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学习使用水和智能手机的镜头方程式/......
在实验室实验中，研究人员制作了由水滴制成的透镜，用于放大智能手机/平板电脑屏幕的像素，并验证了透镜方程。简而言之，将一台 iPad（第 6 代，型号 MR7K2LL/A）（屏幕朝上）放置在平坦的表面上。在将水滴放到 iPad 屏幕上之前，建议学生打开一个应用程序（例如 GoodNotes）以生成均匀的白色背景，并在屏幕上画几条水平线作为参考线（图 1[c] 中的黑线）。此外，要求学生写下所需的水滴体积（以毫升为单位）（图 1[c] 中的数字 10、12、14、16 和 18）。这些参考线和数字可帮助学生整理水滴和要获取的数据。此外，在 iPad 上靠近屏幕边缘的位置放置了一把有标记的尺子。
老年人外部文具清单-2025.pdf
Office Max 的所有通用文具包 - 包括 2 支蓝笔、2 支红笔、1 支铅笔、1 块橡皮擦、1 把尺子、1 根 40g 胶棒。注意：建议使用的计算器是 Casio FX82AU Scientific 或 Graphics fx-9750GII。计算器对于会计、经济学和所有数学（包括 L1 MATH、L2 MALT、L1 STAT、L2 MATS、L2 STAT、L2 MATH、L3 STAT、L3 MATS、L3 CALC）都是必不可少的。购买计算器前请咨询您的数学老师。活页夹是 A4 2 环。记得在将每件文具带到大学之前在上面写上您的姓名。文具可以从 Office Max 在线购买：www.myschool.co.nz/otc 或从 NZ School Shop 购买：www.nzschoolshop.co.nz（搜索 Ōtūmoetai College）
![arXiv:1611.05449v2 [quant-ph] 2017 年 11 月 6 日](/simg/a\a6c3e03439add2bf3b7276875293e2eb7302ac98.webp)
arXiv:1611.05449v2 [quant-ph] 2017 年 11 月 6 日
时空的几何形状可以通过用时钟和尺子或更一般地用量子场、源和探测器进行的物理测量推断出来。我们假设能够达到的最终精度由量子力学决定。在本文中，我们获得了基于参数的量子不确定关系，它限制了我们根据应力-能量方差确定时空属性的精度。这种不确定关系可能与经验观察越来越相关，例如，激光干涉引力波探测器有望在不久的将来在很宽的带宽内接近量子极限灵敏度。一种量化参数测量精度的有益的高级方法是通过估计量 ˜ θ 的逆方差 ⟨ ( δ ˜ θ ) 2 ⟩。我们测量参数的最佳精度由量子 Fisher 信息决定 [1, 2]。对于纯态，Fisher 信息可简化为演化算子 ˆ P 的方差 ⟨ (∆ ˆ P ) 2 ⟩ 的倍数，该算子描述了量子态如何随参数的变化而变化。这决定了基于参数的不确定性关系 [3, 4]，
职位空缺公告编号 #21-JESO-24
职责内容 /职责： 执行管道和管道装配工作，维护、修理、调整、组装和安装真空、煤气、冷热水管线、燃料/油以支持机械系统。检查管道和配件以找出故障源并进行改进。去除有缺陷的填料并更换或安装可用的管道以替换磨损或有缺陷的管道。任务包括使用尺子、钢锯、攻丝机、水管工工具、电动蛇形管等测量、切割、攻丝、弯曲和清洁管道。驾驶政府车辆完成日常任务。通过安排材料和设备来准备安装和/或维修设备和/或公用设施系统。对设备进行技术检查，并建议适当行动的条件。确保所执行的工作符合既定的政策和程序，特别是在安全方面，密切关注工头制定的工作计划和优先顺序，按时完成工作，并保持高标准的行为。执行分配的其他相关或附带职责。
学生提高阅读理解能力的策略 - ...
1. 找你喜欢的书 有时候，阅读理解能力低下是因为学生对所读内容不感兴趣。事实上，73% 的学生表示，如果能找到自己喜欢的书，他们会读更多书。成为更好读者的秘诀是练习 — — 当你真正喜欢所读内容时，练习会容易得多。 2. 养成阅读习惯 每天阅读哪怕只有 15 分钟，也能帮助你提高阅读流利度和理解能力。选择一本你喜欢的书，安排一个固定的时间段 — — 例如晚饭后、睡觉前，然后阅读。顶级运动员和音乐家之所以如此优秀，是因为他们每天都在练习。 3. 大声朗读 大声朗读可以帮助许多学生比在脑海中阅读更好地理解他们所读的内容。如果您对书中的某个部分或某个单词感到困惑，请大声朗读。 4. 浏览文本标题 快速浏览书的标题可以让学生对所读内容有一个总体了解。在真正开始阅读之前，使用标题快速了解阅读内容和要点。 5. 重读令人困惑的部分 重新阅读令人困惑的部分（或者可能只是需要快速复习的部分）有助于更全面地了解所学内容。这也有助于确保您能理解文本中接下来的内容。 6. 用尺子或手指跟着读 如果您在阅读时难以保持阅读位置，可以使用尺子或手指让跟读更容易。这也可以帮助患有阅读障碍并在阅读时难以区分文本行和句子的学生。 7. 写下你不认识的单词 阅读文本时，写下不熟悉的单词。查询/查字典以了解这些单词的含义。然后，想办法在句子中使用它们。 8. 讨论刚刚读过的内容 阅读完毕后，谈谈刚刚读过的内容。你学到了什么/你的想法是什么？对于较长的阅读材料，如用于读书报告的小说，在每次阅读后提出讨论问题。 9. 回顾和总结要点 谈论材料时，回顾和总结要点。用自己的话解释学到的东西有助于确保你理解所读的内容。它还有助于将材料与你已经知道的内容联系起来。
欺骗您的眼睛在大脑上发挥作用 - 错觉
1。将纸放在您前面的桌子上，长侧位于水平位置。将您的非写入手放在纸张中间。将手指稍微分开，但指向。应该指出您的拇指。2。用铅笔追踪您的手。请确保将铅笔上下握住，而不是倾斜。小心地围绕着手指而不是在手指上画。花点时间。3。用尺子在纸张的左侧和右边缘放置一个小点。使用标尺引导您，从页面上水平绘制直线平行线（从左边缘标记到右边缘标记），从左边缘的点到右边缘的相应点。不要在您伸出手的地方绘制直线直线。当您伸到手上，向上绘制曲线，然后向下划清曲线以满足另一侧的匹配平行线。曲线之间的空间应为相同的宽度。4。重复绘制直线和弯曲的平行线，直到填充纸。5。在指关节所在的手上画一条直线。6。每个手指上的线将从平行线上弯曲，并平行于曲线的开头。在手指之间拉直线。通过示范 - 直线，曲线进行交谈；直线，曲线；直线，曲线；直线，曲线；直线，曲线；直线。在这些水平线上保持平行的距离。
DetToolChain：释放 MLLM 检测能力的全新提示范式
摘要。我们提出了一种新颖的提示范式 DetToolChain，以释放多模态大型语言模型 (MLLM)（例如 GPT-4V 和 Gemini）的零样本物体检测能力。我们的方法包括一个受高精度检测先验启发的检测提示工具包和一个用于实现这些提示的新思路链。具体来说，工具包中的提示旨在引导 MLLM 关注区域信息（例如放大）、根据测量标准读取坐标（例如叠加尺子和圆规）以及从上下文信息中进行推断（例如叠加场景图）。基于这些工具，新的检测思路链可以自动将任务分解为简单的子任务，诊断预测并规划渐进式框细化。我们的框架的有效性在一系列检测任务中得到了证明，尤其是在困难情况下。与现有的最先进方法相比，使用我们的 DetToolChain 的 GPT-4V 可将最先进对象检测器的 AP 50 在 MS COCO Novel 类集（用于开放词汇检测）上提高 21.5%，在 RefCOCO val 集（用于零样本指称表达理解）上提高 24.23%，在 D-cube 描述对象检测 FULL 设置上提高 14.5% AP。代码将在接受后发布。
关于封面
测量了产率和产量成分。使用土壤植物分析开发（SPAD）阅读和叶子颜色图（LCC）评分来测量估计的L EAF叶绿素含量。使用叶片叶绿素仪测量开花阶段的每种植物的spad仪读数，而在开花阶段和开花后14天，使用LCC测量叶片绿色。植物高度（PHT）是在根提取之前使用尺子测量的。手动计数分ers（TN）和圆锥花序（PN）的数量。使用叶面积计（LICOR LI-3100C）测量每种植物的叶片面积。的芽在收获阶段的每个锅中的根系中分离，并将其放在棕色的信封中，在50°C下干燥48小时，并称重以进行芽干重（SDW）。使用种子鼓风机（757--South Dakota种子鼓风机）分离填充和未填充的谷物。之后，将每个填充的谷物干燥50°C 48小时并称重。另一方面，使用公式计算出尖峰生育能力（％sf）的百分比：％sf =肥沃的尖峰数量（G）/肥沃的尖峰数量 +肥沃的尖峰数量 +无肥料小尖峰的数量。
关于封面
测量了产率和产量成分。使用土壤植物分析开发（SPAD）阅读和叶子颜色图（LCC）评分来测量估计的L EAF叶绿素含量。使用叶片叶绿素仪测量开花阶段的每种植物的spad仪读数，而在开花阶段和开花后14天，使用LCC测量叶片绿色。植物高度（PHT）是在根提取之前使用尺子测量的。手动计数分ers（TN）和圆锥花序（PN）的数量。使用叶面积计（LICOR LI-3100C）测量每种植物的叶片面积。的芽在收获阶段的每个锅中的根系中分离，并将其放在棕色的信封中，在50°C下干燥48小时，并称重以进行芽干重（SDW）。使用种子鼓风机（757--South Dakota种子鼓风机）分离填充和未填充的谷物。之后，将每个填充的谷物干燥50°C 48小时并称重。另一方面，使用公式计算出尖峰生育能力（％sf）的百分比：％sf =肥沃的尖峰数量（G）/肥沃的尖峰数量 +肥沃的尖峰数量 +无肥料小尖峰的数量。
新泽西州二年级学生数学学习标准
(1) 学生拓展对十进制系统的理解。这包括以五、十、百、十和个的倍数计数的概念，以及涉及这些单位的数字关系，包括比较。学生理解以十进制表示的多位数（最多 1000），认识到每个位置上的数字代表千、百、十或个位数（例如，853 是 8 个百位 + 5 个十位 + 3 个个位）。 (2) 学生利用对加法的理解，熟练掌握 100 以内的加减法。他们通过应用对加减模型的理解来解决 1000 以内的问题，并利用对位值和运算性质的理解，开发、讨论和使用高效、准确且可推广的方法来计算十进制整数的和与差。他们选择并准确应用适合上下文和所涉及数字的方法，心算只有十位或只有百位的数字的和与差。 (3) 学生认识到需要标准测量单位（厘米和英寸），并且他们使用尺子和其他测量工具，同时理解线性测量涉及单位的迭代。他们认识到单位越小，覆盖给定长度所需的迭代次数就越多。 (4) 学生通过检查形状的边和角来描述和分析形状。学生调查、描述和推理如何分解和组合形状以形成其他形状。通过构建、绘制和分析二维和三维形状，学生为以后年级理解面积、体积、全等、相似性和对称性奠定了基础。