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World File Search System归属感
包容性、多样性和归属感策略
这一战略以之前的 QinetiQ 包容性框架下开展的工作为基础，并通过对现状的分析和对最佳实践的研究而制定。我们还通过各种持续倾听渠道倾听员工的意见，包括我们的员工参与平台和我们的全球员工之声员工代表小组。此外，我们还咨询了员工主导的网络小组以及我们各部门和外部专业合作伙伴的更广泛参与。这种咨询方法确保我们的战略是一致的、符合目标的，并且是满足员工需求的最佳方法。
2022-2024 年包容与归属感战略和行动计划
对于唐纳来说，多样性包括人们在身份认同方面的所有差异。这包括他们的社会身份（包括年龄、照顾责任、文化背景、残疾状况、性别、宗教信仰、性取向、性别认同、双性人身份和社会经济背景）；以及职业身份（包括他们的职业、教育、工作经历、组织级别、职能领域、部门和地点）。这些方面以独特的方式交织在一起，塑造了每个人看待和感知世界和工作场所的方式——以及其他人如何看待和对待他们。
学校归属感和小儿疾病
对患有医疗状况的学龄儿童的学校归属感（SOSB）进行了范围审查。评论涉及四个具体的研究问题：（a）如何研究和索引SOSB？（b）对此主题的研究随着时间的流逝而改变？（c）使用哪些方法和技术来研究此主题？和（d）SOSB在患有医疗状况的学生的生活中扮演什么角色？搜索了四个数据库：PubMed，Scopus，Psycinfo和教育来源。抽象和全纸筛选过程确定了10篇文章。定性论点Metasynsesis强调了许多有趣的方面：SOSB是对具有医疗状况，信息和通信技术（ICT）的学生的心理需求，这提供了一个机会来促进SOSB并使学生感到更大的幸福感，更少的痛苦，更少的负面情绪。促进SOSB对于促进疾病儿童的更好生活质量很重要，尽管不存在，但帮助他们感到更正常和一部分；医院和普通学校应为患有医疗状况及其课程的学生创造联系机会。
布里斯托尔针对儿童和青少年的归属感战略
主流环境应该能够满足大多数有特殊教育需要和残疾的儿童和年轻人的需求，通过提供高质量的教学，并尽一切努力使他们能够发展、学习、参与并取得最好的结果（《特殊教育需要和残疾行为准则》第 1.34 段）。然而，儿童、年轻人和他们的家人告诉我们，他们并不总是觉得主流教育能满足他们的需求。特殊学校往往是儿童和年轻人的最佳选择，但对于其他人来说，特殊学校或选修家庭教育已成为唯一可用的替代方案。布里斯托尔目前缺乏专科学校。根据国家统计局的数据，2016 年至 2019 年期间，布里斯托尔的特殊学校名额增加了 28%。同期，小学名额增加了 4%，中学名额增加了 10%。
多元化、公平、包容和归属感计划
2020 年 12 月，哥伦布州立大学委托了一个部门级工作组，负责制定流程、实践和问责措施，以招募、支持和留住部门教职员工，并明确承诺促进多样性、包容性和公平性。该工作组是大学对学生和校友对戏剧系种族偏见和歧视指控的调查做出的部分回应。该计划是工作组在 2021 年春季学期工作的成果，当时工作组成员考虑并回应了调查得出的建议。
人工智能聊天机器人交互中的归属感、隐私问题和自我披露
本文试图研究是什么促使个人在与人工智能 (AI) 聊天机器人互动的背景下进行自我披露，以及这种互动的结果会是什么，特别是当个人认为他们是在与人类或人工智能互动时，在自我披露、社交存在感和亲密度方面是否存在差异。此外，假设用户的“归属感 (NTB)”性格特征会在聊天机器人互动的性质和评估方面带来有意义的差异。为此，采用了 2（感知的人性：人工智能聊天机器人或人类）x 2（NTB：高、低）x 2（隐私问题：高、低）受试者间实验设计（N=646）。结果显示，感知的人性在自我披露、社交存在感和亲密度方面没有显著影响：无论参与者认为与人工智能还是人类交流，他们体验到的互动都相似。该研究还解释了 NTB 如何影响个人与人工智能的互动。未发现隐私问题有显著的调节作用。根据人工智能代理服务的近期发展，讨论了这些结果的含义。
包容性、多样性、归属感和公平性的战略计划
包容、多样性、归属感和公平战略计划 2020 年春季 纽约大学坦登工程学院 包容@坦登委员会 2019 年秋季，院长 Jelena Kovačević 召集了由教职员工、管理人员、员工和学生组成的委员会 Inclusion@Tandon，以协调坦登学院现有的多样性、公平和包容性工作，并制定总体战略计划以加强、扩大和支持这些工作。该计划是一份动态文件，将定期审查和修订，以反映社区利益相关者的意见并反映在实现下述战略目标方面取得的进展。 纽约大学坦登工程学院致力于支持和加强学生、教师和员工之间的包容性、多样性、归属感和公平 (IDBE)，以服务卓越。这意味着在我们的社区内支持：
就读白人为主的学校的非裔美国人对刻板印象脆弱性、归属感和校园氛围的看法
表格列表 I. 变量的均值、偏度和峰度………...……………………………………………………....37 II. 参与者人口统计特征……………………………………………………………………....39 III. 主要变量相关性总结……………………………………………………………………41 IV. 层次回归分析总结……………………………………………………………………..42 V. 刻板印象脆弱性、校园氛围和归属感之间的性别差异的 MANOVA 总结…………………………………………………………………...…………………..43