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World File Search System元认知
通过技术和教学的元认知
Mini Dejo Kappen博士，是哥印拜陀卡伦雅大学教育系教授。她专门从事教育管理和教育技术领域。，除了获得认可的学术记录外，她在教学方面拥有十多年的教学经验和十年的教育管理经验。目前，她正在基于Web的指导领域工作。她正在指导研究生和博士学位的学者。她一直是各种国家和国际会议的资源人。
认知和元认知策略
随后，研究人员报告了针对学生弱点的不同策略和干预措施的有效性，这些策略和干预措施具有不同的执行功能过程，包括针对各种残疾的学生（Fowler等，2007; Jacobson＆Reid，2010; Kaldenberg et al。，2016; Losinski等，2014）。教师可以使用几种认知和元认知策略来解决残疾学生的执行功能困难，无论年级，内容领域或残疾如何：随后，研究人员报告了针对不同策略和干预措施的效果，这些策略和干预措施的效率是针对学生弱点的不同执行过程，包括不同的行政工作，包括discon＆Reberivility and。 Al。，2016年； Losinski等人，2014年）。教师可以使用几种认知和元认知策略来解决残疾学生的执行功能困难，无论年级，内容领域或残疾如何：随后，研究人员对不同策略和干预措施的有效性和干预措施的有效性进行了培养，这些策略和干预措施具有不同的执行过程，包括具有不同的执行工作，包括具有不同的学生（包括disables and disabilitions of Disabilities＆Reber and reber＆Reber＆jac＆jac and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and。 Al。，2016年； Losinski等人，2014年）。教师可以使用几种认知和元认知策略来解决残疾学生的执行功能困难，无论年级，内容领域或残疾如何：教师可以使用几种认知和元认知策略来解决残疾学生的执行功能困难，无论年级，内容领域或残疾如何：随后，研究人员都报告了针对不同策略和干预措施的有效性，这些策略和干预措施的弱点具有不同的执行过程，包括障碍范围的学生（包括Fowler et and and and an。 2016; Losinski等人，2014年）。
新奇事物处理的元认知机制
新颖性是生物生存和人工智能体设计的核心。一方面，认知和神经科学积累了大量实验数据，解决了新颖性检测、响应和适应的各种机制。越来越多的证据表明预测编码理论 5 可以将新颖性研究的各种经验发现整合到连贯的框架中。另一方面，人工智能，尤其是基于深度学习的机器学习系统，大多是在封闭世界假设下开发的：它们的性能通常是使用相对于训练数据分布内的数据进行测试的，这导致这些系统在面对开放世界的新颖性时很脆弱。我们提出了一种综合方法来处理生物和人工智能系统中的新颖性，回顾支持神经认知的研究，并勾勒出基于预测编码理论设计新颖性感知人工智能系统的路线图。
利用人工智能和多模式数据来增强元认知发展：
先进学习技术开启自我调节学习的新时代 在信息丰富、技术飞速进步的时代，自我调节学习已成为学业成功和终身学习的关键技能。本次主题演讲探讨了先进学习技术、人工智能 (AI) 和多模态多通道跟踪数据在塑造学习者的元认知和自我调节学习 (SRL) 过程方面的变革潜力。我首先研究元认知（对一个人的认知过程的认识和理解）与 SRL 之间的复杂关系，后者涉及学习的战略规划、监控和评估。借鉴认知、学习和教育科学以及教育人工智能的最新研究，我展示了这些高阶思维技能如何增强知识获取并促进不同学习环境中的转移、解决问题和适应性。接下来，我将深入探讨先进学习技术的新兴领域，例如智能辅导系统、基于游戏的学习环境、沉浸式虚拟环境和人类数字孪生。我展示了这些工具如何创造沉浸式、个性化的学习体验，挑战学习者反思他们的策略、跟踪他们的进度并根据多模态跟踪数据实时调整他们的方法。演讲的大部分内容将集中在多模态多通道跟踪数据（包括眼动追踪、面部表情识别、生理测量和日志数据）在理解和支持元认知和 SRL 方面的尚未开发的潜力。我综合了最近关于多模态学习分析的研究来解码丰富的数据流，揭示了学习者的认知负荷、元认知监控技能、情绪状态、策略使用和动机信念的微妙模式。从这一综合中，我将强调使用这些数据来支持自我调节学习的实时挑战。这些见解使基于人工智能的“元认知意识”系统的设计成为可能，该系统可以检测僵局、支撑反思，并激发跨任务、领域、学习者和情境使用和转移元认知技能。最后，我的演讲将以号召跨学科研究人员、教育工作者和技术人员开展跨学科合作作为结束，以充分发挥人工智能和多模态数据的潜力，培养具有自我意识、自我调节能力的学习者，使他们能够应对 21 世纪的复杂性。罗杰·阿泽维多教授 美国中佛罗里达大学
10 种元认知策略可优化您的学术...
1. 预习 2. 准备主动阅读 3. 释义 4. 主动阅读 5. 即使没有要求也要使用教科书 6. 去上课并手写笔记 7. 不使用解答例题作为指导来做作业 8. 向真实或想象的听众讲授材料 9. 两人一组或分组工作 10. 制作模拟考试。
学生在高等教育中实施元认知策略的看法
学生对在高等教育中实施元认知策略的看法novitasari politeknik negeri novitasari@polinema.ac.ac.ac.ac.ac.id nur mafissamawati sholikhah大学muhammadiyah malang malang nur.mafiss nur.mafiss@mafiss@mafissa@gmail.com摘要摘要的元素策略，以了解知识和知识知识知识，他们了解了知识范围的知识。由于大学生努力在学习中取得成功，因此他们应该意识到将此策略应用于学习，以便使他们能够思考自己的思维过程，增强对学习的控制，并提高自治权以实现目标。因此，教师应考虑将元认知策略纳入设计课程。本研究旨在调查学生对课堂上使用的元认知策略的看法。这是在D3英语系的两个课程中完成的。参与者由49名学生组成。在班上采用元认知策略后，从向学生分发问卷收益。有两种类型的数据，定量和定性数据。使用描述性分析对定量数据进行了分析，定性数据被深入分析并总结。结果发现，大多数学生对班上的元认知策略有积极的看法。但是，他们在实施研究中实施策略时发现了一些挑战。关键词：元认知策略，高等教育，学生的感知