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World File Search System实验组
运动启动可增强脊髓损伤患者的物理治疗效果
背景：脑机接口 (BCI) 是一种针对脊髓损伤 (SCI) 患者的新兴神经康复疗法。目的：该研究旨在测试在身体练习之前使用 BCI 控制的功能性电刺激 (FES) 启动感觉运动系统是否比单纯的身体练习更有益。方法：10 名亚急性 SCI 患者参加了一项随机对照试验，其中实验组 (N = 5) 在身体练习 (30 分钟) 之前接受 BCI-FES 启动 (∼ 15 分钟)，而对照组 (N = 5) 进行优势手的身体练习 (40 分钟)。主要结果测量是 BCI 准确度、依从性和感知工作量。次要结果测量是手动肌肉测试、握力、运动范围和脑电图 (EEG) 测量的大脑活动。结果：平均 BCI 准确率为 85%。实验组发现 BCI-FES 启动在精神上要求很高但并不令人沮丧。实验组中有两名参与者由于提前出院而未完成所有课程。两组之间的身体结果没有显著差异。实验组中闭眼与睁眼的脑电图活动比率增加更多（theta P θ = 0.008，低 beta P l β = 0.009，高 beta P h β = 1.48e-04），表明神经系统结果更好。BCI-FES 启动没有可测量的直接效果。结论：物理治疗前启动大脑是可行的，但可能需要超过 15 分钟。这值得进一步研究并增加样本量。
ajtr0147133.pdf
摘要：目的：比较肝动脉化疗栓塞术（TACE）联合仑伐替尼与TACE联合索拉非尼治疗中晚期肝细胞癌的临床效果及安全性。方法：回顾性研究2019年6月至2021年6月安徽医科大学第一附属医院和中国科学技术大学第一附属医院收治的84例中晚期肝细胞癌患者，对照组给予TACE联合索拉非尼治疗，实验组给予TACE联合仑伐替尼治疗。比较两组临床疗效、肿瘤标志物、肝功能指标及毒副反应发生情况。结果：实验组疾病控制率（DCR）及客观缓解率（ORR）高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。治疗前，两组患者甲胎蛋白（AFP）、脱γ羧基凝血酶原（DCP）水平比较差异均无统计学意义（均P>0.05）；治疗后，两组患者AFP、DCP水平均下降，且实验组低于对照组（均P<0.05）。治疗前，两组患者丙氨酸氨基转移酶（ALT）、天冬氨酸氨基转移酶（AST）、乳酸脱氢酶（LDH）、胆红素（BIL）水平比较差异均无统计学意义（均P>0.05）；治疗后，两组患者ALT、AST、LDH、BIL水平均下降，且实验组低于对照组（均P<0.05）。实验组患者总生存期（OS）和无进展生存期（PFS）均显著高于对照组（均P<0.05）。试验组腹泻、手足综合征、高血压、皮疹等症状发生率均高于对照组（均P<0.05），两组乏力、消化道反应、骨髓抑制、肝功能异常等发生率相似（均P>0.05）。结论：TACE联合仑伐替尼治疗中晚期肝癌患者较TACE联合索拉非尼治疗能更好地控制病情进展、降低肿瘤标志物水平、稳定肝功能。
分析人工智能自适应学习的有效性
本研究探讨了人工智能自适应学习系统在数学教育中的有效性，目的是发现它们如何影响学生的参与度和学习结果。该研究使用定量研究技术评估了实验组和对照组学生的参与度指标以及前后评估分数。结果表明，使用人工智能平台的实验组的参与度指标（例如互动频率和长度）高于对照组。此外，实验组的后评估分数显著提高，显示出更好的数学能力。这些发现与之前的研究一致，强调了人工智能技术支持的个性化学习路线。通过与早期研究进行比较和对比，本研究强调了人工智能自适应学习系统修改现有教育模式的潜力。研究分析了这些发现对教育工作者、政治家和研究人员的影响，强调了智能技术集成在教育中的重要性，同时也解决了道德问题。虽然这项研究提供了有用的见解，但它也承认了局限性并提出了未来的研究方向。这些发现为利用人工智能的潜力加强数学教育提供了有用的信息，并为技术驱动教育时代更有效、更具包容性的学习环境铺平了道路。
癌症疫苗联合节拍化疗和抗 PD-1 在临床前环境中抑制肿瘤生长
补充图 3：血液、淋巴结和脾脏区域中 CD4+、CD8+ 和 CD4+ CD25+FoxP3+ T 细胞的绝对数量以每个实验组的平均值和 SD 表示。
多动症
简介：注意力缺陷/多动障碍是一种神经行为障碍，会影响一个人在许多方面的表现，包括学业表现、注意力和专注力以及社交沟通。方法：本研究采用准实验研究，采用前测和后测设计，并设有对照组。统计人群包括 2021-2022 学年德黑兰小学患有注意力缺陷/多动障碍的学生，采用选择性抽样方法选出，并随机分为两组，每组 20 人，即实验组和对照组。使用 Swanson、Nolan 和 Pelham 第四版问卷 (SNAP-IV) 评估注意力缺陷/多动障碍 (ADHD) 的症状，使用 Dourtaj 学业成绩问卷评估学业成绩，使用 CAS 认知评估测试评估神经认知过程。实验组和对照组均进行前测，实验组接受为期3个月的康复电脑训练计划干预。实验组和对照组均进行后测，后测结束后3个月进行跟踪测试。数据采用多元方差分析和SPSS-26统计软件进行分析。结果：分析结果表明，电脑训练计划对注意力缺陷多动障碍学生的认知过程（计划、注意和同时和连续处理）和学业成绩有积极影响，且具有统计学意义（P˂0.001）。结论：电脑训练计划改善了注意力缺陷多动障碍学生的认知功能（计划、注意和同时和连续处理），提高了学业成绩。关键词：注意力缺陷多动障碍，电脑训练，认知过程，学业成绩
建议的引用：E.Düzyol，E。，Yıldırım，G。＆Özyılmaz，G。（2022）。调查增强现实申请对学龄前儿童的影响
在这项研究中，它的目的是研究增强现实应用对学龄前儿童的空间知识的影响。在研究中使用了一种结合定量和定性方法的混合方法。研究组由24名60-72个月的儿童组成。在研究中，根据学前教育和科学教育领域的专家意见而创建的10个问题形式用于衡量学龄前儿童的空间知识。儿童对增强现实实践的看法是通过半结构化访谈确定的。以空间为主题的增强现实卡，用于实验组的教学空间；在对照组中，使用了2D视觉效果。使用Mann Whitney U检验和Wilcoxon检验分析获得的数据。在研究中发现，在应用程序彼此接近之前，实验组和对照组的知识水平；通过增强现实应用进行的培训，可以看到知识水平提高了实验组。由于与孩子们进行了访谈，确定增强的现实实践引起了孩子的更多关注，创造了更大的现实感，并与二维视觉效果相比，使他们感到兴奋。已经观察到，使用技术工具支持学龄前儿童对空间的知识的研究并不多。在这种情况下，人们认为研究将阐明文献。研究文章
研究认知康复对特定学习障碍学生执行职能的有效性
进行了本研究，以研究特定学习障碍学生的认知康复对执行功能（行为和认知调节）的有效性。该研究方法是实验性测试前测试设计和对照组的实验性。这项研究的统计人群是由所有特定学习障碍的学生组成的，他们在2021 - 2022年的学年提到了Ardabil学习障碍中心，使用可用的抽样方法从中选择了40名学生。然后，在实验组（20名参与者）和对照组（20名参与者）中随机替换它们。实验组暴露于11个会议上的认知康复干预措施。为了收集数据，Gioia等人的行为评级问卷。（2000）被使用。通过分析协方差统计检验分析数据。研究结果表明，认知康复干预改善了实验组特定学习障碍的学生的执行功能（行为和认知调节）（p <0.01）。考虑认知康复干预对特殊学习障碍学生的影响，学校和咨询中心可以使用这种治疗来与这些孩子一起改善其执行功能（行为和认知法规）。
Web系统具有游戏化，以增强次级教育机构中的阅读理解
在2021年，与阅读理解区域的往年相比，高中生的成绩下降。为了提高他们的阅读理解能力，我们建议实施游戏化，这是一种学习技术，有助于通过游戏来理解某些主题。为了实现这一目标，我们考虑了与两组合作。实验组使用了游戏化策略和协作注释工具，而对照组没有这些游戏化工具。结果表明，在阅读时，实验组比对照组有效地回答了更多的问题，并且在团队合作方面具有更严肃的经验。由于分数提高了17.46％，因此这表明注释技术提高了高中生的阅读理解能力。这表明使用注释工具的使用有助于改善学生的阅读理解。
人工智能作为媒体素养教育工具：培养关键技术意识
随着人工智能 (AI) 与教学的融合，本文探讨了将人工智能纳入媒体素养教育的可能性，主要是为了在当今复杂且高度计算机化的社会中培养学生的传统技术意识。本研究旨在了解学生如何从人工智能作为教学辅助手段中受益，从而培养分析人工智能介导的媒体内容以及算法和道德推理的能力。本研究采用混合方法研究设计与准实验设计，将接受媒体素养与人工智能教学相结合的实验组与接受传统媒体素养教学的对照组进行比较。分析显示，定量数据显示实验组对偏见、人工智能创作材料评估以及算法对内容创作和消费的影响有了实质性的了解。
短期干眼症引起的单细胞分析角膜免疫细胞种群的变化
科学教育通常旨在增加学习者对基本原则的获取，例如学习科学方法的基本步骤。有效的例子（我们）已被证明对于支持这种认知模式和连续行动的开发特别有用，以避免消耗超出必要的认知资源。因此，我们研究了我们有益于支持获得基本科学方法学技能的启发式程度的程度，从而实现了科学观察。当前的研究具有单因素，准实验性的比较研究设计，并作为现场实验进行。一所德国大学的62名学生在应用河流审计的课程中了解了科学观察步骤，其中根据特定的形态学特征对河流的几个部分进行了分类。在两个实验组中，科学观察是通过褪色的我们或通过未衰变而作为短视频呈现的。对照组没有通过WE获得支持。我们评估了有关科学观察，动机方面和认知负担的事实和应用知识获取。结果表明我们促进了知识应用：两个实验组的学习者都能够更准确地执行科学观察的个体步骤。与非衰落版本相比，我们没有显示出任何其他优势。我们的发现增加了现有证据，表明我们可能对建立科学能力有用。此外，描述性结果揭示了实验组内的动机更高和减少的多余认知负荷，但这些差异都没有统计学意义。