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为教师和学生起草人工智能能力框架
教师可以根据人工智能工具的伦理含义，批判性地评估和应用人工智能工具，在教育使用中坚持公平、包容、多样性的价值观，传达这些考虑，并理解人工智能创造者的设计决策是否会促进或破坏其伦理使用。
未来教师研究人工智能的方法论
摘要 目前，人工智能的出现给社会带来了分裂，出现了两个截然不同的群体：拥护人工智能的支持者和怀疑论者，前者认为人工智能有潜力积极改变人们的生活，后者对人工智能的发展心存担忧，最令人担忧的是人工智能可能会毁灭人类文明。然而，很明显，人工智能已经渗透到社会的各个方面，越来越多的服务依赖于这项技术。值得注意的是，学生和学徒越来越多地使用人工智能驱动的服务，但他们往往不完全了解其基本原理、有效应用或潜在风险。因此，让未来的教育工作者具备足够的专业知识变得至关重要，使他们能够帮助学生安全、有目的地利用基于人工智能的服务来实现特定目标。本文分析了有关人工智能融入教育的研究和建议。我们强调了在培训未来教师人工智能基础知识时必须强调的重要方面。此外，还提出了人工智能在教育过程中的各种应用。建议的结构可以作为独立模块的基础，或进一步扩展为综合教育学科。
公立学校教师在不同学校类型的职业压力：日本长期covid-19期间的全国调查
结果：无论学校类型，定量工作量和漫长的工作时间如何，都是影响教师压力反应的最重要因素。但是，教师之间与压力相关的因素在学校类型之间差异很大。将“课外俱乐部活动”视为主要压力源的初级高中老师的比例是所有学校类型中最高的。最高比例的小学教师认为“与二弱学生打交道”是他们的主要压力源。同时，人际交往分数是特殊需求教师中最高的。教师的工作量和压力水平在COVID-19大流行的第三年（2022）与大流行前一年（2019年）相比，在所有学校类型中，尽管得分差异很小，但分数差异很小。
阴影技术：利用前职前EFL教师的观点改进
摘要这项定性研究旨在确定学生对用于提高英语技巧的阴影技术的看法。参与者是16位厄瓜多尔的职前教师，他们参加了奎吠多州立技术大学的民族和外语职业教学法。数据是通过问卷收集的，并根据接地理论进行了分析。研究结果表明，阴影为他们提供了独特的机会，可以在目标语言中发展其流利性，发音和语调。此外，参与者也考虑着阴影，以更自然和自动的方式允许语言模式和语法结构的内在化。因此，这项研究强调了对学生在课堂上使用的教学策略的观点的重要性，以适当地针对每种特定情况进行适当的量身定制。其他研究在厄瓜多尔框架中仍然是必不可少的，以深入研究学生对教育工作者教学技术的看法，尤其是在他们的情感反应方面。关键字：阴影技术；观点；职前老师； EFL;厄瓜多尔。恢复Este estudo Qualitativo teve como objetivo标识为perspectivas dos alunos sobre o uso datécnicade shadowing para melhorar suas suas suas habilidades de fala emInglêsdurante durante um semestre。os参与者圣16 Futuros教授赤道矩阵no curso de pedagogiaemlínguasnacionais e estrangeiras n na na na no ni noriesidadetécnicatécnicade quevedo。数据是通过问卷收集的，并根据建立的理论进行了分析。研究结果表明，阴影提供了一个独特的机会，可以在目标语言中发展其流利性，发音和语调。此外，参与者还认为，阴影允许更自然和自动地将语言模式和语法结构内在化。因此，这项研究强调了了解学生对课堂上使用的教学策略的意见，以使其适当地适应每个特定背景。在厄瓜多尔的背景下，其他研究至关重要，以调查学生对教育者教学的愿景如何影响他们，尤其是在他们的情感反应方面。关键字：阴影技术；观点；培训的老师； EFL;厄瓜多尔。总结这个Tuvo cualitative studice旨在确定有关在一个学期中使用用于Mejor English Habla技能的阴影技术的Los Estudiant观点。los参与者儿子16个生态的未来老师，cursan la carrera de tiggogy of Nationales y Lungs和Extranjeras de La Universidad Technique del Quevedo State。los日期fueron在分析的监护权y上重新删除了
教师使用技术时仍存在一级障碍
澳大利亚格里菲斯大学 摘要 世界各地的教育系统都认识到技术作为转变教学法和促进学生学习的催化剂的价值和前景。然而，在追求这些期望的过程中，有几个因素阻碍了教师的技术整合实践。这项定性研究从主要教育利益相关者的角度调查了影响教师在加纳课堂中采用技术作为有意义的教学工具的主要障碍。来自两个教育区的 20 名教师、5 名校长和 5 名教育官员完成了深入的电话访谈，并就这些障碍提出了开放式问题。根据 Ertmer 的变革障碍理论视角，研究结果揭示了影响有效技术整合的六个背景因素，即第一级障碍 - 技术资源的可用性、领导支持、教师专业发展，以及第二级障碍 - 教师技术知识、教学信念和对技术使用的兴趣以及学生对技术的熟悉程度。第一级障碍被认为比第二级障碍具有更大的影响。研究结果与普遍认为一级壁垒的影响正在减弱的说法相矛盾，因为在这项研究中，这一点并不明显。这项研究为研究、政策和实践提供了启示，这些壁垒需要高度重视，以促进有效的技术整合，尤其是在发展中国家。
信任，归属感和教师的自我效能感
文学表明，在学校社区中经历信任和归属感的教师和学生具有更高的积极生活质量指标，例如表现，创新和创造力。此外，他们也愿意建立更真实的关系并基于心理安全，促进环境，对他们的福祉，生活质量，自我效能感和一般心理健康的影响。这项定量研究旨在调查一个在线培训计划的影响，称为“信任和归属感在学校教师的人际关系中的发展”对与个人福祉相关的几种心理变量的影响。来自罗马尼亚不同地区的几所学校，有475名学校教师参加了这项研究。数据是在干预前和后干预后的，该数据由在线形式组成，由三个不同的问卷组成，这些调查表涉及以下变量：归属感，联系和教师的自我效能。调查结果表明在线干预计划对所有目标变量的显着影响。
加拿大不列颠哥伦比亚省教师疫苗信心特征：一项基于人群的调查
疫苗犹豫被定义为“尽管有疫苗接种服务，但仍然延迟接受或拒绝接种疫苗。疫苗犹豫很复杂，与环境有关，因时间、地点和疫苗而异” [1]。2019 年，世界卫生组织 (WHO) 将疫苗犹豫与气候变化和抗生素耐药性并列为全球十大健康威胁之一 [2]。在加拿大，公共资助的疫苗由省级公共卫生免疫计划提供，推荐的疫苗接种时间表因省而异。在不列颠哥伦比亚省 (BC)，公共资助的疫苗由当地公共卫生或初级保健诊所提供，用于为 4 至 6 岁以下的儿童接种 [3]。公共卫生提供的学校免疫计划为 6 年级（11-12 岁）和 9 年级（14-15 岁）的学龄儿童接种大部分疫苗（见支持信息）。 6 年级项目（11-12 岁儿童）提供 HPV 疫苗（2 剂）和乙肝和水痘疫苗补种计划，9 年级项目提供脑膜炎球菌（四联）疫苗和 Tdap（破伤风、白喉和百日咳）疫苗以及 HPV 补种计划。大多数疫苗是通过学校免疫计划为 7 岁以上儿童接种的。年度流感疫苗和 COVID-19 疫苗除外，这些疫苗通过当地公共卫生部门、药房、初级保健诊所或大规模免疫诊所接种。校内免疫接种利用符合条件的青少年在同一空间和时间的存在，优化了接种机会。这使公共卫生部门能够高效地开展项目，并减轻了父母或监护人协助青少年参加免疫诊所的负担。此外，公共卫生部门有能力采用《婴儿法》授权的成熟未成年人同意程序，即 19 岁以下的儿童如果经医疗保健提供者评估有能力自行提供同意，则可同意接受医疗保健，而不受其父母或监护人的意愿影响 [4]。目前，公共卫生部门通常仅在青少年免疫接种时采用成熟未成年人同意程序。尽管学校免疫接种计划门槛低且有公共资金资助，但仍迫切需要寻找机会和促进因素，以提高学龄青少年的疫苗接种率。在省级层面，人乳头瘤病毒 (HPV) 疫苗接种的接受度
APA：Oran，BB（2023）。教育中的人工智能与教师自我效能信念之间的相关性：综述。RumeliDE Dil ve Edebiy
自我效能是心理学家和教育家都十分关注的一个术语，它被定义为“一个人对自己执行成功实现某一目标所需行动方针的能力的自我评价”（Bandura，1997，第 3 页）。因此，它是教育过程的重要组成部分，学者和研究人员已经开展了许多相关研究。对自我效能的研究兴趣导致了不同学科的不同分支。在社会科学中，教师自我效能是其中一个分支。Compeau 和 Higgins（1995）指出：“具有高计算机自我效能的学生更有可能选择和参与与计算机相关的活动，期望在这些活动中取得成功，在遇到困难时坚持并采用有效的应对行为，并且比计算机自我效能低的学生表现出更高的表现水平”，教师自我效能信念也是如此。还需要指出的是，教师在教学方面可以自信，但不能自我效能。自我效能感这一术语也不同于自尊，因为自尊反映了他人对一个人的自信的看法。教师可能在某项任务上表现得很好，但可能在该任务上没有很高的自我效能感。然而，认为自己在职业上有能力的教师可能具有很高的自我效能感，这些信念可能会对他们的工作满意度产生积极的影响 (Kasalak & Dagyar, 2020)。工作满意度也是教师“倦怠”的因素之一，倦怠是文献中用来指疲惫和对教学工作失去承诺的术语。Maslach & Jackson (1981) 将倦怠定义为因繁重工作而承受压力而发生的综合症。尽管教师的职业身份因性格而异，但他们的幸福感不能被排除在工作环境之外，工作满意度、自我效能感和教师倦怠都是相互关联的术语，研究人员用它们来定义教师的不同状况。然而，本研究的重点是自我效能，特别是本文开头所述的教师自我效能。多种因素影响教师自我效能，但本文旨在特别研究课堂上使用人工智能如何影响教师自我效能，因此，作者旨在将教师自我效能的文献与教育中的人工智能结合起来，将这些不同的学科领域结合起来并评估它们之间的相关性。
人工智能让教师头疼，但很快就能帮助批改学生作业
“我们正在进入一个人工智能必须成为教育一部分的时代。凭借其分析数据、识别模式和做出预测的能力，人工智能可以帮助我们实现教育个性化，”周三上午，他在悉尼举行的人工智能教育会议上对教师们说道。“它还可以通过自动执行评分等常规任务来帮助教师，让他们专注于更重要的教学和指导学生的任务。
