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什么是 GT 学习计划？
经常带着关于课堂上所讲内容的问题回家，您可以帮助您的孩子起草一个以自我倡导技能为重点的情感目标。此外，一旦您孩子的 GTLP 起草完毕，您将收到一份副本，并被要求提供您的签名以确认收到 GTLP。您将被要求审查目标并让老师知道您是否同意/不同意。如果您不同意，您孩子的老师将与您联系以安排会议来重新制定目标。通过共同努力，教师、学生和家长将确保目标制定符合孩子的兴趣和需求，并将共同确定除了学校支持之外的其他资源和/或经验是否可以促进孩子更成功地实现目标。
第三章研究方法3.1位置...
4 Occasionally makes grammatical errors but doesn't affect the meaning 3 Often makes grammatical errors that affect meaning 2 Many grammatical errors hinder meaning and often rearrange sentences 1 The grammatical errors were so severe that they were hard to understand Vocabulary 5 Use vocabulary and expressions like native speakers 4 Sometimes using inappropriate vocabulary 3 Often using inappropriate vocabulary, explanations are limited due to limited vocabulary 2 Using the wrong词汇和有限的词汇使难以理解1个词汇是如此有限，以至于说明是不可能的流利5，像母语4的流利4似乎受到语言问题的略微损害。了解大部分说的话，尽管讲话有些重复2，但很难遵循所讲的话。1甚至不明白描述一个简单的对象（David P. Haris，2007）
评估核心科学的阅读理解困难......
阅读理解是一种逐字逐句地解释或从所讲或所读的内容中形成深刻思想的能力。它在社区的整体运作中发挥着重要作用。它也是阅读的支柱之一。本文旨在评估高中生在核心科学科目中的阅读理解水平，并确定影响阅读理解能力的不同因素。描述性调查试图确定一些社会特征的范围和分布，如教育或培训、职业和地点，并发现这些特征如何与某些行为模式或态度相关。用于评估阅读理解的工具有三个难度级别：初级上层故事、中级故事和中高级故事。正确答案为 75% 及以上的学生被归类为“精通水平”。正确答案为 50%-74% 的学生被归类为“接近精通水平”。而“低精通水平”类别适用于得分为 49% 及以下的学生。根据伊玛目 (2014) 的读者类别对学生进行分类。在阅读理解能力测试结果方面，结果显示，只有 7% 的受访者被归类为精通水平的读者。与 49% 的接近精通水平和 44% 的较差精通水平相比，这一结果微不足道。
儿童和家庭创伤压力中心
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