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美国宇航局阿尔特弥斯计划听证会状态更新和审查
美国国家航空航天局探索系统发展任务理事会副局长 James Free 先生 口头陈述 ............................................................................................................. 20 书面陈述 ............................................................................................................................. 22 美国政府问责局合同和国家安全采购主任 William Russell 先生 口头陈述 ............................................................................................. 26 书面陈述 ............................................................................................................. 28 航空航天安全咨询小组主席 Patricia Sanders 博士 口头陈述 ............................................................................................................. 48 书面陈述 ............................................................................................................. 50 美国国家航空航天局监察长 Paul K. Martin 阁下 口头陈述 ............................................................................................. 59 书面陈述 ............................................................................................................. 61 美国航空航天学会执行理事 Daniel Dumbacher 先生 口头陈述 ............................................................................................................. 72 书面陈述 ............................................................................................................. 74 讨论 ............................................................................................................................. 82
课程 B-CSE 2024-2025 和基本技能.xlsx
基本技能 0.5 探究与分析 探究与分析 探究与分析 书面交流 探究与分析 批判性思维 批判性思维 批判性思维 口头交流 批判性思维 书面交流 创造性思维 创造性思维 阅读 阅读 口头交流 书面交流 书面交流 信息素养 解决问题 信息素养 口头交流 口头交流 团队合作 团队合作 定量素养 阅读 解决问题 团队合作 定量素养 公民参与 解决问题 信息素养 综合学习 团队合作 解决问题 综合学习
Pareto Securities 第 30 届年度能源会议
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引用：Keo，V.，Lan，B.，Sam，R。，＆Rouet，W。（2025）。探索Battamban国立大学口头演讲中EFL学生的挑战
本研究探讨了大学学生在口头演讲中遇到的挑战，提高这些技能的策略以及讲师在增强学生演讲能力方面的作用。使用定量研究方法，研究人员通过社会科学的统计软件包应用了描述性和推论性统计分析，以检查来自柬埔寨巴坦巴国国立大学的200个学士学位英语作为外语（EFL）学生收集的数据。结果表明，EFL学习者在诸如有限的准备时间，表现焦虑和同伴评估不适等问题上挣扎。独立样本t检验的结果没有明显的性别差异，t（198）= 1.062，p = 0.289。然而，单向方差分析表明，不同类水平之间的口服表现困难在统计学上有显着差异（F [3，196] = 3.294，p = 0.022）。该方差分析分析发现，在应对策略方面，类排名之间没有显着差异（F [3，196] = 2.220，p = 0.087）。相比之下，班级水平之间存在统计学上的显着差异（F [3，196] = 4.328，p = 0.006）。此外，EFL学习者还利用了一系列策略来提高他们的口头表现能力，例如观察同龄人，增强信心，融合视觉辅助工具以及依靠简短的笔记而不是完全脚本的演讲。教师通过确保足够的准备时间，创造支持性学习环境并提供建设性的反馈，在这一发展中发挥了至关重要的作用。在口头演讲中认识到这些具体挑战，使教育者可以更有效地完善其教学方法。
C.C.S.大学，Meerut。计算机应用学士学位C.C.S.大学，Meerut。计算机应用学士学位
含义，自然和范围 - 有效口头交流的原则 - 有效语音的技术 - 口头交流的媒体（面对面 - 面向 - 脸对话 - 电视会议 - 新闻发布会 - 示范 - 无线电记录 - 录音 - 录音 - 录音 - 谣言 - 谣言 - 示威与戏剧化 - 戏剧性 - 戏剧性 - 公共地址系统 - 公共地址系统 - 葡萄藤讨论 - 小组讨论 - 口头报告 - 口头电视电视）。聆听的艺术 - 良好聆听的原则。
GEN-1022：成功策略
基本学习成果规划：批判性/创造性思维：分析、评估和综合信息，以考虑问题/想法并以创新或富有想象力的方式对其进行转化。口头交流：向目标受众展示有效的口头和非口头交流，这种交流清晰、有条理，并按照该语言的标准惯例有效传达。信息素养：获取、评估和使用来自可靠来源的信息，以满足特定研究目的的信息需求。