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World File Search System同伴
同伴支持
瑜伽——瑜伽是关于与呼吸相连。它还可以包括冥想和身体姿势。我们的患者主要坐在椅子上做瑜伽，练习呼吸。这有助于放松神经系统，从而平静精神和情绪体。它还将他们与身体联系起来。声音疗法——舒缓的声音有助于重新调整大脑，以更好地应对压力，并使用某些频率的声音提高注意力。这有助于平衡情绪体和精神体。神经反馈——使用耳机舒适地跟踪某些脑电波。然后，计算机程序使用数字工具教他们将大脑带入更平静的脑电波状态。随着时间的推移，患者不再需要该工具来让自己的大脑平静下来。这平衡了精神体和情绪体。接地——结合使用引导式冥想和通过插座连接到地面的接地垫，帮助患者更加集中注意力。这可以帮助患者与身体建立更多联系，并提高精神体的注意力。综合心理治疗——一种团体治疗，可提高精神分裂症患者的专注力、解决问题能力和社交能力。这可以改善精神和情绪。灵气疗法——经过培训的临床医生将双手放在患者身体附近。他们使用能量来平衡患者的能量。随着时间的推移，这会恢复身体、情绪、精神和灵魂的平衡。感官室——这些已经在几个单位开始实施，并将在未来 8 个月内永久在所有单位开始实施。它们使用许多工具，如某些家具、加重毯子、白噪音机、烦躁玩具等，以增加或减少对神经系统的刺激。当患者焦虑或开始烦躁时，它们可以用来安抚患者。ATC 还将设有一个员工感官室，供员工在感到不知所措时使用。这些有助于平息情绪和精神。
同伴社区杂志
系统发育上多样的蓝细菌生物矿物质内化碳酸钙（IACC）夹杂物。这包括微囊属的几种基因型，这是一种在淡水生态系统中在全球范围内发现的潜在有毒的鲜花形成的蓝细菌。虽然我们忽略了IACC的生物学功能和推动其形成的分子机制，但该过程可能会影响局部地球化学循环和/或用于生物修复策略。最近，发现了该生物矿化途径的标记基因，名为CCYA。但是，由CCYA编码的结石蛋白的功能仍然未知。在这里，基于RNA-seq方法，我们在24小时的白天/夜间周期中评估了CCYA基因在微囊藻PCC 7806中的表达。CCYA基因在晚上的下半场显示出清晰的白天/夜间表达方式，最大的转录物丰度。这与IACC生物矿化与光合作用相关的假设是一致的，因此也可能遵循白天/夜间周期。此外，在同一DNA链上，几个基因直接共定位于CCYA的上游和下游，显示出相似的表达模式，包括编码钙/质子兑换剂的CAX基因，以及编码蛋白质的基因，该基因在许多IAIACC-FORMORMERIA的n-N-末端区域中也存在于n-末端的蛋白质。这表明它们都可以成为操纵子的一部分，并且可能在IACC组中发挥一致作用。最后，其他几个参与碳浓缩机制和钙转运的基因显示出类似于CCYA的表达模式。总体而言，这项研究提供了一份候选基因列表，这些基因可能与蓝细菌对IACC的生物矿化有关，并且在将来可以通过生物化学和遗传学方法进行分析。
同伴工作开发人员和培训师
工作开发人员角色的摘要：同伴求职者和培训师的责任是帮助来自多个合同的个人，这些合同可能是同行或具有非法行为的历史，以帮助在不同职务的各个领域内找到外部和潜在的内部就业。该职位需要对当前就业市场的工作知识，与其他组织的招聘部门建立联系的能力以及为个人提供充实和确保就业机会的准备。该职位的工作开发人员角色对于通过建立各种就业机会，为计划参与者发展职业准备技能以及在恢复过程中的同伴来加强PB合同关系至关重要。
Mentorskap OCH同伴学习
近几十年来，越来越多的研究人员对学生当前和学生在学习过程中的积极作用感兴趣。几项研究，包括bud等（2001），Falchikov（2001）和Gärdebo＆Wiggberg（2012），在学生激活与改进的研究技术以及增强的研究结果之间显示出明显的相关性。但是，在先前的研究中，语言主题中缺少示例，这显然证明了这样的研究的重要性。本文讨论了如何在现代语言的指导计划中使用学生激活方法，例如同伴学习和补充教学（SI），这是针对阅读其语言学科第一学期的学生。通过澳大利亚的培养指导会议，在一个或多个导师的指导下，学生在小组中工作，这里检查了哪种激活方法是根据他们在课堂上的动态进行的。除了听诊外，分析和讨论还基于有关导师自己对领导力和角色的思考的文章，这些文章与与活跃男人的后续会议有关。本文的最后讨论涉及，除其他外。导师角色的各个方面及其如何影响课堂状况以及语言主题与男性计划和SI的兼容性。在研究会议期间，事实证明，在某些情况下，学生和导师对彼此的期望有所不同，这可能会引起不当行为并降低研究节奏，尤其是在引入热门单曲的引入阶段。SI原则的核心，假设导师不应主要回答学生的问题，而是鼓励学生自己找到答案。在学生的目标上造成挫败感，目的是将语言正确性和关注结果（对与错）而不是过程而不是过程。当导师和学生设法扮演角色时，合作变得更加活跃，所有学生都被激发了参加。会议然后成为一种积极的经历，使导师的意义赋予了意义，并在他们的学习过程中增强了学生的增强。
药物通过同伴网络扩散：...
在本节中，我们制定了一种替代性的经验策略来识别处方中的社会互动效果。遵循De Giorgi等人。（2010），我们使用同龄人的特征作为直接同龄人内源性行为的工具。由于共享患者的关系是非交往的，因此医生通常有同龄人也不是她的直接同龄人。存在这种“排除同龄人”的存在克服了曼斯基（Manski，1993）高点的反射问题，因为这一集合在连接的医师之间甚至有所不同。此外，在一定程度上，向医生的排除同伴支付的付款影响了直接同行的处方，此类付款可以提供一种工具，以识别直接PER处方对医生自身处方的影响。我们使用与第2节相同的符号。也就是说，医师的同龄人表示g i。我们进一步用E i表示，被排除在外的医师I的同龄人，被定义为所有与I共享同龄人但与I直接相关的医生。也就是说，e i = {k |∃j∈Gi g k和k̸∈Gi}。我们估计以下两阶段最小二乘模型：
使用物质使用的同伴压力
同伴压力可能会让您感到有义务吸毒，让您感觉自己是该小组的一部分，而不是被标记为“弱”或“无聊”。您可能会觉得您必须同意您的朋友所说的接受或具有社会价值的话。即使是企业也利用了通过广告糖果味或鲜艳的物质和产品来诱惑我们的物质使用的需求。4，但请记住，您可以控制愿意承担的风险！
NAP 全球网络同伴学习策略
NAP 全球网络成立于 2014 年，旨在支持发展中国家推进其 NAP 进程，并帮助加快世界各地的适应工作。为实现这一目标，该网络促进南南同行学习和交流，支持国家一级的 NAP 制定和实施行动，并生成、汇总和分享知识。该网络的成员包括来自 155 多个国家的个人参与者，他们参与制定和实施国家适应计划。奥地利、加拿大、德国、爱尔兰、英国和美国为该网络提供了资金支持。秘书处由国际可持续发展研究所 (IISD) 主办。如需更多信息，请访问 www.napglobalnetwork.org。
同伴依恋对学术动机的影响
本研究旨在探索同伴依恋与青少年学术动机之间的预测关系，了解与同伴的情感联系如何影响教育参与和表现。利用横截面设计，通过测量同伴依恋和学术动机的标准化问卷收集了300名高中生的数据。使用SPSS-27进行线性回归分析，以检查同伴依恋在学术动机上的预测能力。结果表明，同伴的依恋可显着预测学术动机，占参与者动机水平差异的23％。在同伴关系的质量和学术动机的程度之间发现了正相关，这表明更强的同伴依恋与更高的动机有关。这项研究强调了同伴关系在塑造学术动机中的重要性，这表明旨在增强同伴联系的干预措施可能会对学生的教育成果产生积极影响。这些发现有助于对社会关系在教育环境中的作用更广泛的论述，从而强调了支持性同伴网络以促进学术成功的需求。关键字：同伴依恋，学术动机，青少年，教育心理学，线性回归分析