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学龄前手册2025
我们相信孩子是全能神的独特创造。我们相信，每个孩子都需要与教育者的爱心，安全的依恋，以便在学龄前壮成长。从这个关系信任的地方，孩子们开始探索上帝的目的是谁，越来越信心。我们的团队积极支持儿童发展对自己和周围世界的代理和责任感。在南部高地基督教学前班，我们的基于戏剧的教育计划和质量包容性教学实践是基于圣经的，并借鉴了儿童的优势和多样性。我们的游戏环境支持孩子们对上帝自然世界的好奇心，询问和奇观。教育工作者仔细策划了我们温暖而诱人的室内空间，以支持儿童对思想，复杂概念，推理和假设的调查。我们的室外环境有意旨在支持儿童的总体运动发展和感官整合，鼓励儿童探索，实验和承担适当的风险。庆祝儿童的声音和兴趣，并影响了EYLF和NQ的支持的新兴和预先计划的课程。在南部高地基督教学前班，我们向儿童父母和照顾者致敬，因为他被上帝定位，其巨大的特权和责任是早年具有最大的影响力。我们与家庭的合作伙伴关系欢迎他们参与和对我们计划的贡献，尊重育儿和文化差异。我们与每个孩子的沟通的特征是我们对上帝赋予价值的坚定信念。我们说出生活，力量和鼓励的话语，以支持他们发展韧性，勇气和同理心。我们的学龄前儿童养成了属于南部高地基督教学校更广泛社区的感觉。通过与年龄较大的学生建立联系，使用现场设施并参与方向计划，我们旨在促进向幼儿园的无缝过渡。我们致力于持续改进，以确保儿童的最佳结果。我们的教育者努力成为积极的基督教榜样，他们将自己视为长寿的学习者，热衷于通过当前的教育研究来为实践提供信息。
对四个体育课程的比较研究，涉及4至6岁的中国学龄前儿童的发育行为及其与平衡能力的相关性
幼儿发展对于未来的发展行为，身体健康和社会适应至关重要。幼儿园体育课程的内容对于学龄前儿童的成长至关重要。这项研究的目的是探索4种不同体育课程干预措施对发展行为和平衡能力的影响，以及学龄前儿童这两个因素之间的相关性。94名4-6岁的学龄前儿童被分层并随机分配给网球组（TG），足球组（FG），感觉整合组（SIG）和对照组（CG）。与基线相比，所有干预措施都会在干预后的所有发育行为指标和平衡能力方面取得更大的改善。与干预后的其他三组相比，SIG的总发育商（DQ），总电机DQ，精细运动DQ和平衡能力的进步更大。发现FG和SIG之间的平衡能力没有显着差异。适应性DQ，社会行为DQ与SIG干预后的平衡能力之间存在正相关。SIG培训可以将儿童的平衡能力与他们的社会行为和适应性相关联。感觉整合课程可能是促进学龄前儿童的发育行为和运动能力有效改善的最佳课程。
在学龄前发展中使用社会机器人
结果表明，尽管大多数参与者认为机器人是一个友好，引人入胜的伴侣，但仍在认识和往复情绪方面存在挑战。分析表明，在社交群体中，儿童及其父母之间的满意度没有显着差异。专家强调，社交机器人可能对社交性低的儿童更有益，因为他们可能比人类更愿意与机器人互动。但是，机器人维持双向交流并提供量身定制的发展支持的能力中有局限性。
在学龄前发展中使用社会机器人
结果表明，尽管大多数参与者认为机器人是一个友好，引人入胜的伴侣，但仍在认识和往复情绪方面存在挑战。分析表明，在社交群体中，儿童及其父母之间的满意度没有显着差异。专家强调，社交机器人可能对社交性低的儿童更有益，因为他们可能比人类更愿意与机器人互动。但是，机器人维持双向交流并提供量身定制的发展支持的能力中有局限性。
BAL的单细胞图集来自学龄前囊性纤维化揭示了CFTR调节剂ivacaftor在早期生活中修饰的关键炎症1途径
1计算生物学计划，彼得·马卡卢姆（Peter MacCallum）癌症中心，澳大利亚维克帕克维尔市7 2呼吸道疾病，默多克儿童研究所，澳大利亚帕克维尔，帕克维尔，澳大利亚帕克维尔8 3 3 3墨尔本大学，帕克维尔大学，帕克维尔大学，维克，维克，维克，维克，澳大利亚9 4呼吸和睡眠医院澳大利亚VIC帕克维尔12 6 6 6墨尔本大学医学生物学系，澳大利亚帕克维尔大学，澳大利亚帕克维尔13 7 Garvan-Weizmann蜂窝基因组学中心，加尔万医学研究所，新南威尔士州悉尼14号，澳大利亚悉尼14 15 8 8 8 UNW Cellular Genomics Futures Institute，New South Wales，New Southney，New Sydney，Newne of Melbcoltion of Mer Berimol，16澳大利亚爵士。帕克维尔，维克，18澳大利亚19 10 10数学与统计学院，墨尔本大学，帕克维尔，维克，澳大利亚20 21 *同等22＃通讯作者23
疫苗的疫苗要求参加学龄前课程和学校的儿童 - 每COMAR 10.06.04.03
5。进入幼儿园的学生需要两剂水痘疫苗，第1秒，第2，第3，第4，第4，第6，第7，第8，9，9，10岁，10年级和11年级以及以前未接触的学生13岁或以前未遇到的学生。可以接受疫苗接种的水痘疾病的医学诊断。医学诊断是医疗保健提供者提供的疾病史。文档必须包括月和年。
评估适合突尼斯学龄儿童的思维理论电池理论的构造有效性
背景：心理理论（汤姆）是指理解他人心态，欲望，情感，信念和意图的能力，以预测其心理表征的内容。已经研究了汤姆内的两个主要维度。首先是推断精神状态的类型，可以是认知或情感的。第二个过程包括根据其复杂程度（一阶和二阶错误信念和高级TOM）所涉及的过程类型。汤姆的收购是基本的，这是日常人类社会互动发展的关键组成部分。汤姆·迪特（Tom Defit）已通过评估社会认知不同方面的各种工具在各种神经发育障碍中报道了。尽管如此，突尼斯的从业人员和研究人员缺乏语言和文化上适当的心理测量工具，用于学龄儿童的TOM评估。
学龄前儿童在 SARS-CoV-2 感染后保持独特的记忆 CD4+ T 细胞和记忆 B 细胞反应
Benoît Manfroi 1 , Bui Thi Cuc 1 , Aurélien Sokal 1,2,3,4 , Alexis Vandenberghe 1,2,4,5 , Sarah Temmam 6 , Mikaël Attia 7 , Mohamed El Behi 1 , Francesco Camaglia 8 , Ngan Thu Nguyen 1 , Jelka Pohar 1,9 , Layale Salem-Wehbe 1 , Valentine Pottez-Jouatte 1 , Sibyline Borzakian 1,10,11 , Narcisse Elenga 12 , Caroline Galeotti 13 , Guillaume Morelle 14 , Camille de truchis de Lays 15 , Michaela Semeraro 16 , Anne-Sophie Romain 17 , Mélodie Aubart 18,19 , Naim Ouldali 20.21 , Florence Mahuteau- Betzer 10.11 , Claire Beauvineau 10.11 , Elsa Amouyal 22 , Romain Berthaud 23.24 , Célia Crétolle 25 , Marc Duval Arnould 14 , Albert Faye 19 , Mathie Lorrot 17 , Grégoire Benoist 26 , Nelly Briand 16 , Marie Courbebaisse 27.28 , Roland Martin 29.30 , Peter Van Endert 1.31 , Jean-Sébastien Hulot 32.33 , Anne Blanchard 33.34 , Eric Tartour 23.32,35 , Maria Leite- de- Moraes 1 , Guillaume Lezmi 1.36 , Mickael Ménager 37.38 , Marine Luka 37,38 , Claude-Agnès Reynaud 1,2 , Jean-Claude Weill 1,2 , Laetitia Languille 4 , Marc Michel 4 , Pascal Chappert 1,2,5 , Thierry Mora 8 , Aleksandra M. Walczak 8 , Marc Eloit 6,39 , Petra Bacher 40,41 , Alexander Scheffold 40 , Matthieu Mahévas 1,2,4,5 , Isabelle Sermet- Gaudelus 1,42 * , Simon Fillatreau 1,24,27,31 *
早期高剂量促红细胞生成素和学龄早产儿的认知功能
大多数儿童在瑞士苏黎世大学儿童医院接受评估，使用德语（n = 162）。一小部分儿童（n = 12）参加了日内瓦大学医院和瑞士日内瓦大学的简化评估，因为他们住得很近，而且他们的母语是法语。只有语言影响预计最小的测试（例如 Corsi Block Task）才进行评估。另一小部分儿童（n = 7）在家中接受评估，因为他们的家人无法参加现场评估。对于 33 名儿童，父母完成了研究问卷，包括执行功能行为评定量表 35