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推动全球卫生领域负责任地使用数字技术
世卫组织科学理事会在广泛利益相关方的指导下，通过一系列会议、简报会、磋商和对本文件的深入审查，制定了本报告。世卫组织科学理事会秘书处在杰里米·法勒（世卫组织首席科学家）和安娜·劳拉·罗斯（新兴技术、研究优先排序和支持负责人）的参与下，在高级技术顾问兼撰稿人帕特里夏·梅查尔的支持下，推动了这一进程。世卫组织数字健康和创新司在阿兰·拉布里克（主任）和加勒特·梅尔（数字健康部门负责人）的领导下，持续指导了概念化、磋商、相关资源和报告审查。以下一组具有区域代表性的临时顾问为整个过程提供了信息。
负责任且合乎道德地使用人工智能技术 - 指南
4.1 使用人工智能工具的输出而未给予适当认可将构成学术不端行为。学生应与教学人员确认评估要求，或向课程协调员、学生支持服务或图书馆寻求有关如何认可人工智能工具输出的建议。
莫里森县土地使用控制条例
章节 小节 章节标题 页码 100 标题、权力和目的 1 200 规则和定义 3 201 本条例的应用 3 202 规则 3 203 定义 3 300 一般规定 34 301 不合规地段、用途和结构 34 302 最低地段和结构要求 37 303 所需调查 37 304 既得权利 38 305 其他规定 38 306 环境审查 40 400 41 500 管理 42 501 目的 42 502 分区管理员 42 503 土地使用许可证 42 504 规划委员会/调整委员会 44 505 差异 47 506 有条件和临时用途 49 507 修订和重新分区程序 53 508 执法、处罚和补救措施54 509 费用 57 600 分区和地图 58 601 分区的建立 58 602 分区地图 58 603 分区地图的解释 58 604 AG 农业区 59 605 开放以供将来修订 64 606 RR 农村住宅区 65 607 R 住宅区 67 608 C 商业区 68 609 MI 制造业/工业区 71 610 密西西比河源头委员会 73 700 滨海区用途和标准 74 701 滨海分类 74 702 公共水域等级 74 703 向自然资源部发出的通知 75 704 滨海区用途 75 705 尺寸和一般标准 78 706 位置、高度和结构设计 80 707 特殊地段规定 83 708 休闲车 86
栽培肉的气候影响和土地使用
随着全球对肉类的需求不断上升，正在探索替代性和可持续的生产方法。栽培肉（CM）是一种替代方案，具有可持续生产的潜力，而环境影响较小。这项研究开发了一种基于农业原料的CM生产的方法。具体目标是确定在农业土地上生产一定数量的CM生产的细胞培养基所需的最小土地面积，并确定潜在的未来土地使用情况，假设细胞培养基的宏观成分仅是由德国南部的常见农作物生产的。开发了一个线性编程模型，以分析CM生产的四种不同情况，考虑了诸如作物旋转，养分采购和太阳能使用之类的因素。结果表明，使用植物作为细胞培养基的原材料的CM生产不能改善与常规猪肉的生产相比的土地利用效率。提取方法，选择和能源将强烈影响CM的未来途径。我们还发现，当原料仅从植物中采购时，CM在降低气候变化方面没有可观的好处。这项研究提供了对使用农业原料进行可持续CM生产的局限性的宝贵见解。调查结果表明，未来的研究应集中于优化CM的土地利用效率。这包括探索替代品，例如从精确发酵中采购细胞介质，而不是仅依靠农作物，并利用升级的可能性。
摘要 印度尼西亚在英语教学中越来越多地使用人工智能工具，但其实施和影响尚未完全了解。本研究探讨了印度尼西亚英语作为外语 (EFL) 教师如何将人工智能 (AI) 技术融入教学，他们对这些工具的有效性的看法以及他们面临的障碍。通过半结构化访谈采用定性方法采访了印度尼西亚的五名英语作为外语 (EFL) 教师。数据分析表明，教育工作者使用 Grammarly、Google Translate、ChatGPT 和 Claude AI 等人工智能工具来提供反馈、帮助理解和创建内容。这些工具被认为有利于提高学生的写作能力和热情，尽管有人担心过度依赖、学术诚信以及阻碍批判性思维和真正学习的可能性。障碍包括对工具、技术设置和学生准备程度的限制。该研究强调了在英语教学中使用人工智能工具的优势，并强调了公平和评价性地纳入它们的重要性。教师应鼓励建构主义教学技术来激发认知参与和数字能力，确保人工智能资源补充而不是替代真正的学习。建议未来研究道德和教育影响。关键词：人工智能、英语作为外语 (EFL)、语言教育、教育技术、印度尼西亚、定性研究、教师看法、挑战、道德考虑。如何引用 Rahman, MA (2024)。探索人工智能在印度尼西亚英语作为外语教育中的整合。教学法：英语语言教学杂志，12 (2)。196-212 DOI：10.32332/joelt.v12i2.9549。期刊主页 https://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/pedagogy 这是一篇根据 CC BY SA 许可开放获取的文章 https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
摘要 印度尼西亚在英语教学中越来越多地使用人工智能工具，但其实施和影响尚未完全了解。本研究探讨了印度尼西亚英语作为外语 (EFL) 教师如何将人工智能 (AI) 技术融入教学，他们对这些工具的有效性的看法以及他们面临的障碍。通过半结构化访谈采用定性方法采访了印度尼西亚的五名英语作为外语 (EFL) 教师。数据分析表明，教育工作者使用 Grammarly、Google Translate、ChatGPT 和 Claude AI 等人工智能工具来提供反馈、帮助理解和创建内容。这些工具被认为有利于提高学生的写作能力和热情，尽管有人担心过度依赖、学术诚信以及阻碍批判性思维和真正学习的可能性。障碍包括对工具、技术设置和学生准备程度的限制。该研究强调了在英语教学中使用人工智能工具的优势，并强调了公平和评价性地纳入它们的重要性。教师应鼓励建构主义教学技术来激发认知参与和数字能力，确保人工智能资源补充而不是替代真正的学习。建议未来研究道德和教育影响。关键词：人工智能、英语作为外语 (EFL)、语言教育、教育技术、印度尼西亚、定性研究、教师看法、挑战、道德考虑。如何引用 Rahman, MA (2024)。探索人工智能在印度尼西亚英语作为外语教育中的整合。教学法：英语语言教学杂志，12 (2)。196-212 DOI：10.32332/joelt.v12i2.9549。期刊主页 https://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/pedagogy 这是一篇根据 CC BY SA 许可开放获取的文章 https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
处方信息重点 这些重点不包括安全有效地使用 SYFOVRE 所需的所有信息。请参阅完整处方
4.2 活动性眼内炎症 SYFOVRE 禁用于活动性眼内炎症患者。 4.3 超敏反应 SYFOVRE 禁用于对 pegcetacoplan 或 SYFOVRE 中的任何辅料过敏的患者。接受 SYFOVRE 治疗的患者曾发生全身超敏反应（例如过敏反应、皮疹、荨麻疹）[见不良反应 (6.2)]。 5 警告和注意事项 5.1 眼内炎和视网膜脱离 玻璃体内注射（包括 SYFOVRE 注射）可能与眼内炎和视网膜脱离有关[见不良反应 (6.1)]。为将眼内炎风险降至最低，在使用 SYFOVRE 时必须始终使用正确的无菌注射技术[见剂量和给药方法(2.4)]。应指导患者立即报告任何提示眼内炎或视网膜脱离的症状，并进行适当处理。5.2 视网膜血管炎和/或视网膜血管阻塞使用 SYFOVRE 后，曾报告出现视网膜血管炎和/或视网膜血管阻塞，通常伴有眼内炎症[见不良反应(6.2)]。首次服用 SYFOVRE 时可能出现这些病例，并可能导致严重的视力丧失。出现这些事件的患者应停止使用 SYFOVRE 治疗。应指导患者立即报告任何视力变化。 5.3 新生血管性 AMD 在临床试验中，使用 SYFOVRE 与新生血管性 (湿性) AMD 或脉络膜新生血管形成率增加有关 (每月给药时为 12%，每隔一个月给药时为 7%，对照组为 3%)，直至第 24 个月。应监测接受 SYFOVRE 治疗的患者是否有新生血管性 AMD 的迹象。如果需要抗血管内皮生长因子 (抗 VEGF)，应与 SYFOVRE 给药分开给药。 5.4 眼内炎症 在临床试验中，使用 SYFOVRE 与眼内炎症发作有关，包括：玻璃体炎、玻璃体细胞、虹膜睫状体炎、葡萄膜炎、前房细胞、虹膜炎和前房闪光。炎症消退后，患者可以恢复使用 SYFOVRE 治疗。 5.5 眼压升高 任何玻璃体内注射（包括 SYFOVRE）后数分钟内都可能出现眼压急剧升高。注射后应监测视神经乳头灌注情况并根据需要进行处理 [见剂量和给药 (2.4)]。 6 不良反应 标签其他地方描述了以下具有临床意义的不良反应：
土地使用兼容性声明
详细信息：此 LUCS 申请不提议开发任何用于处理化石燃料的新设施或设施，但在重新定位的设施中处理喷气燃料和可持续航空燃料（“SAF”）喷气燃料混合物所需的新阀门和相关管道/组件除外。此 LUCS 申请不提议建造任何新的储罐或轨道架（无论是用于化石燃料、可再生燃料还是非燃料产品）。本 LUCS 仅限于 (1) 需要“空气质量施工通知”并需要转运可再生燃料（例如，在现有轨道架上安装可再生燃料集管以装卸可再生燃料、安装额外的码头线以装卸可再生燃料、翻新现有卡车架以在该地区运送额外的可再生燃料以及安装蒸汽燃烧装置）的新的或改进的管道、集管、泵、阀门、机架、蒸汽燃烧装置等，混合、储存和转运可再生燃料、喷气燃料和 SAF 喷气燃料混合物，或以其他方式实施本申请中描述的活动，(2) 正在等待新的空气污染物排放许可证（“ACDP”）申请，以符合 2022 LUCS 和本 LUCS 申请的运营，以及 (3) 第 V 章空气运营许可证编号 26-2025，直至第 V 章许可证根据 2022 LUCS 和本 LUCS 申请终止为止。本 LUCS 不包括河岸顶部向河一侧、绿道退缩区内以及威拉米特河沿岸绿道退缩区向陆地 50 英尺内的任何改建（统称“绿道审查区”），除非且直到获得波特兰市对此类改建的必要土地使用批准（例如，本 LUCS 包括税收地段 1300（1N1E18C 1300）绿道审查区内的改建，包括使用市政府已在 LU 23-046738 GW 中批准的该税收地段附属的延伸至威拉米特河的码头）。重新定位的设施是与河流相关且依赖河流的海运码头用途，因此允许在“i”覆盖区下使用。
政策名称 学生负责任地使用个人电子设备政策 政策声明 教育部支持学习环境
政策名称 学生负责任地使用个人电子设备政策 政策声明 教育部支持有利于学习、没有不必要干扰的学习环境。该部门提倡健康、安全和包容的学习环境，并安全、负责任地使用电子工具进行学习。 背景 教育部（以下简称“部门”）认识到个人电子设备在学校会造成严重干扰，导致注意力和表现下降以及整体脱离。频繁使用个人电子设备会阻碍沟通和同理心等关键社交技能的发展，因为面对面的互动会减少。它们也是通过社交媒体进行网络欺凌的催化剂。过度使用个人电子设备也可能对心理健康产生负面影响，增加焦虑和抑郁，导致久坐不动的生活方式，减少身体活动和互动。学生负责任地使用个人电子设备政策旨在减少不当使用个人电子设备对课堂学习的影响，创造一个更有利的学习环境，促进社交和情感发展，保障学生的健康。虽然本政策不涵盖教学时间之外个人电子设备的使用，但始终鼓励学生负责任地使用它们。此外，学生应始终记住，即使发生在教学时间之外，他们也要对任何对其他学生和/或学校环境产生负面影响的行为负责。正如联合国教科文组织《2023 年教育技术报告》中所述：
可持续土地使用系统：共同实现土地退化中立的途径
停止丧失地球健康，生产力的土地需要一种新的思维方式。政府报告说，每年，一百万平方公里的土地（总数等于埃及的土地）都会像以前一样种植农作物或支持自然的能力。全球数以百万计的粮食短缺，贫困和其他灾难性影响面临的风险增加。虽然努力打击和逆转土地退化的努力正在筹集势头，其中一定程度地感谢联合国公约以打击荒漠化的签署方的工作 - 我们典型的，对土地各个领域的奇异关注并没有足够快地解决该问题。，如果我们希望达到大约十年前的议程2030年议程可持续发展目标（SDGS），世界需要到2030年恢复约1500万公里的降级土地2降级土地。这将需要一种更全面和战略性地整合的方法来保护自然领域，可持续地管理已经转变为人类使用的土地，并在生态上恢复不再有生产力的土地。
Hellgate 小学学区的人工智能 (AI) 政策 Hellgate 小学学区致力于负责任地利用人工智能 (AI)，以支持我们的学生、员工和家庭。通过优先考虑道德、隐私和教育价值，我们旨在让学生为负责任地使用人工智能的未来做好准备，同时保障他们的权利和福祉。
Hellgate 小学学区的人工智能 (AI) 政策 Hellgate 小学学区致力于负责任地利用人工智能 (AI)，以支持我们的学生、员工和家庭。通过优先考虑道德、隐私和教育价值，我们旨在让学生为负责任地使用人工智能的未来做好准备，同时保障他们的权利和福祉。