XiaoMi-AI文件搜索系统
World File Search System学习态度
探究元认知出声思考策略在提高沙特英语学习者阅读理解能力和阅读态度方面的作用
本研究旨在检验使用“出声思考”策略对提高沙特英语学习者的阅读理解能力和学习态度的有效性。通过应用两种不同的工具实施了一项准实验设计的定量研究：阅读理解能力测试和英语学习态度量表。本研究采用事前控制组设计，将 40 名学生随机分配到对照组或实验组。实验组学生使用元认知“出声思考”策略进行指导，而对照组则接受传统的处理，如略读和扫读技术。研究结果表明，与对照组相比，实验组的态度和阅读理解能力有显著提高。本研究进一步揭示了在英语教育环境中教授阅读理解时应用“出声思考”策略的重要性。本研究还为英语教师提出了建议，以提高在教学过程中应用该策略的效率。
早期音乐声乐专家（每个学年七到八次访问）
•您每年七到八次访问皇家音乐学院，以各个阶段的发展阶段向学生提供个人课程。课程的主要重点在于风格，语言和解释（历史知情表现），以及技术投入如何支持这一点； •您在建议和选择曲目中发挥重要作用，适合学生的水平和能力； •与各自的语音老师合作，您对学生的艺术和音乐水平的出色发展负有责任； •您为一个安全而鼓舞人心的学习环境做出了贡献，该环境强调了学生对学习过程的责任以及他们好奇心和积极主动的学习态度； •您参加选择和评估委员会，并参加每年3（在线）团队会议。您的个人资料
BC 公共图书馆服务战略规划
为了实现我们的社会和经济目标，我们需要受过良好教育的人，他们能够批判性地、创造性地思考，同时适应变化。在我们专注于建设知识经济的同时，图书馆为人们提供了一个寻找信息、学习和成长的地方。它们支持成年人和年轻人为进入劳动力市场或参加学术或职业计划做准备。新移民利用图书馆了解不列颠哥伦比亚省的生活并寻找工作。早教和学龄教育工作者是图书馆的重要合作者，我们共同努力促进儿童的社交和情感发展，并培养积极的学习态度。在当地，图书馆为公民参与和重要的社区对话提供了空间，让各个年龄段的人聚集在一起分享经验和学习。
技术对学生学业表现的影响
在当今迅速发展的世界中，技术是在各个部门应用的，包括农业，工业，服务，尤其是教育。M.L. niess（2005）强调，在过去的十年中，技术的整合在教育中取得了长足的进步。 H. Kay（2004）的研究对配备计算机和技术在其教学环境中的教师进行了调查，表现出积极的结果，表明学生的学习态度和主动性有所改善。 实现这些积极的成果，需要教育工作者将技术调整并融入他们的课程，这是一个充满挑战且漫长的过程（A. Ertmer＆otterbreit-Lefwich，2010年）。 Matthew J. Koehler和Punya Mishra（2009）肯定，由于它对教育工作者构成的挑战，将技术整合到教学中是复杂的。 尽管面临这些挑战，Kimberly A. Lawless和James W.（2007）指出，技术知识已成为教学的基本技能，并且在教育环境中的电子资源的可用性使教师有效地将技术整合到他们的教学过程中，尽管这种整合往往落后于其他教学活动。M.L.niess（2005）强调，在过去的十年中，技术的整合在教育中取得了长足的进步。H. Kay（2004）的研究对配备计算机和技术在其教学环境中的教师进行了调查，表现出积极的结果，表明学生的学习态度和主动性有所改善。实现这些积极的成果，需要教育工作者将技术调整并融入他们的课程，这是一个充满挑战且漫长的过程（A. Ertmer＆otterbreit-Lefwich，2010年）。Matthew J. Koehler和Punya Mishra（2009）肯定，由于它对教育工作者构成的挑战，将技术整合到教学中是复杂的。尽管面临这些挑战，Kimberly A. Lawless和James W.（2007）指出，技术知识已成为教学的基本技能，并且在教育环境中的电子资源的可用性使教师有效地将技术整合到他们的教学过程中，尽管这种整合往往落后于其他教学活动。
为每个大脑构建 - 课程大纲
第 2 轨道课程 3：为每个大脑构建 标题 为每个大脑构建 受众 本课程适用于所有在职前和在职教师。它也适用于管理人员和担任教师支持角色的人员。它适用于所有想要学习如何使用教学科学的最新研究成果来改善他们与每个孩子的日常工作的教育工作者。本课程为教师提供研究支持的策略知识，以提高学生成绩、幸福感和整个学校体验，以及将它们转化为课堂或学校日常实践的技能。 先决条件 本课程没有先决条件。 课程需求 在过去 20 年的研究中，对学生成绩影响最大的因素是教师效能。 1 为了提高学业成就、幸福感、学习态度、自我效能、心态、积极性和学业毅力，从学前班到十二年级的每个学生都需要一位了解最新研究、知道如何实现这一切的老师，并且有能力将这些知识转化为课堂和学校的日常实践。
通过教学法-空间-技术框架考察主动学习课堂中的社会学习
人们对设计技术增强的主动学习教室 (ALC) 以提高学生学习的兴趣日益浓厚 (Kim & Hannafin, 2010)。通常，ALC 包括可移动的圆桌、教室周围的白板、教师使用的计算机和大屏幕 Beichner 等人，2007 年；Parsons，2016 年；Walker、Brooks 和 Baepler，2011 年；Whiteside、Brooks 和 Walker，2010 年)。ALC 的设计促进了以学生为中心的学习的互动学习环境，其中教师的角色从传递信息转变为促进课堂活动 (Ge、Yang、Liao 和 Wolfe，2015 年)。空间设计影响学生的学习和教师的教学。 ALC 对学习成果 (Brooks, 2011; McArthur, 2015; Walker et al., 2011; Whiteside et al., 2010)、学习态度 (Baepler, Walker, & Driessen, 2014)、满意度 (Yang, Becerik‐Gerber, & Mino, 2013)、学习者的动机 (Beichner et al., 2007; Dori et al., 2003) 以及空间设计支持的创新实践的使用 (Baepler & Walker, 2014; Walker et al., 2011; Whiteside et al., 2010) 产生积极影响。例如，Beichner (2014) 和 Freeman et al. (2014) 发现，在被动讲座环境中学习不如在主动学习环境中学习有效。
科学与创新研究学院
从几个角度（包括对艺术知识与OTNENS的更新）进行课程课程的修订是对当代需求和期望W.R.T.的动态过程重组。课程ot stuay ror学术课程。这种动态过程是由各自领域中日益增长的需求和当代进步驱动的。科学与创新研究学院（ACSIR）旨在培训和创造对学习态度积极态度的优质人力资源，从而导致博士学位专业化。课程教育。努力修改ACSIR博士学位。学习课程基本上是为了提供扩展和加深其知识，理解，发展能力和技能的机会。它也在教学，学习和课程持续时间的结构上强调，因此最早进入了学生的实验室研究阶段。在Acsir提供博士学位的五个学院的每个学术计划中，学术课程。学位由研究委员会（BOS）管理。核心课程的教学大纲是由这些领域的学院设计的，他们从事研究并教授了这些课程。除此之外，为了充分利用教师的专业知识及其在学生学习方面的研究经验，在每门课程中都会给予教师一些灵活性，以便他们可以介绍他们选择的一些特殊主题，从而使课程与众不同。高级课程通常由他们自己专业领域的教职员工提供。每个ACSIR学术中心都有其专业和专业知识领域。该课程的一般目标是，在成功完成它之后，学生将能够理解方法和技巧，发展知识和能力，以帮助他们在其选定的研究领域的研究计划中有助于他们的研究计划。此外，要支持学生了解博士学位期间面临的问题的性质。时期，通过一些创新的补救措施开发合适的跨学科科学方法，并学会解决它们。与研究学院列出的相同内容的相同头衔被修剪了，只有一个在最相关的教师中列出了课程序列号。