Inquiry的科学如何支持数学中的学生学习？
z数学技能通过在不同上下文中的应用来巩固。根据Pepin（2015）的说法，许多学生在两种不同的情况下努力认识到相同的数学概念。当采用科学询问并且学生参与探索随着时间的变化以及因果关系的变化时，还需要它们来测量，记录和执行算术操作，例如减法，加法或乘法。学生在新的环境中使用数学，并明确讨论这将使学生更加了解数学及其在整个课程中所扮演的角色。以这种方式，增强了学生数学理解的质量，因为儿童正在积极地形成对科学背景下的数学概念的理解，而不太关注对事实和规则的记忆（Lange，Brenneman和Mano，2019年）。
2024 年 Gwauncelyn Primary 检验报告 - Estyn
学生在发展听力和口语技能方面取得了很大进步，在合作完成任务时可以自信地与同学交谈。教师善于使用高质量的提问来吸引和挑战学生。因此，大多数学生在学习的许多方面都取得了适当的进步。然而，当教师过度指导学习时，他们会限制学生发展独立性的机会，并限制他们在课程中有效应用所学技能的机会。他们并不总是向学生提供足够的反馈来帮助他们独立改进工作。最小班级的工作人员提供丰富多样的学习体验选择，适合学生的个人发展阶段。这些体验挑战学生，激发他们的好奇心，鼓励他们在学习时坚持不懈。
ka招股说明书 - Glow Blogs
所有文献都是为了吸引学生并确保他们享受学习经验的目的。我们发展了一系列写作技巧：从基于各种主题的创作创意短篇小说，有说服力的论文，教会我们的学生“有效地说服读者，以及在写作和思维方面发展组织技能的信息。学生得到支持，以发展他们的说话和听力技巧，不仅可以确保他们在我们的主题上取得的成就，而且在整个学校中发展信心。在英语系中发展扫盲技能支持学生在整个课程中取得成就。
2024 年 Ton Pentre 婴儿学校检查报告 - Estyn
• 与家长/监护人举行会议，听取他们对学校及其效率的看法 • 与校长、校董、高级和中级领导（如适用）和个别教师会面，评估学校工作的影响 • 与学生见面，讨论他们的工作，听他们阅读并了解他们对学校各个方面的看法 • 与担任领导角色的学生团体会面，例如学校理事会和生态委员会的代表 • 参观广泛的班级，包括学习支持小组，并进行各种学习行走，以观察学生的学习情况，并看到教职员工在各种环境中教学，包括教室、支持小组和户外区域 • 在适当的情况下，访问学校内的专业资源库，了解学生的学习情况 • 在午餐和休息时间以及在适当的情况下在课后俱乐部观察并与学生交谈 • 参加集会和日常集体崇拜活动 • 仔细研究学校的自我评估过程 • 考虑学校的改进计划，并查看证据以表明学校在多大程度上推进了计划的改进 • 仔细审查一系列学校文件，包括学生评估和进步信息、教职员工和管理机构会议记录、学生福利信息（包括学生保护）以及教职员工培训和专业发展记录
检查报告C.P.学校2025 -Estyn
•与父母/照顾者举行会议，以听取他们对学校及其有效性的看法•与校长，州长，高级和中间领导人（如果适当的地方）和个人老师会面，以评估学校工作的影响•与学生遇到工作，讨论他们的工作，以讨论他们的工作，倾听他们的观点，并与学校的各个方面读取了一群人，以•与一群人的访问•与学生群体相遇•众所周知，•众所周知，以•与学生的范围相遇•众所周知，以•与学生的范围•与人类的范围•众所周知，•访问了一群人•上课，包括学习支持小组并进行各种学习步行，以观察学生的学习，并在一系列环境中进行教学，包括教室，支持小组和室外区域，•在适当的情况下，请访问学校内的专业资源基础，以查看学生的学习•观察•在午餐和休息时间与学生进行观察，并在午餐时间和供应中与学生交谈，•在午餐和临时的范围内，•在午餐时间和范围内，• school's self-evaluation processes • consider the school's improvement plan and look at evidence to show how well the school has taken forward planned improvements • scrutinise a range of school documents, including information on pupil assessment and progress, records of meetings of staff and the governing body, information on pupils' well-being, including the safeguarding of pupils, and records of staff training and professional development
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将为所有学生提供参与，但是由于学生的时间限制，它将主要集中于服用生物学的学生。如果可能的一部分将通过ecocommittee进行，为每个人提供参与的机会。
7 年级课程概览图 – 春季
科目课程详情评估信息艺术身份绘画设计项目和绘画完成。最终设计作品和完成的绘画设计技术 1 月/2 月 - 学生将继续开发和制造他们的灯具调查项目，灵感来自 1932 年的 Angle Poise 灯。学生将在本学期建模、改进，然后制造和评估。 3 月/4 月 - 学生将完成重点实践任务 (FPT)，着眼于个人技能发展，同时创建木质接头、高级 3D CAD 技术，包括 CAD 渲染、可拆卸配件和组件。 1 月 - 与制造商见面 - 学生调查受益于设计与技术的课程相关职业。学生将关注从事设计职业的 WHS 校友。学生将完成 DT 适用性测验，以确定 DT 的哪个领域最吸引他们，以帮助做出选择。
Pupil Premium策略2023-2025
高效质量的第一教学是我们方法的核心，重点是弱势学生需要最大的支持。事实证明，这对缩小劣势的成就差距具有最大的影响，同时将使我们学校中的非偏见的学生受益。隐含在下面详细介绍的预期结果中，目的是将非弱势群体的学生的成就能够得到维持和改善，并与他们处境不利的同龄人一起进步。我们的方法将对共同的挑战和个人需求做出反应，植根于强大的诊断评估，而不是对劣势影响的假设。我们采用的方法相互补充，以帮助学生表现出色。确保它们有效，我们将：
独立报告 - 圣克莱门特学校
成就•学校中最小的孩子朝着早期学习目标发展，发展他们的沟通，身体技能和社交能力。早期课程经过精心设计，以提供刺激和激励的资源和经验。•领导者巧妙地评估了儿童的起点，并确保员工在进出学校的额外培训中受益，以支持儿童不断变化的需求。因此，学生在交流方面取得了很大进步，包括最复杂的需求。•在过去几年中，学生在关键阶段和第2阶段的阅读方面取得了明显改善。领导者正确地专注于发展成年人在教授语音和早期阅读方面的技能。学生阅读发展中的空白是在正确的时间拾取的，并提供了精心选择的额外帮助程序。，以及用于课堂阅读的文本和库存充足的图书馆的富有想象力的选择，学生成长为热情而流利的读者。结果，与其他泽西岛学校的人相比，学生的成就和进度率是有利的。•写作一直是整个学校的最近重点，并选择了刺激质量写作的文本。托儿所和接待处最小的孩子迅速使用越来越复杂的词汇迅速练习有意义的句子。编写研究计划的设计具有明确的目的，并使学生能够尝试各种样式，与其他泽西岛学校相比，所有这些样式都为学生的书面成就做出了良好的成就。学校领导者正确地着眼于一种定期，更严格的方法来改善学生的草书手写，在某些年份中，这些手写的形成不佳。•学生在整个学校的数学上取得的成就是安全的，并且与其他泽西岛学校一致。领导者正在努力提高数学上更高的标准，以匹配阅读和写作中的进步。教师正在完善实践和嵌入精通的方法，以便所有学生在继续进入下一个主题之前对关键概念有深刻而持久的理解。•在个人层面上，带有发送的学生可以根据自己的需求和起点一致地进行进步步骤，并在沟通和自我调节的能力方面向前迈进。资源丰富的许多学生在整体成就方面取得了令人印象深刻的收益。父母报告说，在弧线中为子女提供的规定对他们在家中的行为和焦虑产生了重大影响。•多语言学习者得到了非常有效的支持，以与同龄人一起取得良好的成就。随着时间的流逝，随着符合泽西奖的所有领域的成就，随着他们与同龄人之间的差距缩小，有资格获得泽西奖的资金得到了改善。•通过基金会主题的成就与教学质量不同。课程计划是连贯的，良好的序言和老师可以清楚地知道他们希望学生能够获得哪些技能和知识，因此学生在课程中良好进步，例如在科学和历史上。但是，由于基金会主题的某些计划处于早期阶段，因此学生并不总是记得他们在学校中升起时所学并在其上建立的知识。•学生在课程中对学习的回应和态度 - 当时对教师和支持人员对他们的熟练评估，使他们能够通过课程内容进行进步，并继续学习和信心。
标准和测试机构年度报告和账目
早期基础阶段包括学前班、托儿所和学前班（5 岁以下学生）；KS1 涵盖 1 年级和 2 年级（5 至 7 岁学生）；KS2 涵盖 3 至 6 年级（7 至 11 岁学生）。学前班学生在入学前 6 周参加 RBA，1 年级学生参加语音筛查检查 (PSC)，4 年级学生参加乘法表检查 (MTC)。关键阶段结束测试和教师评估（基于教师对学生课堂作业标准的判断）在 KS1 和 KS2 结束时进行。从 2024 年起，管理 KS1 结束测试和提供教师评估判断都是可选的。