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学业成功行动计划
学业成功行动计划 1 姓名：__________________________________________ 用户 ID：_____________________ 日期：_____________ 根据宾夕法尼亚州立大学教务委员会政策 54-00 学业进步，如果学生未能获得最低 2.00 的累积 GPA，则将被置于学业警告状态。处于学业警告状态的学生如果未能获得最低累积 GPA 或最低学期 GPA 2.00，将被置于学业停学状态连续两个 (2) 个学期。[注意：暑期课程算作一个 (1) 学期。] 从学业停学中恢复的学生必须申请重新入学，并将以学业警告状态返回大学。
特殊人群成功策略
ƒ 探索系统、政策、权力、语言和社会资本如何在你的学校/大学中再现不平等。1 ƒ 学习和使用文化响应的教学和领导技能，例如将学生的文化背景与教学联系起来，并重视文化多样性作为学习环境中的一项资产。2、3 ƒ 将学生的声音纳入公平审计和机构政策与计划的制定中。4 ƒ 实施专业发展，提高教育者的能力，以了解性别、种族、阶级、语言、民族和能力差异在机构中是如何被看待和对待的，以及它们是如何受到隐性偏见和微信息的影响的。5 ƒ 使用明智的反馈 6 和其他策略帮助特殊人群发展自我决定、7 自我效能 8、9、10 和成长心态。11、12 ƒ 使用职业技术学生组织 (CTSO) 作为一种让学生建立社会资本和网络的方式，让他们感到受欢迎和受到支持。 13 ƒ 确保特殊人群的学生参与以工作为基础的学习、支持性就业 14 和学徒制，从而实现经济上的自给自足。 ƒ 承认、处理和回应文化上令人痛苦或值得庆祝的新闻和事件。 15 ƒ 使用榜样/指导来强化学生的身份和自我效能。 16 ƒ 与支持每个特殊人群的社区组织合作。让社区组织和支持机构有机会在校园内开展外展和提供服务，以便他们可以轻松访问和友好地访问。 17 ƒ 让护理人员参与特殊人群的外展、决策和支持。消除学生及其护理人员参与的障碍，例如交通、儿童保育、翻译、位置和时间安排。 18 ƒ 对特殊人群的学生实施案例管理，以确保服务得到协调，没有人被忽视。 19
共同努力，共创成功。
“这一减少表明协调员在工作中越来越熟练，更好地理解 NCI 试验的复杂性，并更严格地遵守既定的指导方针和程序，”Lauren 表示。“这也积极反映了我们部门和整个组织提供的支持和培训，表明我们致力于持续改进并保持高质量和合规标准。这些发现证明了支持和监督协调员招募活动的努力取得了成功，最终为参与者带来了更好的结果，并促进了 NCI 治疗试验的整体成功。”
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