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5. 促进学习
1. 学习者在他们的学习区找到两个 URL 2. 学习者将 URL 复制到 Word 文档 3. 学习者列出至少五个指标，表明他们喜欢和不喜欢该网站的哪些方面 4. 学习者三人一组，分享他们的 URL 5. 现在每个学习者都有六个 URL（两个自己的 URL 和两个队友的 URL，合计四个） 6. 学习者对其他四个 URL 执行相同操作 7. 学习者聚在一起，讨论喜欢和不喜欢的内容，并将所有喜欢和不喜欢的网站表格的“母表”放在一起。 8. 学习者找到一个关于设计原则的 URL 9. 学习者编写自己的设计原则 10. 学习者聚在一起，整理设计原则的“母表” 11. 学习者根据文献中的内容评估他们的直觉（步骤 1 到 7）。 作业：学习者上交课堂上完成的所有文档以供评估
基于技术的数学丰富程序...
●学生使用具体的操纵性进行1）解释图片图和条形图之间的关系，以及2）通过物理上和关闭后的邮政进行比较两个值。●摘要中的询问级别○阅读图形 - “有多少学生喜欢游泳？” ○在图之间阅读 - “与羽毛球相比，有多少学生喜欢游泳？” ○阅读超出图表 - “如果八个像足球一样的学生和其中三个学生是女孩，那么有多少男孩喜欢足球？” ●最终评估工作表中的16名学生中有12个能够实现所有三个课程目标：○使用数学语言从条形图中阅读和解释数据○从条形图中比较数据的数据○●对条形图的目的得出总体结论●16名学生中的4个努力与数据进行比较。但是，在经过更具体的邮政和虚拟Unififul Cubes经验后，所有4名学生都成功了。
通讯
亲爱的家长/监护人 本周在学校学习了许多有趣的事情。孩子们特别喜欢在森林学校度过的时光。松鼠班做了一些美味的香蕉煎饼，野兔班喜欢搭建窝棚。苍鹭班也喜欢户外活动，他们利用校园勾画一些土地和城市景观。我们的刺猬幼儿园班已经开始在大厅里固定活动。他们使用软球或铁环在宽敞的室内空间探索和玩耍。我们即将进行一些精彩的投掷和接球活动！在学校的另一端，翠鸟班在体育课的电路课上挥汗如雨。我们一些班级的设计和技术项目即将进入最终成品阶段。瓢虫班创造了美妙的游乐场，狐狸班使用电路制作了巧妙的棋盘游戏。大黄蜂班用英语写了精彩的故事。他们理所当然地为他们的“长篇写作”感到自豪，这显示出了毅力和写作耐力。
自我报告和喜好的失衡与低尼古丁依赖性吸烟者中吸烟相关的刺激的注意力偏见
根据IST的说法，具有动机（“想要”）和享乐主义（“喜欢”）的效果的不同神经机制是使用物质使用的。这两个系统对重复的物质给药表现出不同的反应，耐受性影响了“喜好”（导致响应能力降低）和敏化影响影响“想要”的系统（导致响应性提高）。因此，即使在没有享乐的期望的情况下，患有物质使用障碍的人也可能会增加对物质的渴望（Robinson and Berridge，2001）。ist认为，动机和享乐系统独立于有意识的认知，对喜欢和渴望的有意识的感知是通过与与“想要”和“喜欢”相关的大脑系统的相互作用而出现的（Robinson和Berridge，2003年）。从Winkielman等人的研究中可以明显看出这种分离。（2005年），研究了过分地呈现出幸福与愤怒面对动机和情感的影响的影响，揭示了基本的情感反应无意识地运作并与激励动机互动。至关重要的是，IST断言，在典型的情况下，喜欢和想要的有意识的经历是源于与有意识的意识和无意识影响相关的不同大脑系统之间的相互作用（Berridge and Winkielman，2003），因此，它并不排除有意识的经历的可能性 - 至少在某种程度上 - 在某种程度上 - 在“需求”和“想要的”和“ and and”和“ and”和“ and”和“ Anm”和“ Anm”和“ Anm”和“ ANM”（ANM）中（”
