摘要。Suharti S,Novrariani N,Wiryawan KG。2023。简短的交流:形态学,生化和分子鉴定从流行热带草食动物的粪便中分离出来。生物多样性24:4046-4051。印度尼西亚的食草动物可以消耗木质纤维素的饲料,包括草,树叶,稻草和豆科植物,表明其胃肠道中存在纤维素分解细菌。因此,这项研究的目的是隔离和鉴定来自热带特有草食动物粪便的纤维溶性细菌,包括ANOA(Bubalus depressicornis),Banteng(Bos Javanicus),Muntiacus Muntjak(Muntiacus Muntiacus Muntjak)和Timor Deer(Timor Deer(Timor deer(Rusa timor timor))。使用系列稀释技术分离细菌,并在羧基甲基纤维素(CMC)培养基上进行筛选。根据其形态和生化特征,纤维素酶活性以及16S rDNA的分子鉴定来鉴定所选分离株。结果表明,总共从Anoa,Banteng,Muntjak和Timor Deer的粪便中分离了五种细菌分离株。此外,分离株还表现出具有革兰氏体阳性球菌,发酵葡萄糖,果糖,蔗糖,淀粉和纤维素的兼性厌氧菌的特征。基于纤维素分析指数,来自ANOA和Banteng Feces的分离株显示出高纤维素分解活性,指数约为1.2,表明它们作为降解细菌的潜力。分子鉴定和从ANOA和班丹粪便中纤维胰素细菌分离株的系统发育分析显示出与粪肠球菌的100%相似性。因此,来自热带特有食草动物的粪便,尤其是Anoa和Banteng的细菌具有纤维素分解活性,并且具有针对基于草料饮食的反刍动物的纤维素分解益生菌的潜力。这是第一个记录ANOA纤维素分解活性和Banteng Feces的研究。
Health Makassar摘要乳腺癌部的2个Poltekkes是一种癌症,由乳腺细胞形成,该乳腺细胞生长,并具有长期控制的地方,位于小叶层和管道通道中。通过Wnt/β-catenin途径过表达糖原合酶3β(GSK3β)引起的乳腺癌的原因之一,因此β-catenin不会引起癌症。具有活性作为乳腺癌活性的化合物之一是α-Mangostin。这项研究的目的是确定α-蜂蛋白化合物可以作为对乳腺癌中GSK3β受体的抑制剂。这项研究中的方法是通过GSK3β受体中的分子对接(GDP代码:1Q3D,1PYX,4ACC,3GB2,4PTE,1Q5K)和α-Mangostin使用Autodock工具4.2和Biovia Discoverio2019。分子对接(分子对接)的结果表明,比天然配体(比较)在1q3d GDP代码(-8.76 kcal//mol和376.96 Nm)中,α-粘蛋白化合物具有较低的键合能量和抑制常数(比较),4ACC(-7.66 kcal/mol/sol)和1.66 kcal/solm and.66 kcal/4um and.4.66 kcal/6um anc.(-66 kcal/molum and 2.4.66 kcal/molum and)( kcal/mol和17.55μm)。氨基酸残基α-蜂窝蛋白化合物的相互作用的结果与三种天然配体的相似性,百分比范围为66-84%。这表明α-甲状腺素化合物可以用作乳腺癌药物的候选者。关键词:α-蜂窝蛋白,乳腺癌,GSK3β受体,中
文章历史本研究旨在通过顺序的逻辑回归分析分析糖尿病患者危险因素对血糖水平的影响。用作自变量的风险因素是年龄,性别,体重指数(BMI),血压,胆固醇水平(TC),低密度脂蛋白(LDL),高密度脂蛋白(HDL),甲状旁腺素钙蛋白激素(TCH)和触发甘油酯(LTG)。本研究中使用的数据是从https://hastie.su.su.domains/papers/lars/diabetes.data获得的。采集的样本数量是100名被诊断为糖尿病的受访者。结果表明,危险因素,例如年龄,体重指数(BMI),胆固醇水平(TC),低密度脂蛋白(LDL),高密度脂蛋白(HDL)和血清甲状腺甲状腺质蛋白质激素(TCH)类型,对糖尿病患者的血液糖水平产生了重大影响。序数逻辑回归的最佳logit模型是logit 1,即𝒈(𝒙𝒙)= −𝟐。𝟕𝟐𝟏𝟎𝟎。𝟎𝟕𝟗𝟏 +𝟐。𝟖𝟏𝟑𝟑 +𝟎。𝟏𝟎𝟎𝑿−𝟎。𝟎𝟗𝟗𝑿−𝟎。𝟏𝟏𝟗𝑿−𝟎。𝟗𝟖𝟗𝟗𝟖𝟗𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖𝑿和logit 2是𝒈(𝒙𝒙)= −𝟖。𝟓𝟕𝟏−𝟎。𝟎𝟕𝟗𝟏 +𝟐。𝟖𝟏𝟑𝟑 +𝟎。𝟏𝟎𝟎𝑿−𝟎。𝟎𝟗𝟗𝑿−𝟎。𝟏𝟏𝟗𝑿−𝟎。𝟗𝟖𝟗𝟗𝟖𝟗。可以得出结论,可以使用序数逻辑回归分析来识别影响糖尿病患者血糖水平的因素,并有助于制定更有效的管理和干预策略。
完成中等教育。高等教育通常在大学、学院、学院、神学院、音乐学院和技术学院进行,但也可通过某些学院级机构获得,包括职业学校、贸易学校和其他授予学位或专业证书的职业学院。非学位级别的高等教育有时被称为继续教育或继续教育,与高等教育不同。接受高等教育的权利在许多国际人权文书中都有提及。“高等教育”一词通常用于指中等教育,这可能会造成一些混淆。这就是高中一词的起源,指的是 14 至 18 岁(美国)或 11 至 18 岁(英国和澳大利亚)儿童的各种学校。高等教育包括教学、研究、严格的应用工作(例如医学院和牙科学校)和大学的社会服务活动。在教学领域,它包括本科水平,以及研究生水平(或研究生水平)。
完成中等教育。高等教育通常在大学、学院、学院、神学院、音乐学院和技术学院进行,但也可通过某些学院级机构获得,包括职业学校、贸易学校和其他授予学位或专业证书的职业学院。非学位级别的高等教育有时被称为继续教育或继续教育,与高等教育不同。接受高等教育的权利在许多国际人权文书中都有提及。“高等教育”一词通常用于指中等教育,这可能会造成一些混淆。这就是高中一词的起源,指的是 14 至 18 岁(美国)或 11 至 18 岁(英国和澳大利亚)儿童的各种学校。高等教育包括教学、研究、严格的应用工作(例如医学院和牙科学校)和大学的社会服务活动。在教学领域,它包括本科水平,以及研究生水平(或研究生水平)。
我们是历史的继承者。我们的社区、政治、文化:全都是过去的产物。正如威廉·福克纳所写:“过去从未消亡。它甚至还没有过去。”1因此,要了解我们是谁,我们必须了解我们的历史。但历史是什么?研究过去意味着什么?历史绝不能只是简单地记住名字和日期(我们怎么知道哪些名字和日期值得研究?)。它是一项过于复杂的任务,也是一个过于动态的过程,不能简化为那样。它必须有更多的内容,因为从某种意义上说,是我们赋予了过去生命。历史学家提出历史问题,权衡来自主要来源(研究时代产生的材料)的证据,应对各种对立的解释,并为他们的结论进行辩论。因此,历史是我们对过去的持续对话。每一代人都必须书写自己的历史。旧结论——比如关于欧洲探险家的动机或奴隶种植园生活现实——在新证据和新观点面前不攻自破。
我们是历史的继承者。我们的社区、政治、文化:都是过去的产物。正如威廉·福克纳所写,“过去永远不会消亡。它甚至还没有过去。”1 因此,要了解我们是谁,我们必须了解我们的历史。但历史是什么?研究过去意味着什么?历史绝不能简单地记住名字和日期(我们怎么知道哪些名字和日期值得研究?)。这是一个过于复杂的任务,也是一个过于动态的过程,不能简化为那样。它必须有更多的东西,因为从某种意义上说,是我们赋予了过去生命。历史学家提出历史问题,权衡来自主要来源(研究时代产生的材料)的证据,应对不同的解释,并为他们的结论辩护。因此,历史就是我们对过去的持续对话。每一代人都必须书写自己的历史。旧的结论——比如,关于欧洲探险家的动机或奴隶种植园的生活现实——在新证据和新观点面前不攻自破。名字