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World File Search System头脑
头脑中的飞机：空中交通管制员的心理方式...
I. 引言 在正常运行状态下，两个空中交通管制员组成的二元组负责任何给定空域。 两者都可以访问与任务相关的信息，例如雷达数据、天气报告和航班时刻表。图 1 显示了德国空中交通管制员的工作场所。 在二元组中，空中交通管制员扮演着不同的角色：一个（执行官）负责通过无线电使用口头交通命令与飞行员通信，而另一个（规划员）负责协调来自或向其他扇区的航班的接受或移交。 这是必要的，因为每个扇区都有其各自的飞行高度层运行，并且通常只接受某个飞行高度层阈值内的航班，以保持相邻航班之间的平稳垂直对齐。在安排交接时，规划人员还负责核实高管与飞行员之间的沟通，并在必要时进行干预。因此，职责的划分取决于良好的内部沟通以及透明的工作环境。加快和维持有序的交通流量可以说是空中交通管制员工作的主要目标。然而，出于安全原因，严格遵守分离标准设定了不可协商的规则，这些规则充当了约束 [1，第 341 页]。这两个特点的结合导致了一项艰巨的工作，特别是因为空中交通管制员必须
使用头脑风暴策略在开发中的效果...
摘要 本研究旨在调查使用头脑风暴策略对培养公主阿丽亚大学学院女学生创造性解决问题能力的影响。研究样本包括（98）名女学生。样本分为两个班，第一班代表实验组，共计（47）名学生，在 2010/2011 学年培养思维技能的过程中通过头脑风暴策略授课，第二班代表对照组，共计（51）名学生。本研究的工具是使用头脑风暴策略的程序和托伦斯创造性思维测试。研究人员检查了有效性和可靠性。研究结果显示，实验组与对照组在创造性思维总分和分项得分上存在统计学显著差异（α=0.05），实验组的优势在于，头脑风暴策略在培养创造性思维能力方面是有效的。研究者建议在大学中采用这一策略，并在不同环境中使用其他样本对其效果进行更多研究。关键词：头脑风暴，问题解决能力
AVID Strategies 轮播头脑风暴想法汇集......
AVID 策略 以下是 AVID 鼓励教师在课堂中采用的教学策略列表。这些策略可适用于任何科目。它们还支持 AVID 教学计划的方法： WICR（写作、探究、协作、阅读） 旋转木马头脑风暴 快速收集想法，将主题写成标题在图表纸上。学生分成小组，用不同颜色的记号笔顺时针移动以集思广益。所有小组都写完每张图表后，他们应该在画廊里走一走，看看新添加的想法。这是正式论文的良好前奏。 概念图 允许将新概念与先前知识联系起来。应向学生提供相关概念的列表，并要求他们之间建立联系。学生也可以创建自己的列表。 顾问 设计用于在一堂课内讨论多个主题。学生根据特定主题分成几组，互相充当顾问。可以指示他们在该节课结束时简要汇报。康奈尔笔记 使用康奈尔笔记，学生可以在右侧宽页边距中详细记录课堂讲座和课文，并在左侧窄页边距中阐明关于这些笔记的想法或问题。这有助于学生培养长期记忆力和更深入地理解所学材料。 辩证日记 辩证日记让学生可以在准备或与同伴、小组或全班讨论时记录自己的想法。以下是学生可以与课堂笔记、文本或视频互动的活动列表。在进行每项活动时，学生应将纸张分成两半，并将笔记放在右侧。然后，应指导他们以以下一种或多种方式在左侧回应这些笔记 创建图形组织器以直观地表示主要思想。 写一个句子摘要来概括主要思想。 解释某一特定信息的重要性。 根据事实对时间段、事件等的暗示作出推断。 创建一个类比来显示关系之间的相似性。 提出“如果……会怎样”的陈述，推测如果某件事没有发生或以不同的方式发生，会发生什么。 与最近或过去可能发生的类似事件建立联系。 将标题、标题或副标题转化为问题。 为每个部分创建新的标题、标题和副标题。 为某个想法、事件或人物写一个明喻或隐喻。
❚❘ 头脑风暴
1938 年，广告主管 Alex F. Osborn 在他领导的一家公司发明了“有组织的构思”过程。早期的参与者将他们的尝试称为“头脑风暴会议”，意思是他们用头脑风暴解决问题。头脑风暴一词现在已成为一种公认的方式，指的是通过收集成员自发、不受约束的贡献来解决特定问题或开发新想法的群体尝试。Osborn (1979) 将此过程的起源归功于印度的印度教教师，他们使用 Prai-（自己之外）Barshana（问题）的方法已有 400 多年。在这样的会议期间，没有讨论或批评；对想法的评估将在同一小组的后续会议上进行。头脑风暴可用于为简单问题生成可能的解决方案，但期望它完成大多数问题解决或规划任务是不现实的。作为包括个人生成信息和想法以及随后的汇编、评估和选择的更大努力的一部分，该技术很有价值。头脑风暴可用于生成计划、流程、解决方案或方法的组成部分，并生成检查表。奥斯本 (1948) 认为，专门设计用于生成想法列表的会议很有价值，这些想法可以在以后解决问题或其他创造性过程中使用。该过程成功的关键在于，在想法产生时不对其进行评估或判断。正因为如此，创造力不会受到抑制，反而会增强。目标是尽可能多地产生与特定主题或问题相关的想法。研究表明，随着小组的活跃，小组产生的想法往往会变得更好。该过程的价值在于，与典型的会议或研讨会相比，它可以在更短的时间内产生更多好的想法。讨论、评估和选择在稍后进行。头脑风暴之所以有效的原因之一是，想法通过联想的力量产生更多的想法——这个过程被称为“搭便车”或“搭便车”。此外，与单独工作相比，“自由联想”技巧在团队中工作时更为有效。强化是另一个导致创造力增强的因素。在头脑风暴的创意生成阶段，所有建议都会得到奖励，即被接受和列出——这是一种积极的强化。没有批评；没有负面的强化。