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World File Search System工作记忆
正规教育的第一年提高了工作记忆和学术能力
从幼儿园到小学和与年龄相关的发展过程的过渡，在4岁和7岁时的神经认知和学术能力都受到影响。在这里，我们使用学校的截止设计来嘲笑从年龄开始，工作记忆（WM）功能，VO Cabulary和Nuneracy Cors的影响。我们比较了两年年龄相似的两组儿童：一年级的一年级学生（FG），他们成为了他们符合条件和幼儿园（KG）的一年入学，他们被延迟到次年。所有儿童都完成了更改检测任务，同时使用便携式功能近红外光谱，词汇评估和计算筛选器记录大脑激活。我们的结果表明，与KG儿童相比，FG儿童在WM表现方面表现出更大的改善和更大的左侧额叶 - 顶额网络的参与度。此外，它们还显示出词汇和非符号算术评分的提高。通过WM Function预测了小学一年后的一年后的词汇和非符号算术得分的这种改善。我们的发现有助于越来越多的文献，研究了在接受正规教育后赋予儿童的神经认知和学术利益。
屏幕时间对儿童青少年工作记忆功能的影响
摘要。由于科学技术的快速发展，人们在屏幕前花费的时间惊人地增加，包括看电视、使用智能手机和平板电脑。屏幕使用的生理和心理影响已经得到充分研究，过度使用屏幕通常与身体活动不足、注意力不集中和记忆功能减弱密切相关。公众也认识到，为了保持更好的健康，应该限制屏幕时间。然而，由于观看（被动屏幕时间）和使用智能设备（主动屏幕时间）也与锻炼认知和执行能力相关，因此增强工作记忆技能的电脑游戏与更好的语言和空间记忆技能相关。由于工作记忆的发展通常被认为在儿童和青少年时期至关重要，但在自我调节能力较弱（难以自行控制在屏幕上花费的时间）的背景下，本文的目的是回顾评估使用屏幕的时间是否影响儿童和青少年工作记忆表现的文章。本研究的结果显示了以下发现：如果使用得当，屏幕时间会对记忆产生积极影响（例如，使用教育应用程序时，阅读和文本理解），但长时间使用屏幕会对记忆功能造成不同程度的损害（例如，主动想象能力受损）。
阿尔法振荡活动与工作记忆保留有因果关系
1 中国科学技术大学第一附属医院放射科、合肥微尺度物质科学国家研究中心、中国科学技术大学生命科学学院、生命科学与医学分部，合肥，中国，2 香港城市大学社会与行为科学系，香港，中国，3 中国科学技术大学先进技术研究院脑疾病物理治疗应用技术中心，合肥，中国，4 加州理工学院人文与社会科学部，加利福尼亚州帕萨迪纳，美国，5 中国科学技术大学信息科学与技术学院生物医学工程中心，合肥，中国，6 卡迪夫大学视光学与视觉科学学院，英国，7 安徽医科大学生物医学工程学院，合肥，中国，8 华南师范大学心理学院，广州，9 上海市信息行为脑机智能重点实验室，商学院，上海外国语大学，上海，中国，10 复旦大学类脑智能科学与技术研究所，上海，中国，11 美国国立卫生研究院国家精神卫生研究所内部研究项目实验治疗学与病理生理学分部无创神经调节部门，美国贝塞斯达，12 马斯特里赫特大学心理学与神经科学学院认知神经科学系，荷兰马斯特里赫特，13 鲁汶天主教大学鲁汶脑研究所神经科学系 Exp ORL，比利时鲁汶，14 中国科学技术大学人文社会科学学院心理学系，合肥，中国，15 合肥综合国家科学中心健康与医学研究所，中国合肥
注意力缺陷多动症大学生接受工作记忆训练后大脑视觉空间工作记忆容量的变化：一项随机对照试验
ADHD 是最常见的儿童神经发育障碍之一，全球患病率估计约为 7.2%（约 1.29 亿人；Thomas、Sanders、Doust、Beller & Glasziou，2015 年）。纵向研究表明，ADHD 症状会持续到成年期（> 70%），并在职业、健康和学术领域造成严重困难（Barkley、Fischer、Smallish & Fletcher，2002 年；Uchida、Spencer、Faraone & Biederman，2018 年）。ADHD 的治疗一直很困难。ADHD 的常见治疗方法，例如药物治疗和/或（父母）管理治疗，并未被证明具有长期高效性（Jensen 等人，2007 年；Molina 等人，2009 年）；它们似乎也没有直接针对经常与 ADHD 同时发生的执行功能（Biederman 等人，2004 年；Rapport、Orban、Kofler 和 Friedman，2013 年；Weyandt、Oster、Gudmundsdottir、DuPaul 和 Anastopoulos，2017 年）。这在一定程度上促使人们寻找替代或补充治疗方法。一种新的候选治疗方案利用了信息技术的最新进展，即强化计算机化执行功能训练。这些治疗方案完全在线，在家
基于阅读策略与工作记忆整合的小学数学教学
本研究旨在确定阅读策略和工作记忆综合教学对基础数学和解决问题技能的有效性。这是一项准实验性前测后测研究，于 2020-2021 学年对 Chahashk Shandiz 村的 50 名二年级学生进行，通过整群抽样随机选出这些学生，并随机分为实验组和对照组。干预是通过手机软件通过虚拟教育分两步进行的。实验组接受了 20 节综合训练，但对照组没有接受任何干预。使用彩色渐进矩阵 (1956) 和研究人员制作的故事解决问题和算术技能测试来收集数据。使用描述性统计（平均值和标准差）和单向多变量协方差分析来分析数据。结果显示，阅读策略与工作记忆的融合教学提高了小学二年级学生的数学基本技能，效果值为0.67（P<0.001）。结果表明，融合教学提高了学生的解题能力，但不影响他们的算术运算能力。因此，小学二年级教师可以采用此方法提高学生的故事解题能力。关键词：融合教学、阅读策略、工作记忆、数学基本技能
典型培养儿童的工作记忆训练的神经相关性
已被认为，通过对工作记忆任务的重复和延长实践进行培训，导致神经塑性变化，支持增强认知能力（Klingberg，2010年）。然而，这种假设尚未得到广泛的测试，相反，对于其他与工作记忆能力相关的其他领域（例如推理和学术意识）的广泛改善，在评论和荟萃分析中受到限制（Aksayli等人（Aksayli et al。最近的证据表明，至少在短期内，工作记忆训练可能会更加秘密地改善通常发展儿童的数学能力（Jones等，2020； Judd＆Klingberg，2021年）。此问题的目的是检查结构和功能
tdcs ppc或dlpfc不能改善视觉工作记忆能力
非侵入性大脑刺激已被强调为诱导认知益处的一种干预措施，包括视觉工作记忆（VWM）。但是，发现可能是由于方法论问题而造成的。Wang等人最近的一项高案例研究。1报告说，阳极经颅直流电流刺激（TDC）在后顶叶皮层（PPC）上，但不是背外侧前额叶皮层（DLPFC），尤其不是在高VWM载荷下，尤其不是精度。因此，在当前预先注册的概念复制研究中，我们说明了原始研究中的关键潜在方法论问题，并测试了足够数量的参与者来证明先前报道的效果（n = 48与n = 20相比）。参与者在完成360个连续取向重新生产任务的试验之前，接受了平衡的PPC，DLPFC和假刺激，并具有略有变化的任务刺激和设置。我们没有发现PPC刺激的选择性作用的证据。相反，我们的结果表明，无论刺激区域和VWM负载如何，TDCS效应都没有，这在很大程度上得到了强大的贝叶斯证据的支持。因此，我们的结果挑战先前报告了VWM上单会阳极PPC-TDC的好处。
大脑结构和与小鼠成熟和衰老相关的工作记忆适应
方法：年轻（2m，n = 10），中年（10m，n = 10）和旧小鼠（22m，n = 9）小鼠用于成熟（年轻人与中年龄）和与衰老相关的（中年与中年与老鼠）的比较。区域大脑体积在半球上平均，并减少到32个大脑区域。使用通用线性模型测试了区域体积的成对组差异，总脑体积为协变量。使用Logistic回归评估了区域大脑体积和Y迷宫性能之间的样本整个关联，该回归是为了全脑体积而定。两种分析都校正了多个比较。使用R软件包“ Igraph”生成结构协方差网络。在网络密度（5-40％）之间测试了网络中心性（程度），集成（平均距离）和隔离（透明度，模块化）的群体差异，使用5,000（程度为1,000）在≥5.05的≥5.05时，在≥5个连续的密度阈值时，使用了5,000（1,000个程度）的排列。
根据特定个体脑电图时空特征预测工作记忆表现
a 厄瓜多尔基多萨利安理工大学 b 计算机工程系生物神经计算组。高等理工学校。马德里自治大学，28049 马德里，西班牙 c 内布里哈大学，马德里，西班牙 d 马德里康普顿斯大学，马德里，西班牙 e 马德里自治大学基础心理学系，马德里，西班牙
工作记忆存储组件在随机串联系列中的作用
人们不配备内部随机系列发电机。当被要求产生一个随机系列时，他们只是尝试重现已知随机过程的输出。但是，这项工作通常受到其工作记忆能力的限制。在这里，我们研究了类似随机的系列生成的模型，该模型解释了工作内存的存储和处理组件的参与。在两项研究中，我们使用了现代，强大的随机性来评估人类生成的序列。在研究1中，在实验设计中，最后生成的元素作为受试者间变量的可见性，我们测试了在工作记忆上减少认知负载是否会减轻生成系列的随机性水平的衰减。此外，我们研究了人类生成系列的随机性判断与算法复杂性之间的关系。结果表明，当人们不必仅依靠其工作记忆存储成分来维持活跃的过去选择时，他们就能延长其高素质的性能。此外，能够更好地区分更复杂模式的人同时产生了更多随机系列。在研究2中，在相关设计中，我们检查了工作记忆能力与产生类似随机系列的能力之间的关系。结果表明，工作记忆能力较长的个体也将产生更复杂的系列。这些发现突出了工作记忆在生成随机序列中的重要性，并提供了对这种认知过程的基本机制的见解。