XiaoMi-AI文件搜索系统
World File Search System二年级
MTSS 会议 2024 在...内进行写作干预
干预计划的想法数量。本次会议将回顾基于研究/证据的写作实践和策略（例如，自我调节策略开发），以及技术工具（例如应用程序、人工智能，如 ChatGPT）如何合乎道德地成为二年级（写作教学通常从二年级开始）至 12 年级的叙述性、信息性、说明性、说服性和论证性文本写作活动的一部分。
爱达荷扩展内容标准核心内容连接器...
数学 | 二年级 - 符号表达 (SE) ...................................................................................................................................................... 68 数学概述 – 三年级 .............................................................................................................................................................. 70
西德克萨斯州医学生的宗教信仰和临床基因检测态度的影响
背景：遗传咨询在任何社会中都是降低遗传性疾病患病率的重要且相关的领域。然而，接受咨询和基因检测的意愿因个人的文化背景和科学素养水平而异。在这项调查中，我们根据医学生的宗教传统研究了他们对临床基因检测的看法。方法：研究参与者总数为德克萨斯理工大学健康科学中心 (TTUHSC) 的 257 名二年级医学生（122 名男性和 135 名女性）。二年级医学生的宗教信仰分布（无神论者、基督教徒、印度教、犹太教、穆斯林、精神/无宗教信仰和其他）。学生可以通过 TTUHSC 的综合调查计划参与这项调查，为期两周。结果：接受采访的大多数二年级医学生自称是基督徒（67%），其次是精神/无宗教信仰者（9%）、无神论者（8%）和穆斯林（6%）。关于基因测试，大多数学生（95%），无论宗教信仰如何，都没有使用过任何商业基因检测服务。大多数二年级医学生，无论宗教信仰如何，对临床基因检测的问题都持类似的认同态度。然而，在学生希望在诊所/医院定期进行基因筛查的问题上，认同度也有所下降。结论：鉴于必须考虑的众多因素，例如患者对咨询过程和基因检测的态度、知识和信念，基因咨询是一个具有挑战性的问题。在促进基因检测决策时，必须考虑每个目标人群的病史、相关接触和领域专业知识。
学习者生成的绘画作为一种学习策略。教师指导的干预计划“理解学习”对小学数学应用题中绘画创作的影响
本研究旨在探讨向小学生教授学习者生成的绘画策略以及其他建构主义学习策略的可能性。教师指导的“理解式学习”课程首先讨论学习过程的更广泛主题，然后教授具体策略，最后概述所有策略并进行反思性讨论。在 18 节课程中，小学教师教授、练习并提高了三种学习策略的元认知意识——利用熟悉的材料和日常实践阐述新信息、将材料分类并阐述、通过绘画组织信息。本研究考察了课程前后为数学应用题创作图画的情况。样本包括来自爱沙尼亚八所学校的二年级和四年级学生。干预组包括 110 名二年级学生和 80 名四年级学生。对照组包括 121 名二年级学生和 82 名四年级学生。干预前后，学生必须解决两个数学应用题并在需要时创作一幅画。结果表明，在干预之前，对照组和干预组学生几乎都没有画过任何图画。然而，在干预之后，对照组和干预组学生都开始画更多的图画。此外，干预组学生画的图画和示意图也更多。干预的效果在两个年级都很明显。将答案的正确性与绘画类型进行比较，可以发现四年级学生在没有绘画的情况下获得了更多正确的答案，而在二年级，
基本数值技能中的纵向表现介导了社会经济地位与数学焦虑之间的关系：智利的证据
社会经济地位（SES）和数学表现似乎是儿童和成人的数学焦虑症（MA）的危险因素。但是，几乎没有证据表明这三个构造与数学学习的早期阶段，尤其是在数学学习的早期阶段。在本研究中，我们评估了学龄前和二年级学生的符号和非符号基本数值技能的纵向表现，以及二年级学生的MA。参与者是来自智利的12所学校的451名儿童（平均学龄前年龄= 5岁，6个月），在学校脆弱性指数（SVI）上有所不同，这是SES的指标。我们测试了MA的解释模型，其中包括SES和基本数值技能的纵向性能作为预测因子。结果表明，SES对MA的直接影响以及在学龄前儿童中符号和非符号比较任务中性能的中介作用。但是，在二年级中，符号比较中只有表现显着介导了SES-MA关系。这些发现表明，非符号比较的表现在解释MA的初始阶段起着重要作用，但是当儿童在二年级中获得正式教学时，其影响不再显着。相比之下，随着儿童在数学方面的正式教育经验的增加，MA主要与符号数字任务联系在一起。总的来说，SES会影响MA，这部分是由于SES对学前学数字学习发展的影响，这反过来又对随后的，更复杂的学习产生了影响，最终导致MA的差异。我们讨论了这些发现对预防和行动MA出现的含义。
植物多样性和社区年龄稳定生态系统多功能性
fi g u r e 1示意图说明了我们如何根据Isbell等人计算多功能电阻和弹性。（2015）。对于此方法，使用了以下组件：y n作为正常年度的值，在气候事件期间为y e为值，而气候事件后的值为y e + 1作为值。由于我们的研究期包括两年（2018，2019）和两年（2020，2021），因此我们分别计算出干旱/二年级的抗药性和韧性。对于一年级的多功能电阻（a），我们使用了Y n的2017年值（“正常年份”），而2018年值（“气候事件年度”）。对于二年级的多功能电阻（B），我们再次使用Y n的2017年值，以及y e的2019年值。对于一年级的多功能弹性（C），我们还使用了Y n的2017年值，Y e的2019年值（EMF最低的一年）和Y e + 1的2020年值（“气候事件后年后”）。对于二年级的多功能弹性（D），我们使用了Y n的2017年值，y e的2019年值和y e + 1的2021值。
“进化神经塑性 div>
人类大脑具有适应新体验的能力，互联网提供的刺激和诸如感官和感知信息等刺激和所有交互式数字技术。 div>响应感官刺激，经验，功能障碍或损害而建立神经连接的大脑能力被称为神经元可塑性或神经可塑性，在人类的整个生命中，它保持活跃，具有更大和较小的强度。 div>最大的可塑性在童年时期发现，但是，诊断培养基和纵向研究的进展最近允许在青春期存在第二个关键时期。 div>由于恒定的数字连接性，青少年大脑及其神经元连接受数字环境的影响。 div>因此，这是这项研究的目的，是通过应用虚拟神经心理学评估技术来识别和衡量与数字环境相互作用的影响，并在萨尔塔（Salta）的二年般的公共和私人机构的第二年级，公共和私人机构的第二年级，公共和私人机构的二年级和私人机构的二年级和私人机构中的3°，第4和5年，年龄在2024年的二年级和私人机构中参加。
基于阅读策略与工作记忆整合的小学数学教学
本研究旨在确定阅读策略和工作记忆综合教学对基础数学和解决问题技能的有效性。这是一项准实验性前测后测研究，于 2020-2021 学年对 Chahashk Shandiz 村的 50 名二年级学生进行，通过整群抽样随机选出这些学生，并随机分为实验组和对照组。干预是通过手机软件通过虚拟教育分两步进行的。实验组接受了 20 节综合训练，但对照组没有接受任何干预。使用彩色渐进矩阵 (1956) 和研究人员制作的故事解决问题和算术技能测试来收集数据。使用描述性统计（平均值和标准差）和单向多变量协方差分析来分析数据。结果显示，阅读策略与工作记忆的融合教学提高了小学二年级学生的数学基本技能，效果值为0.67（P<0.001）。结果表明，融合教学提高了学生的解题能力，但不影响他们的算术运算能力。因此，小学二年级教师可以采用此方法提高学生的故事解题能力。关键词：融合教学、阅读策略、工作记忆、数学基本技能