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核酸线框纳米结构的设计工具
在核酸纳米技术中，纳米级结构是由DNA或RNA的合理设计的链自组装的（1，2）。核酸的碱基配对特性使它们成为可编程的可编程材料，它可以使结构具有高精度和复杂性的组装，其中包括目前多达数万个核苷酸。DNA和RNA折纸（3，4）是两个强大的，广泛的设计范式，可以指导如何通过精心构成的辅助链或kisterifs sistaple staple strands-spaple-staple-staple-staple-staple-staple-staple-staple-staple-staple-staple-staple-staple-staple-staple-staple-staple-staple-staple-staple strander-s in dna s in dna s in of dna procrant-s s of dna staple strands s in dna s in''' RNA折纸中的主题）。两种方法都已用于设计各种2D形状和3D结构（5，6）。大多数当前的3D折纸设计遵循在彼此顶部包装几层螺旋螺旋或螺旋束的方法，和 /或弯曲的螺旋束如最初建议的< / div>
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12.2解锁DNA的秘密DNA分子必须以某种方式指定蛋白质的组装，蛋白质会调节细胞功能，而不会因细胞而变化。了解DNA的结构对于掌握基因的工作方式至关重要。DNA是一种由共价键连接为长链或链的核苷酸的核酸。核酸是最初在细胞核中发现的略微酸性分子。它们由形成长链的核苷酸组成。DNA的核苷酸由三个组成部分：脱氧核糖，磷酸基团和氮基。后者有四种类型：腺嘌呤（a），鸟嘌呤（G），胞嘧啶（C）和胸腺素（T）。这些基部从链条向侧面突出。可以按任何顺序排列碱的顺序，从而允许多种组合。科学家使用了多个线索来解决DNA的结构。富兰克林的X射线图案显示出一个X形图案显示出扭曲的链，表明两条链和一个角度，指示中心附近的氮基。Watson和Crick使用这些线索建立了三维模型，最终创建了双螺旋模型。双螺旋螺旋解释了夏尔加夫的基本配对规则以及两条线如何缠绕在一起。这个突破模型帮助科学家掌握了DNA的特性和功能。DNA的双螺旋结构由两条链组成，它们像螺旋楼梯一样互相扭曲。
德克萨斯州 1 年级必备知识和技能
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内容作者：Subhradip karmakar 博士，AIIMS，新德里 摘要 DNA 在细胞周期的“S”阶段进行复制。DNA 复制是
内容作者：Subhradip karmakar 博士，AIIMS，新德里 摘要 DNA 在细胞周期的“S”阶段进行复制。DNA 复制对于有丝分裂和减数分裂都是必需的，并且表示从单个双链 DNA 分子产生相同的 DNA 螺旋。每个分子由来自原始分子的一条链和一条新形成的链组成。在复制之前，DNA 解开并分离链。DNA 复制过程的三个步骤是起始、延长和终止。形成一个复制叉，作为复制的模板。引物与 DNA 结合，DNA 聚合酶在 5' 到 3' 方向上添加新的核苷酸序列。这种添加在前导链中是连续的，在滞后链中是碎片化的。一旦 DNA 链的延长完成，就会检查链是否有错误，进行修复，并将端粒序列添加到 DNA 的末端。 1. 目标
德克萨斯州 4 年级必备知识和技能
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德克萨斯州 2 年级必备知识和技能
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德克萨斯州五年级必备知识和技能
(2) 英语语言艺术和阅读的七大基本知识和技能旨在整合用于教学目的，并且具有递归性。这些知识和技能包括语言的四个领域（听、说、读、写）及其应用，以加速语言技能的习得，从而使学生发展出高水平的社交和学术语言能力。虽然有些知识和技能可能需要更多的教学时间，但每个知识和技能都具有同等的价值，可以按任何顺序呈现，并且应该在全年整合。值得注意的是，编码（拼写）和解码（阅读）是相互的技能。当提供触觉和动觉机会（编码）时，解码就会内化。此外，学生应该每天参与学术对话、写作、阅读和朗读，并有机会获得跨学科内容和学生选择。
5年级Teks 0820
（2）英语语言艺术和阅读的基本知识和技能的七个方面旨在集成出于教学目的，并且本质上是递归的。链包括语言的四个领域（听，说话，阅读，写作）及其应用，以便加快语言技能的获取，以便学生发展高水平的社交和学术语言水平。尽管某些链可能需要更多的教学时间，但每个链都具有同等价值，但可以按任何顺序呈现，应在一年中整合。必须注意的是，编码（拼写）和解码（阅读）是相互的技能。解码就会内部化。此外，学生应每天进行学术对话，写，阅读和阅读，并提供跨课程内容和学生选择的机会。
德克萨斯州3年级的基本知识和技能
（2）英语语言艺术和阅读的基本知识和技能的七个方面旨在集成出于教学目的，并且本质上是递归的。链包括语言的四个领域（听，说话，阅读，写作）及其应用，以便加快语言技能的获取，以便学生发展高水平的社交和学术语言水平。尽管某些链可能需要更多的教学时间，但每个链都具有同等价值，但可以按任何顺序呈现，应在一年中整合。必须注意的是，编码（拼写）和解码（阅读）是相互的技能。解码就会内部化。此外，学生应每天进行学术对话，写，阅读和阅读，并提供跨课程内容和学生选择的机会。