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World File Search System得体
国际英语文学与社会科学杂志...
摘要 — 语言使用得体可防止沟通中断。面对冲突的观点，侵犯对手的利益、平静或个人利益是不可避免的，但演讲者应该使用礼貌策略来纠正这一点。本研究分析了政治话语中面对冲突观点时补救行动的使用情况。研究人员采用布朗和莱文森 (1987) 的礼貌理论来分析、解释和讨论从肯尼亚“建桥倡议” (BBI) 的三个公共职能的预先录制的电视转播中收集的数据，这是一项引起尖锐冲突意见的宪法修正案倡议。本研究采用分析研究设计，对八位有目的抽样的政治家的话语进行分析，以引出他们用来纠正他们的言论对目标听众造成的面子威胁的礼貌策略。数据分析采用描述性定性研究技术。研究发现，肯尼亚政治阶层采用了布朗和莱文森 (1987) 提出的所有四种礼貌策略来应对面子威胁。
RSVP 志愿者机会 - 圣克劳德市
Guardian Angels – Engel Haus 同伴：通过发展友谊为他人带来改变。拜访 Guardian Angels 的居民、与他们一起阅读和玩游戏。每周或每月两次。 8.3 友好访客：Engel Haus 是阿尔伯特维尔一家德国风格的辅助生活设施，因此这是探索德国文化的绝佳机会，同时与居民进行社交和参与活动。男性志愿者尤其需要帮助！ 11.4 修指甲：在为 Guardian Angels 居民修指甲的同时提供友谊和社交互动。提供所有用品。每周或每月两次在多个地点提供。 10.4 音乐家/表演者：通过为居民唱歌和/或演奏乐器来分享您的音乐才华。许多 Guardian Angels 地点都提供钢琴。表演时间应为 30-45 分钟左右，每周或每月两次。 8.3 宠物拜访：带上您可爱的毛茸茸的朋友，在您选择的 Elk River、Otsego 或 Albertville 地点传播爱。必须提供最新疫苗接种证明，举止得体，训练有素，必须与其他宠物相处融洽。每周或每月两次探访。8.3
绘制印度时尚与生活方式的工作与家庭冲突...
时尚新闻的压力与传统新闻形式截然不同。需要随时了解品牌、穿着得体、维持现状，这些是时尚记者面临的最大压力。本研究评估了时尚记者从工作到家庭所承受的“冲突”压力。一个部门的角色冲突或不满可能会引起另一个部门的骚动。在竞争激烈的世界中，工作和家庭之间的冲突尤其如此。平衡工作和家庭并避免冲突是时尚记者的重要任务。记者需要具备可信度和高道德标准，而每天和每小时的截止日期压力往往会给这些记者的社交、情感和家庭生活带来动荡，导致许多人在几年后退出该行业。工作与家庭的冲突意味着员工（本例中为记者）从办公室到家所承受的压力和冲突。本文绘制了总部位于印度昌迪加尔的报纸和杂志（印刷媒体）时尚、生活方式和专题报道领域的 40 名记者的工作与家庭冲突（包括来自旁遮普邦、哈里亚纳邦和喜马偕尔邦分社的记者）。这些记者使用李克特量表对他们的“工作与家庭需求”、“工作分心”和“与家人共度的宝贵时间”进行了评分和评估。对这项统计研究的评估表明，这些时尚记者的工作与家庭冲突的影响与他们的性别、工作概况和月收入没有显著差异。关键词：工作与家庭冲突、时尚记者、生活方式记者、媒体专业人士、印度记者、媒体组织 序言
亲爱的家长和照顾者
最后一天 学院和大学将于秋季学期最后一天，即 12 月 20 日星期五下午 12:20 放学，但未完成 NEA 必修课的 11 年级学生除外。我们允许学生在这一天穿着便装/不着装来学校。但是，与往常一样，我们会要求学生不要染发或佩戴可能构成健康和安全风险的物品（例如高跟鞋、洞洞鞋、长假指甲）。我们还要求学生穿着得体。公交公司已意识到这一点，并将在此时间提前提供公交。但是，如果您希望您的儿子或女儿留在学院直到通常的下午 3:00，请联系他们的年级主任，以便我们为他们做出必要的安排。我们将延长休息时间，让学生在离开前有时间吃饭。 学期开始 学生将于 1 月 7 日星期二按常规时间返回学院 - 大门将于上午 8:30 关闭。六年级学生将于 1 月 7 日上午 10 点返回学院，但 12 年级 BTEC 科学学生除外，因为他们要参加考试，因此必须在上午 8:35 到学院。在每个半学期开始时，我们都会开展一系列活动和任务，作为学院重启计划的一部分，同时也为学生提供机会，让他们了解我们的规则和期望；反思我们的精神和价值观，并复习复习和做笔记等关键技能，以帮助他们学习。在我们准备结束假期之际，我们祝您和您的家人圣诞节平安快乐，我期待着在新年欢迎大家回来，为充满机遇和成就的新学期做好准备。
印度时尚与生活方式记者的工作与家庭冲突地图：
时尚新闻的压力与传统新闻形式截然不同。时尚记者面临的压力中，最重要的是要了解品牌、穿着得体、维持现状。本研究评估了时尚记者从工作到家庭所承受的“冲突”压力。一个部门的角色冲突或不满可能会引起另一个部门的骚动。工作和家庭之间的冲突在竞争激烈的世界中尤为明显。平衡工作和家庭并避免冲突是时尚记者的重要任务。记者需要具备可信度和高道德标准，而每天和每小时的截止日期压力往往会给这些记者的社交、情感和家庭生活带来动荡，导致许多人在几年后退出该行业。工作与家庭的冲突意味着员工（在本例中为记者）从办公室到家庭所承受的压力和冲突。本文绘制了总部位于印度昌迪加尔的报纸和杂志（印刷媒体）时尚、生活方式和专题报道领域的 40 名记者的工作与家庭冲突（包括来自旁遮普邦、哈里亚纳邦和喜马偕尔邦分社的记者）。这些记者使用李克特量表对他们的“工作与家庭要求”、“工作分心”和“与家人共度的宝贵时间”进行了评分和评估。对这项统计研究的评估表明，这些时尚记者的工作与家庭冲突的影响与他们的性别、工作概况和月收入没有显著差异。关键词：工作与家庭冲突、时尚记者、生活方式记者、媒体专业人士、印度记者、媒体组织序言
学生设备借用使用条款
设备信息 发行日期： 设备类型： 资产标签： 序列号： 配件： 纽约市公立学校的学生可能会获得一台设备用于教育用途。如果在使用设备时采取合理的预防措施和小心，设备应该不会受到物理损坏。6-12 年级的每个学生以及各年级学生的家长/监护人都应仔细阅读此表格，家长应与学生讨论内容。 发给学生的所有设备应用于访问学习和其他教育用途。学生应遵循以下准则并采取任何其他常识性预防措施来保护设备。 学生负责保管设备。本文件中概述的政策旨在涵盖所有可用技术，而不仅仅是那些特别列出的技术。 通过接受上面列出的设备，我承认以下几点： 保养和维护 ● 学生/家人负责设备的日常保养和维护。任何损坏或被盗都必须在一个上课日内向 NYCPS 报告。如果设备被盗，学生/家长有责任报警并向学校提供报警编号。● 不使用时，请将设备放置在安全的地方。● 学生/家长应通过数字方式向支持中心 https://supporthub.schools.nyc/ 或致电 (718) 935-5100 报告问题。学生/家长也可以直接向学校报告问题。请勿尝试移除、添加或更改设备的物理结构，包括钥匙、内存、电池、屏幕、充电器、ID 标签等。● 始终小心携带设备。请勿在设备顶部存放物品。使用指南一般而言，所有学生都应运用良好的判断力和常识；在线上保持安全、得体、小心和友善；不要试图绕过技术保护措施；如果需要帮助，请咨询成年人。
Orr 记忆诊所 患者教育材料 痴呆症
痴呆症 您或您所爱的人被诊断患有“痴呆症”。这到底是什么意思？“痴呆症”是指大脑“能力”的丧失，这不仅仅是由于正常衰老造成的，而且会严重影响您与年龄相称的能力。大脑“能力”是指记忆力、语言能力、使用工具或在环境中导航的能力，以及多步骤或复杂的决策能力，包括如何在社交场合中表现得体。痴呆症是一种行为诊断。它不能简单地通过脑部扫描或实验室研究来诊断。它需要了解患者的决策风格和某种程度上的个性，以及是否存在无法用其他原因更好地解释的后天变化，例如情绪或焦虑症、睡眠障碍、医疗问题甚至药物的影响。因此，疑似痴呆症的“检查”将包括脑部结构扫描（CAT 扫描或 MRI）、实验室研究和可能检查某些部分运动或神经功能的现场检查。此外，记忆或神经心理学测试（由专业神经心理学家进行约 2-1/2 小时的纸笔测试）也是检查的重要部分。职业治疗测试有助于检查您是否有能力在自己的环境中安全地做事，例如做饭、安全管理资金，甚至开车。大多数痴呆症患者的目标是确保如果他们决定继续住在自己的家里，他们可以继续安全地这样做。“痴呆症”和阿尔茨海默病有什么关系？阿尔茨海默病是一种导致痴呆症的特定疾病。它是由几种微小的蛋白质引起的，这些蛋白质慢慢地、微妙地开始出现在大脑中，并逐渐导致大脑神经元的损失。我们仍然不知道阿尔茨海默病的确切病因，但 #1 风险因素仍然是衰老。虽然它往往在家族中遗传，但即使您是家庭中唯一被诊断出患有这种疾病的人，也有可能患上这种疾病。其他风险因素包括头部创伤史、某些疾病（包括糖尿病）甚至未经治疗的抑郁症。还有许多其他疾病（例如路易体痴呆症、额叶痴呆症或帕金森氏症）也会导致痴呆症。痴呆症检查的目的不仅是查明一个人是否患有痴呆症，而且可能还要确定具体病因。通常，在痴呆症的早期阶段，不可能准确确定病因。在大多数情况下，痴呆症的确切病因只能通过尸检来确定。这包括阿尔茨海默病的诊断。当一个人刚开始出现痴呆症症状时，症状非常轻微，而且经常与正常衰老引起的变化重叠。因此，痴呆症常常不被认识到
将认知科学应用于在线教学和学习策略
1. 当学生按照与执行步骤相同的顺序学习时，他们学习程序和过程的效果最好 (Feldon, 2010)。 2. 当学生通过参与活动学习新材料时，他们比被动地观看或听老师讲课时学习效果更好，记忆时间更长 (Bligh, 2000; Bonwell & Eison, 1991; Deslauriers, Schelew, & Wieman, 2011; Hake, 1998; Jones-Wilson, 2005; Spence, 2001; Svinicki, 2004; Swiderski, 2005)。因为与他人互动需要积极参与，所以我们添加了 Persellin 和 Daniels (2014) 的这一推论，尽管它源自课堂教学和学习文献而非认知心理学：小组工作和讨论让学生参与进来，让他们能够积极地自行构建知识 (Stage、Kinzie、Muller 和 Simmons，1999)。3. 学生从实践中学习，但只有当他们收到有针对性的反馈时，他们才能利用这些反馈来提高自己在进一步实践中的表现 (Ambrose、Bridges、DiPietro、Lovett 和 Norman，2010)。当然，他们必须首先阅读并准确解释这些反馈，但他们并不总是这样做 (Falkenberg，1996)。 4. 学生将新知识与先前的知识联系起来，这凸显了先前知识的有效性和组织性的重要性（Ambrose 等人，2010；Baume 和 Baume，2008；Bransford、Brown 和 Cocking，1999；Taylor 和 Kowalski，2014）。 5. 当学生感觉自己处于安全、低压力、支持性、受欢迎的环境中时，他们会学得最好、最轻松（Ambrose 等人，2010；Doyle 和 Zakrajsek，2013）。他们更有可能实现课程的学习成果，发展高阶思维技能，参与课堂活动，在课堂上表现得体，有学习动机，对课程感到满意，无论是在课堂上（Cornelius-White，2007；Granitz、Koernig 和 Harich，2009）还是在线（Lundberg 和 Sheridan，2015）。 6. 某些特质能够吸引并保持学生的注意力和专注力，从而帮助学生更好地学习新材料并记住更长时间：人脸、颜色、强度、极端对比、运动、变化、戏剧性、教师热情和个人相关性（Ambrose 等人，2010 年；Bransford 等人，1999 年；Hobson，2002 年；Persellin 和 Daniels，2014 年；Svinicki，2004 年；Winne 和 Nesbit，2010 年）。 7. 学生通过精细复述学习和存储新材料（即将其从工作记忆转移到长期记忆中），这意味着思考新材料的意义和重要性，并将其与他们先前的知识、信念和心理模型联系起来（Ambrose 等人，2010 年；Bransford 等人，1999 年；Tigner，1999 年；Zull，2002 年）。 8. 当教学设计为最小化认知负荷时，学生最容易学习新材料（Feldon，2010；Sweller，van Merriënboer和Paas，1998；Wickens，2002，2008；Winne和Nesbit，2010）。通过认知负荷，我们指的是对工作记忆的要求。大脑在工作记忆中保存信息的能力是有限的，因此打包信息以尽可能高效地处理信息非常重要。这一原则非常笼统，但有一些子原则可以阐明其含义（见下一节）。