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World File Search System习得
人工智能支持的基于模拟的学习
自我调节学习（SRL）在学习过程中起着重要作用，帮助学习者优化实践（Zimmerman 2006）。自我调节学习一词强调学习者在学习过程中的责任感和自主性（Paris and Winograd 1998）。根据 Zimmerman（2000a）的说法，该术语描述“为实现个人目标而计划和周期性调整的自我产生的想法、感受和行动”（第 14 页）。在调节过程中，学习者可以计划、设定目标、组织、自我监控和自我评估，这使他们自我意识到并了解学习过程。当任务具有挑战性时，他们会努力和坚持而不是放弃。通过采取战略行动，学习者寻求适当且有用的建议、信息和策略来支持他们的学习，并在表演过程中自我指导和自我强化（Zimmerman 2000b；Perry 和 Rahim 2011；Pintrich 2003）。调节过程的对象是学习过程中不同的行为、动机和情感方面（Zimmerman 2006）。在本研究中，我们从情感的角度探讨 SRL 的主题，并关注模拟器学员调节其学习过程的情感决定因素。
现象：MIPA教育杂志
计算思维能力是支持学生解决问题过程的重要能力之一。可以通过足够的LKPD来支持学生学习成果的成就。本研究旨在通过将计算思维整合到生物多样性材料中来开发学生工作表。这项开发研究是通过4D方法通过4个阶段进行的，包括定义，设计，开发和传播。数据收集是使用2个验证者的问卷工具进行的，这些验证者由语言专家，材料专家和教学专家组成，以及由3位教师和SMAN 3 DEPOK的10级学生和10级学生的可读性测试工具。这项研究的结果以LKPD的形式成功开发而成，验证者宣布有效，其材料专家得分的详细信息为2.99，语言专家平均得分为3.01。从实用性测试的结果中，发现产生的LKPD可以在学习过程中很好地使用，平均得分为3.58，标准非常实用。参与实践测试的老师和学生同意，LKPD能够在学习过程中增加学生的活动。
izaak沃尔顿美国联盟 - 罗克维尔分会
Annapolis，医学博士（2024年2月X，2024年） - 马里兰州的学生将有机会通过重点课程和讨论在该州的第二届年度气候教学中学习气候变化，该课程将于2024年4月1日至7日举行，以庆祝地球月。 由马里兰州气候变化委员会（MCCC）教育，沟通和外展（ECO）工作组赞助，教学工作组鼓励并为教育工作者提供资源，以与各个年龄段的学生在推进气候变化素养和学习的对话和活动中互动。Annapolis，医学博士（2024年2月X，2024年） - 马里兰州的学生将有机会通过重点课程和讨论在该州的第二届年度气候教学中学习气候变化，该课程将于2024年4月1日至7日举行，以庆祝地球月。由马里兰州气候变化委员会（MCCC）教育，沟通和外展（ECO）工作组赞助，教学工作组鼓励并为教育工作者提供资源，以与各个年龄段的学生在推进气候变化素养和学习的对话和活动中互动。
凝聚力援助小组（CAT）
新兵或初级士兵的接待、接受和团队建设 未能整合新人并建立适当的工作与生活平衡文化 认为不公平，缺乏敬业的领导 缺乏专业发展、咨询和指导（尤其是对于人数较少的女性士兵） 拆散团队以组建团队 在应对潜在有害行为时从领导者那里习得性无助 与工作有关的问题导致自杀意念
多语言大脑：揭示认知和神经......
摘要 在当今世界，多语言已成为常态，单语者是少数，学术研究一直未能适应这一现实。这一现象凸显了人类大脑掌握多种语言的能力，无论是母语 (L1)、第二语言 (L2) 还是第三语言 (L3)，这要求重新评估传统范式。本研究旨在挑战认知语言学的传统方法，特别是与语言习得、语言选择和潜在的大脑过程相关的方法。研究问题包括：个人如何在不同的认知和社会背景下在多种语言之间导航，这对我们理解人类的认知能力有何影响？所采用的方法结合了使用脑成像、心理语言学测试和多语言使用者的社会语言学调查的实验分析。研究结果表明，双语和多语不仅可以提高认知灵活性，还可以提高多元文化环境中的解决问题的能力和适应能力。总之，本研究表明，多语言能力不仅仅是多种语言系统的习得，而是一种影响认知、社交互动和大脑结构的复杂现象。通过重新定义我们对认知和语言过程的理解，本研究提出了在全球化背景下研究语言的新范式。
研究文章“大脑优势对沙特大学英语学习者学业成绩的影响”
本研究调查了大脑优势对沙特阿拉伯大学英语学习者学业成绩的影响。研究采用问卷作为主要数据收集方法，涉及 147 名参与者。大脑优势是指对分析和顺序处理信息（左脑优势）或整体和直观处理信息（右脑优势）的固有偏好，该研究针对英语学习者的学习方法和学业成绩进行了研究。问卷评估了参与者的大脑优势、学习策略和学业成绩。大脑优势通过一系列问题确定，而语言学习实践则通过特定调查进行评估。数据分析显示，大脑优势与学业成绩之间存在显著相关性，左脑优势的参与者比右脑优势的参与者取得更高的成绩，英语水平也更好。研究结果表明，与左脑优势相关的系统性和逻辑性思维可能有利于语言习得，因为它强调对句法和词汇的系统理解。因此，有效的英语语言培训应结合分析性和整体性学习活动，以满足左脑和右脑主导学习者的需求。本研究提供了有关大脑主导性对英语语言习得的影响的宝贵见解，并强调了适应不同思维方式的定制教育的重要性。