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情绪4学习（E4L）课程摘要
情感4学习（E4L）课程摘要E4L课程是一项为期五年的情感和社交课程，专为四到九岁的孩子设计，由圣约翰大学学校的员工开发。E4L课程是关于故事，感情，思想，人际关系和沟通的，它的核心是老师的学生关系。它基于最新的理论，并研究了孩子的思想如何发展以及社交和情感学习的发生方式。e4l在KG-F1中教授Phsee，并包含该年龄段的RSE课程的所有相关方面。在表格2中，E4L课程是我思维课程的一部分。由于幼儿的情感和社会学习首先发生在与重要成年人的安全依恋的背景下，因此我们在圣约翰的情感和社会课程的目的是用依恋术语来表达的。E4L课程的主要目的是促进儿童及其老师和教学助理之间的安全依恋，以便儿童学习管理自己的情绪并利用自己的思想。大多数老师凭直觉知道该怎么做才能与孩子建立积极的关系，尽管他们可能不会有意识地意识到自己在建立依恋方面做什么。E4L课程是专门设计的，以鼓励员工在与孩子相关时更加意识到自己的工作，以便他们有意加深与孩子的依恋。所有学习都涉及情绪，并在关系的背景下发生。要成为有效的学习者，孩子们需要能够管理和理解自己的情绪。他们还需要能够进出关系：与老师，彼此以及每项学习任务的关系。有些孩子能够比其他孩子更容易地管理自己的情绪，并更容易进出这些多种关系。研究告诉我们，可以做到这一点的孩子可能是最有效的学习者。在圣约翰的教堂里，我们希望为每个学生提供尽可能有效地学习的机会。这就是为什么我们发展了情感4学习课程。我们对幼儿中社会和情感学习如何发生的最新研究有助于我们决定在E4L课程中教书以及如何最好地提供该课程。E4L基础的理论概念取自依恋，神经科学，心理治疗和正念的领域。E4L课程是一项精心设计的迭代课程，教授社交和情感技能。E4L课程并非设计为自己站立。它们旨在与E4L核心教学和E4L教学方法一起工作。尽管核心教义和教学方法通过隐式学习促进了依恋，情感调节和自我组织的发展，但E4L课程以探索性，经验性和体现的方式明确地教授这些技能。在E4L课程中，您教孩子们建立依恋，发展情绪调节和自我组织，并通过鼓励他们有意识地思考思维，学习和解决问题来教授元认知。有六个课程主题逐年通过每年的小组教授E4L技能，并在发展上适当。
二元表达艺术疗法在儿童依恋创伤治疗中对亲子协调的作用：文献综述
本论文由艺术与社会科学研究生院 (GSASS) 在 DigitalCommons@Lesley 提供，免费开放获取。该论文已被 DigitalCommons@Lesley 的授权管理员接收，并被收录至表达疗法顶点论文。如需了解更多信息，请联系 digitalcommons@lesley.edu 或 cvrattos@lesley.edu。
国际高级心理学学习总结（第三单元）
为了分析 AAI 研究，我们采用非临床性北美母亲研究数据作为常态分布。对意大利样本在性别（男性与女性）、年龄（青少年与成年人）和人口类型（非临床性与临床性/风险性）方面的文化内差异进行了统计检验，并得出了样本类型的分布。结果 儿童依恋 表 1 提供了非临床性和临床性/风险性依恋类型分布的摘要。
爱情的脉络：了解伴侣的大脑和依恋风格如何帮助你化解冲突并建立安全的关系 - PDFDrive.com
自人类历史开始以来，夫妻关系一直是人类的主要社会结构，并催生了家庭、社区、社会、文化和文明等更大的结构。但帮助夫妻改善关系质量的兴趣是一种非常新的现象。过去夫妻所获得的帮助来自他们的家庭或社会机构，主要是宗教机构。但考虑到家庭中发生的事情决定了社会中发生的事情，考虑到夫妻之间以及群体和文化之间长期存在的冲突和暴力，我们可以得出结论，这种帮助并没有多大帮助。如果我们从健康的夫妻对健康的社会至关重要，反之亦然的逻辑前提出发，那么“帮助夫妻”应该从一种浪漫的情感——和一种职业生涯——提升为一种主要的社会价值。社会能为自己做的最好的事情就是促进和支持健康的夫妻，而夫妻能为自己、为孩子、为社会做的最好的事情就是拥有健康的关系！本书指明了这个方向，描述并提供了对亲密伙伴关系观点的具体指导，可以帮助夫妻将注意力从以个人为中心的需求转移到他们关系的需求上，并进而转移到社会的转型上。
环境欺凌与
摘要：今天，组织必须注意工作生活的无数方面，以保持高水平的组织可持续性。组织可持续发展的关键方面之一是保持较低的离职水平。符合工作需求资源（JD-R）模型和环境心理学，组织环境必须维持员工的福祉，动力和表现。但是，诸如环境欺凌之类的压力源，即涉及环境因素的欺凌行为（即，不给同事有机会调整官方的温度或在同事的工作空间附近发出噪音），可能对员工和组织产生破坏性影响。目前的工作旨在测试环境欺凌对员工离职意图的影响。此外，为了更好地了解潜在的社会心理过程，我们观察到了安全的工作场所依恋和对工作环境的满意度所起的中介作用。使用横截面设计，我们对182名员工进行了调查，并测试了串行中介模型。使用过程宏测试了假设。结果表明，通过操纵工作空间或工作场所而感到欺负的员工有更大的意图离开，并确保工作场所的依恋和环境满意度在这种关系中起作用。结果证实，尽管工作场所的环境特征可以通过满足员工的需求来发挥支持作用，但环境欺凌行为可能会通过促进不安全的依恋和离开的意图而产生不利影响。为了减少营业额意图，管理层应仔细考虑工作场所的物理空间特征，以发展对员工的地点和环境满意度的依恋。
附录 1
2.1 概念化发展的基本框架：先天与后天、阶段理论、成熟任务。成熟度的可能定义。考察基因与环境的相互作用，特别参考智力。早期与晚期逆境的相对影响。发展框架对于理解创伤等特定逆境的影响的相关性。历史模型和理论：弗洛伊德和一般精神分析；社会学习，皮亚杰。2.2 研究发展的方法：横断面研究、队列研究和个人研究。识别和评估影响。2.3 鲍尔比依恋理论及其与儿童及以后的情绪发展、情感调节和人际关系的相关性。安全依恋的条件。不安全和混乱依恋的类型和临床相关性。早期分离及其后果。未能发展选择性依恋的后果。简要考虑依恋、母性“结合”父母敏感性。2.4 家庭关系和养育实践的其他方面。父母态度与养育实践的影响。系统理论包括发展中的支持系统，以及扭曲的家庭功能方面：例如不和、过度保护、排斥和纠缠。丧亲、父母离婚和家庭内部虐待对儿童后续发展和心理健康的影响。不同家庭结构（包括文化对家庭和家庭阶段的影响）的相关性或其他方面。2.5 个人气质差异及其对亲子关系的影响。气质的起源、类型和稳定性以及性格和个性的演变。儿童在心理健康方面的脆弱性和适应力。2.6 认知发展，批判性地参考生物心理社会模型和皮亚杰模型等关键模型。归因和信念以及文化、遗传和其他影响的影响。前运算和形式运算思维与儿童和成人沟通的相关性。 2.7 儿童时期语言发展的基本概述，特别关注环境影响和沟通能力。2.8 社会能力和同龄人关系的发展：接受、团体形成、合作、友谊、孤立和排斥。受欢迎的组成部分。2.9 道德发展，批判性地参考科尔伯格的阶段理论。与社会观点发展的关系。
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后部比较/对比后期论述先验比较/对比先验的论述AME预览AME的行为绑扎绑架推理/基于推理能力的学习能力分组能力分组能力分组能力分组能力示威清单异常（异常）异常的依从性培养依从性培训培训培训培养依从性培养依从性依恋依恋依赖性依恋依赖性，超出了艾比尔氏症的绝对症状。吸收能力抽象能力抽象态度抽象智能抽象学习序列的复杂性学术分析学术焦虑/恐惧学术期刊学术学习时间学术学业学业学业检验学术理性学术主义学术社会社会化学术学院加速（长期）忘记忘记加速学习强调理论理论接受理论接受和承诺疗法（ACT）访问能力访问能力促进实现意外强制性的实现意外强制性强制性强制性实践，高于预测的预期成就差距
海报演示者-2024 OWERKO会议... PDF
9 Stefan Kurbatfinski博士Nicole Letourneau孕产妇童年经历和学龄前儿童的行为问题：通过成人依恋和适度进行调解，孕妇心理健康，社会支持和儿童性别