XiaoMi-AI文件搜索系统
World File Search System年级
第 22 课 – 9 年级科学第一学期 – 小学 II
课程目标 BNCC 规定，科学教学必须包括对声音作为机械波的研究、其特性、传播以及在技术和医学中的应用。目标是培养观察和批判性分析能力，此外还促进对物理现象及其对健康的影响的理解。
主题：英语学生发展（个人发展）和课程规划年级尊重他人
《罗密欧与朱丽叶》探讨了爱情、忠诚以及不尊重和暴力的后果等主题。学生可以反思社会中偏见和分裂的破坏性影响。《圣诞颂歌》通过史高治的转变鼓励人们尊重他人，提倡善良和同情作为人生的关键价值观。《诗选》提供了关于人类情感和关系的各种观点，培养了对多样性和不同观点的尊重。
计算机科学带有1年级的应用程序软件
1。火花好奇心：问班级：“您可以用机器做些惊人的事情？”鼓励富有想象力的响应，例如飞行，说话或创建视觉视觉效果。介绍了计算机也是惊人的机器的想法。2。交互式阅读：大声阅读教科书段落，暂停关键句子，例如“计算机是非常有用的机器”。问：您知道还有哪些其他有用的机器？（例如，汽车，自行车，洗衣机）b。您为什么认为作者将计算机称为“精彩”机器？c。这意味着计算机是“电子”机器？3。转交谈：阅读部分后，让学生转向伴侣并讨论主要想法。鼓励他们在对话中使用文本中的词汇。例如，“您知道计算机需要电力像玩具一样需要电池吗？”4。用图片显示并讲述：在多媒体或抽认卡中显示不同类型的计算机的图片。要求学生指向他们认识的计算机，并描述他们认为使用的目的。
一年级和四年级工程专业学生在制定具有和不具有可持续性附加维度的设计解决方案时的认知差异
摘要 本文介绍的研究探讨了工程专业学生如何认知地管理概念生成，并衡量了可持续性的附加维度对设计认知的影响。12 名一年级工程专业学生和 8 名四年级工程专业学生针对 10 个设计问题提出了解决方案。其中一半的问题包括可持续性的附加维度。我们测量了学生开发的独特设计解决方案的数量及其神经认知激活情况。在没有额外的可持续性要求的情况下，一年级学生提出的解决方案明显多于四年级工程专业学生。一年级学生大脑中通常与认知灵活性以及发散和收敛思维相关的区域皮质激活程度更高。四年级工程专业学生大脑中通常与不确定性处理和自我反省相关的区域皮质激活程度更高。当存在可持续性的附加维度时，一年级学生提出的解决方案较少。四年级工程专业学生提出的解决方案数量相似。四年级工程专业学生需要较少的皮质激活来产生相似数量的解决方案。一年级和四年级工程专业学生的大脑皮层激活模式和解决方案数量各不相同，这开始凸显出学生在设计过程中管理和检索大脑信息方面的认知差异。随着教育的深入，学生管理可持续发展等复杂需求的能力可能会提高。
6 年级 秋季 1 科学 – 进化与遗传
学习要点： • 我们将把电路符号与其含义和单词进行匹配 • 我们将预测然后调查当电路中添加更多电池时会发生什么 • 我们将系统地识别在电路中一次更换一个组件的影响 • 我们将在图中表示简单电路时使用电路符号。 • 我们将调查当电线长度发生变化时会发生什么 • 我们将知道如何安全地用电
数学三年级考试第三部分的考试时间表...
星期四 2025 年 6 月 12 日 下午 1:30 至下午 3:30 335 波的直接和逆散射 下午 1:30 至下午 4:30 107 椭圆偏微分方程 下午 1:30 至下午 4:30 133 几何群论 下午 1:30 至下午 4:30 218 统计学习实践 下午 1:30 至下午 4:30 304 高级量子场论 下午 1:30 至下午 4:30 315 太阳系外行星：大气和内部结构
