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OCR GCSE计算机科学（J277）：长期概述
●发展其计算机科学，数字媒体和信息技术方面的能力，创造力和知识●开发和应用其分析，解决问题，设计和计算思维能力●了解技术的变化如何影响安全，包括保护其在线隐私和身份的新方法，以及如何识别和报告范围的问题。
构建定量素养和批判性思维的结构相关性，以及在职前生物学教师的学生中影响它们的因素
抽象的定量素养和批判性思维技能有助于服务前生物学教师教21世纪学习的技能。本研究旨在描述定量素养和批判性思维能力之间的结构相关性，以及在南卡利曼坦南卡利曼丹前生物学教师中影响它们的因素。研究人员采用了定量相关研究方法。样本是南卡利曼丹省的245名生物学教育学生。本研究使用的仪器是测试工具和问卷。所使用的数据分析技术是部分最小平方，结构方程建模和Spearman相关测试，以评估结构模型和假设检验。这项研究的结果表明，定量识字能力与南卡利曼丹人服务前生物学教师的学生的批判性思维能力之间存在显着关系。除了年龄以外，影响学生批判性思维技能和定量识字率的因素具有重大影响。
sel-scope-and-sequence.pdf
这是我们如何塑造性格，情感健康，行为反应，动机和批判性思维能力的基础。这也是理解他人观点的催化剂，形成了我们的同理心能力，权衡道德和道德困境，并建立健康，有意义的关系。SEL通过教会我们目睹不公正现象来促进公平。
行动计划/成本效益分析
● 提高概念理解。● 对学区 LRC 产生积极影响。● 让学生为专业技术写作做好更多准备。● 让学生为上大学做好更多准备，减少补习课程的需求。● 提高批判性思维能力。● 提高学生对 ACT 的准备程度。
接受日期: 18/03/2023 在线优先: 30/05/2023 增强现实：基于学生初步数学知识的计算思维提升
本研究的动力来自两个因素：学生数学计算思维 (CT) 技能较差以及数字时代信息技术的快速发展。通过使用由 Unity 3D 提供支持的基于增强现实 (AR) 的教育内容，该内容可用于基于初始数学能力 (IMA) 的在线和离线学习，本研究明确旨在提高学生的数学计算思维能力。增强现实是使用实时显示在真实环境中的三维虚拟对象。学生的初始数学能力是数学学习成功的决定性变量之一，每个学生都有独特的学习风格。在这种情况下，学生的初始数学能力是学生在参与即将提供的学习之前所具备的能力。本研究侧重于评估决定学生在老师指导下学习的准备情况的基本数学技能水平。在 2022-2023 学年期间，从北干巴鲁一所公立初中的七年级每个班级随机抽取了 30 名学生参加这项准实验研究。本研究的主题是平面形状，特别是三角形和四边形。数据收集方法包括两种方法：（1）进行测试以评估数学计算思维能力和（2）进行访谈。访谈和记录数据以描述性方式进行分析，而统计测试则用于分析测试结果。结果表明，与传统学习方法相比，利用 Unity 3D 增强现实媒体来提高学生的数学计算思维能力取得了更好的效果，尤其是对于初始数学能力水平较低的学生。
黑洞：探索时空量子理论的灯塔
牛顿（1692）：“一个物体可以在真空中不经任何媒介，在远处对另一个物体产生作用，它们的作用和力由此相互传递，在我看来，这实在是太荒谬了，我相信，任何一个在哲学上具有良好思维能力的人都不会陷入这种境地。”
探索时空量子理论的灯塔
牛顿（1692）：“一个物体可以在真空中不经任何媒介，在远处对另一个物体产生作用，它们的作用和力由此相互传递，在我看来，这实在是太荒谬了，我相信，任何一个在哲学上具有良好思维能力的人都不会陷入这种境地。”
使用头脑风暴策略开发创造性问题...
摘要：本文旨在研究使用头脑风暴策略对喜马偕尔邦坎格拉区男学生培养创造性解决问题能力的影响。研究样本包括（100）名男学生。样本分为两个班，第一班代表实验组，共（50）名学生，在 2019/2020 学年培养思维能力的过程中通过头脑风暴策略进行教学，第二班代表对照组，共（500）名学生。本研究的工具是使用头脑风暴策略的程序和托伦斯创造性思维测试。研究人员检查了有效性和可靠性。研究结果表明，实验组和对照组在总分和创造性思维的子分数方面存在统计学显著差异（α = 5%），实验组占优势，表明使用头脑风暴策略在培养创造性思维能力方面是有效的。研究人员建议在坎格拉区的学校使用这种策略。关键词：头脑风暴，解决问题的能力，创造性思维，思维技巧，实验组，对照组。
战略思维——自我评估
第一部分：评估 使用此工具评估您的战略思维能力。对于下面的每个陈述，请指出该陈述对您的描述有多准确。“1”表示“很少”，“5”表示“通常”。请务必根据您在实际工作环境中的实际行为来回答。这样，您将对自己的技能有最准确的评估。
七年级学生物理的基于脑的学习
农业与技术摘要本研究旨在利用基于大脑的学习开发物理课程，确定学习者沿着大脑优势的学习风格，并确定使用基于大脑的学习开发的课程对学生的概念理解、批判性思维技能、创造性思维技能、对物理的兴趣以及学习者沿着大脑优势的学习风格的影响。该研究对 2020-2021 学年的马斯巴特渔业学校 20 名 7 年级学生采用了预实验单组前测后测设计。使用研究人员制作的概念理解测试、批判性思维技能测试和创造性思维技能测试以及采用的 Davis (1994) 的大脑优势评估、Chislett MSc 和 A Chapman (2005) 的 VAK 学习风格清单和 Samaupan (2018) 的兴趣清单收集数据。研究结果显示：（1）研究前，学习者的学习风格为：左脑听觉型、左脑视觉型、右脑动觉型、全脑动觉型。研究后，学习者的学习风格为：左脑视觉型、左脑听觉型、右脑听觉型、右脑动觉型、全脑视觉型。（2）七年级物理课程中，运动、波和声音等主题的六节课采用基于脑的学习法，具有以下特点：探究学习、创造性活动整合、基于脑的学习应用和灵活学习设计。（3）实施基于脑的学习课程后，学生的概念理解、批判性思维能力、创造性思维能力和对物理的兴趣均有显著提高。然而，学生的学习风格在左右脑优势方面没有显著变化。尽管如此，大脑左半球和右半球的利用率都有所提高。因此，本研究的结果为教育工作者和课程开发者提供了将基于大脑的学习纳入教学实践的基础，以提高学生的物理教育学习成果。关键词：基于大脑的学习；大脑优势；概念理解；创造性思维能力；批判性思维能力；对物理的兴趣简介提高菲律宾基础教育的质量至关重要。这是必要的。认识到它的重要性可以促进经济进步。Ramos 和 Mourelle (2019) 建立了西班牙中学和高等教育与经济增长之间的正相关关系。这些数据表明了一个国家的经济地位与其教育质量之间的相关性。