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提升美越经济关系
以下是美国驻越南大使马克·E·纳珀于 2023 年 3 月 24 日对越南对外贸易大学师生发表讲话的记录。大使谈到了美越经济关系的发展以及加强和提升这种关系的机会。他强调了两国全面伙伴关系的发展以及华盛顿为加强两国关系而采取的各种举措。演讲重点关注两国经济关系的发展，特别是不断增长的贸易关系。大使马克·E·纳珀讨论了随着越南成为美国重要产品供应国，贸易关系如何变得更加动态、多样化和复杂。演讲还强调了越南作为全球互联经济成员在世界舞台上的地位。最后，他提到了美国和越南签署的双边贸易协定，该协定为越南加入世界贸易组织铺平了道路，并强调了越南在其法律和监管制度方面所做的重大改革。
2023-2024-IDEA-Najim-Academy-Campus-Improvement-...
IDEA Najim Academy 专注于招募、入学和留住社会经济条件较差家庭的少数族裔儿童。我们拥有 100% 的大学入学率，我们的 100% 学者都进入大学并完成学业；我们为所有学者提供学术成长并缩小少数族裔与全国“白人”和“亚裔”学生之间的成就差距而感到自豪。在 2022-2023 学年，Najim Academy 招收了 94% 的经济弱势学生、10% 的特殊教育、62% 的西班牙裔学生和 34% 的非裔美国学生。我们通过入学时父母或监护人完成的调查获得这些数据。IDEA Najim 为 13% 的学者提供一项新兴的提前退学双语课程，并获得了德克萨斯州教育局 2021-2022 学年的“A”级评级。22-23 学年的评级目前正在等待中。IDEA Najim 学院在 2022-2023 学年保留了 79% 的员工。Najim 学院的师生比例为 28:1。
与神经退行性疾病相关的纹状体呼吸/语音功能障碍的行为管理：系统评价
坎特伯雷大学/奥塔哥大学，基督城，新西兰B新西兰B脑研究所，基督城C C c上航空通道研究实验室，纽约州哥伦比亚大学哥伦比亚大学师生学院Biobehavioral Sciences系，纽约，纽约州纽约州纽约州纽约市和科学系的纽约州纽约市和科学系，纽约州。威尔·康奈尔医学院（Weill Cornell Medical College），纽约，纽约，纽约，加利福尼亚大学戴维斯大学医学中心，萨克拉曼多大学言语与听力科学系，波特兰州立大学或H Salem Health Hospital或I Portland退伍军人事务中心，或J MD Anderson癌症中心，Houston ot otolararyngology of Wissnest of Shorty of Shortion otolararyw otillarywest，俄勒冈州健康与科学大学，波特兰M康复医学系，华盛顿大学，西雅图
预算咨询委员会报告（2023-2024 年）
• 几十年来，学生入学率一直在增长，学生学费也随之上涨。运营基金是一个固定的财政资源池，其中最大的单一组成部分是学生学费。 • 非学术费用与学术费用争夺这一资源池。例如，运营基金已用于支持非学术行政人员、支付法律、专业和咨询费用以及资助资本项目。除了争夺固定财政资源池所产生的权衡之外，一些非学术支出直接干扰了学术课程的实施。例如，法律服务已被用来对付个别学生、教师甚至整个部门。非学术管理人员可能会增加教师的行政负担，从而影响他们专注于教学和研究的能力。 • 非学术支出的增加需要在学术课程实施方面做出牺牲。包括终身教职/轨道教职员工职位在内的人员空缺一直未得到填补。为了满足入学人数增加带来的教学需求，学校越来越依赖合同制聘用教职员工和兼职兼职教职员工。因此，学生从定期进行研究的永久全职教职员工那里接受的指导相应减少，这改变了麦克马斯特大学教育环境的性质和质量。在此期间，师生比例（衡量班级规模和教学质量的粗略指标）也有所增加。在安大略省的所有大学中，以及在加拿大 15 所医学博士大学中，麦克马斯特大学的师生比例最高。总体而言，由于必须与非学术支出竞争同一份财政资源，学术使命受到了影响。• 与这些趋势一致，自 2018 年以来，用于支付非学术工资和非 MUFA 学术工资的运营基金收入比例有所增加，1 而用于支付 MUFA 工资的比例在同一时期有所下降。 • 令人不安的是，学生不得不支付非学术支出，而这些支出会损害教学环境的性质和质量。 • 预算咨询委员会建议密苏里大学与大学管理部门合作，制定一个以支持学生和教师为主要目标的预算流程。我们提出了一项建议和两项预算
共同教学策略
共同教学策略 一人教学，一人观察 一名教师承担主要教学责任，另一名教师收集关于学生或（指导）教师的具体观察信息。这一策略的关键是集中观察。重要的是要记住，任何一名教师（教师或指导教师）都可以同时担任两个角色。 何时使用：新的共同教学情况，当出现有关学生的问题时，检查学生的进步，将目标学生与班上的其他学生进行比较。 一人教学，一人协助 一人教学一人观察的延伸。一名教师承担主要教学责任，另一名教师协助学生完成作业、监控行为或批改作业。通常会为不愿参与或发表评论的学生或小组代言。 何时使用：行为/课堂管理，当课程适合一名教师授课时，在新的共同教学情况下，在强调需要密切监控学生工作过程的课程中。 站点教学 共同教学对将教学内容分成几部分。每位教师指导其中一个小组。然后，各小组轮流在每个站点或在每个站点停留指定的时间。通常会使用一个独立站点和教师主导的站点。何时使用：小型实验，以触及多个布鲁姆分类法类别，当内容复杂但不分层次时，在课程中部分计划教学是复习时，当教学包含多个主题时。平行教学每位老师指导一半的学生。两位老师讲授相同的教学材料，并使用相同的教学策略呈现材料。这种方法最大的好处是降低师生比例。何时使用：当需要较低的师生比例来提高教学效率时，为了鼓励学生参与讨论，为了进行诸如练习、重新教学、建模和考试复习等活动。补充教学这种策略允许一位老师与预期年级的学生一起工作，而另一位老师与需要扩展或补救信息和/或材料的学生一起工作。何时使用：评估后，对于缺席学生/退出学生，当成绩优异的学生掌握了某个概念并且需要一些丰富的活动时，为尚未掌握该概念的学生提供额外指导，为 ELL 提供额外支架。
为加州保护队的年轻男女服务，
A. 对学生和学校成绩的评估 32 要素四：学校治理结构 32 A. 董事会 32 B. 执行董事 34 C. 顾问委员会 34 D. 师生合同 34 要素五：员工资格 35 A. 执行董事资格 35 B. 教师资格 36 C. 所有员工的具体资格包括 37 要素六：健康和安全程序 37 要素七：实现种族/民族平衡的手段 38 要素八：录取要求 38 A. 录取标准 39 B. 录取和入学偏好 39 C. 录取抽签和录取优先权 39 D. 入学条件 40 E. 录取和入学信息的虚假陈述 40 要素九：财务审计 40 A. 财务审计 40 B. 项目审计 40 要素十：学生停学和开除41 要素十一：退休制度 42 要素十二：出勤替代方案 42 要素十三：员工权利描述 42
为加州保护队的年轻男女服务，
A. 对学生和学校成绩的评估 32 要素四：学校治理结构 32 A. 董事会 32 B. 执行董事 34 C. 顾问委员会 34 D. 师生合同 34 要素五：员工资格 35 A. 执行董事资格 35 B. 教师资格 36 C. 所有员工的具体资格包括 37 要素六：健康和安全程序 37 要素七：实现种族/民族平衡的手段 38 要素八：录取要求 38 A. 录取标准 39 B. 录取和入学偏好 39 C. 录取抽签和录取优先权 39 D. 入学条件 40 E. 录取和入学信息的虚假陈述 40 要素九：财务审计 40 A. 财务审计 40 B. 项目审计 40 要素十：学生停学和开除41 要素十一：退休制度 42 要素十二：出勤替代方案 42 要素十三：员工权利描述 42
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A. 对学生和学校成绩的评估 32 要素四：学校治理结构 32 A. 董事会 32 B. 执行董事 34 C. 顾问委员会 34 D. 师生合同 34 要素五：员工资格 35 A. 执行董事资格 35 B. 教师资格 36 C. 所有员工的具体资格包括 37 要素六：健康和安全程序 37 要素七：实现种族/民族平衡的手段 38 要素八：录取要求 38 A. 录取标准 39 B. 录取和入学偏好 39 C. 录取抽签和录取优先权 39 D. 入学条件 40 E. 录取和入学信息的虚假陈述 40 要素九：财务审计 40 A. 财务审计 40 B. 项目审计 40 要素十：学生停学和开除41 要素十一：退休制度 42 要素十二：出勤替代方案 42 要素十三：员工权利描述 42
为加州保护队的年轻男女服务，
A. 对学生和学校成绩的评估 32 要素四：学校治理结构 32 A. 董事会 32 B. 执行董事 34 C. 顾问委员会 34 D. 师生合同 34 要素五：员工资格 35 A. 执行董事资格 35 B. 教师资格 36 C. 所有员工的具体资格包括 37 要素六：健康和安全程序 37 要素七：实现种族/民族平衡的手段 38 要素八：录取要求 38 A. 录取标准 39 B. 录取和入学偏好 39 C. 录取抽签和录取优先权 39 D. 入学条件 40 E. 录取和入学信息的虚假陈述 40 要素九：财务审计 40 A. 财务审计 40 B. 项目审计 40 要素十：学生停学和开除41 要素十一：退休制度 42 要素十二：出勤替代方案 42 要素十三：员工权利描述 42
硕士课程大纲
学术诚信 在犹他谷大学，师生在相互信任的氛围中共事。维护学术诚信的氛围有利于思想的自由交流，并使社区的所有成员都能发挥其最大潜力。我们的目标是营造一种学术氛围，培养正直、富有想象力的学者。在所有学术工作中，必须适当承认他人的想法和贡献，并期望犹他谷大学的学生能够创作自己的原创学术作品。师生共同承担确保犹他谷大学学术环境诚实公正的责任。学生有责任在大学内促进学术诚信，不参与或协助他人参与任何学术不诚实行为。作为学术界的一员，学生必须熟悉自己的权利和责任。在每门课程中，他们有责任了解有关研究和写作、评估、协作工作、学习辅助工具的使用、辅助的适当性以及其他问题的要求和限制。同样，教师有责任明确说明期望并树立最佳实践的榜样。有关学术不诚实行为的更多详情，请参阅犹他州立大学政策 541：学生行为准则。