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VG 疗法 第 2019 章
早在 20 世纪 80 年代初期，研究就一直表明，玩电脑游戏（无论类型如何）可以产生积极影响，包括增加反应时间、改善手眼协调能力、增强空间可视化能力以及提高玩家的自尊心（Griffiths、Kuss 和 Ortiz de Gortari，2017 年）。此外，好奇心、乐趣和挑战性似乎也增加了游戏的治疗潜力（Griffiths、Kuss 和 Ortiz de Gortari，2017 年）。这些特点也被证明具有教育意义（Griffiths，2010 年），在治疗环境中，视频游戏允许参与者在参与虚构活动时体验新奇和挑战，而不会对现实生活产生影响（Washburn 和 Gulledge，1995 年）。专门为治疗干预或医疗保健开发的视频游戏（通常称为“好游戏”或“严肃游戏”）已被用于治疗。此外，一些商业视频游戏也被改编并用于治疗目的（Colder Carras 等人，2018 年）。
由人类双流启发的假肢手的半自治层次控制框架
摘要：假肢手的常规使用显着增强了amputees的日常生活，但它经常引入认知载荷并降低反应速度。为了解决这个问题，我们引入了一个可穿戴的半自治层次控制框架，该框架是为截肢者量身定制的。从人类的视觉处理流中汲取灵感，将完全自主的仿生控制器集成到假肢手部控制系统中，以折断认知负担，并以人类在循环（HIL）控制方法中进行补充。在腹流阶段，控制器整合了用户手眼协调和生物本能中的多模式信息，以分析用户的运动意图并操纵视图域中的原始开关。通过HIL控制策略实现了向背流阶段的过渡，将精确的力控制与假肢的传感器和用户的肌电图（EMG）信号相结合。实验结果证明了所提出的界面的有效性。我们的方法提出了一种更有效的机器人控制系统与人之间相互作用的方法。
游戏玩家和非游戏玩家的反应时间和认知能力......
研究表明，第一人称射击游戏 (FPS) 有助于提高人的认知能力 (2)。在一项特定研究中，研究人员调查了玩电子游戏如何影响手眼协调能力以及多任务处理能力。实验对 50 人进行了研究，这些人被分成两组：25 名经常玩游戏的人和 25 名不玩游戏的人。第 1 组（游戏玩家组）在每次测试之前和测试之间玩游戏，而第 2 组（所有不玩游戏的人）只是在测试之间短暂休息。该测试模拟了计算机上的工作以测量多任务处理能力。研究人员的假设得到了证据的支持，测试分数存在显著差异，这表明电子游戏与人的认知技能和能力有直接关系 (2)。虽然两组的分数都随着时间的推移而增加，但游戏组的整体表现要好得多。这项研究的一个挑战是确定电子游戏是否真的有助于提高这些技能，或者多任务处理能力较强的人是否也对游戏感兴趣。
继续教育
Paula 的马赛克 踏入一个全新的艺术工艺，制作一块彩色玻璃马赛克踏脚石！您将在这堂全天课程中制作自己的定制花园踏脚石。我们将讨论基本的马赛克以及如何将陶瓷碎片、珠子、小饰品和个人发现添加到一个项目，这将使您踏上马赛克创作之路。您将在马赛克创作中使用直接应用方法，尽管也会讨论其他方法。课程结束时，您将带着自己定制的花园石回家！完成这门课程将为您准备高级马赛克课程。上午的课程是切割、塑形、研磨和镶嵌。下午的课程是灌浆和完成踏脚石。要求：这门课程要求您长时间站立，并具有很强的精细运动技能和手眼协调能力，以安全地切割玻璃。提供所有用品。需要佩戴安全护目镜/护目镜和封闭式鞋子。2 月 8 日星期六上午 8 点至下午 4 点市中心，A111 79 美元
Ai Studios 学院
时间 上午 8:20 – 下午 12:20 上午 8:20 – 下午 5:00 费用 每周 200.00 美元 每周 300 美元 午餐 每天 10 美元 *请注意：多子女家庭可享受折扣！请发送电子邮件获取更多信息。课程：白天课程学术指导，即：英语语言艺术、数学、科学/社会研究和体育。到达时间为上午 8:10。* 白天课程将允许学生继续他们的基础学业。注意：家长必须提供笔记本电脑或平板电脑。下午课程充实指导，即：绘画、油画、粘土、缝纫、写作、科学、策略游戏等。*下午的课程将丰富学生的知识，提高他们的社交技能、运动技能、手眼协调能力、认知能力等。*丰富课程提供标准学术课程通常不会提供的额外学习。辅导 除了丰富课程外，还将根据每个学生的个人需求提供辅导，以提高学术技能，并在必要时为课堂作业提供额外帮助。
胎儿酒精综合症 (FASD)
• 全面发展（智商）：FAS 是智力障碍最常见的可预防原因，但只有 25% 的 FAS 患者的智商低于 70。• 注意力/冲动：这些问题可能不明显，也可能符合注意力缺陷多动障碍 (ADHD) 的标准。视觉注意力的缺陷可能比听觉注意力的缺陷更严重。• 认知（执行）功能：儿童可能处理速度慢、抽象困难，以及难以获得阅读和算术技能。记忆问题：儿童获取信息可能比记忆信息更困难。任何/所有执行功能（认知灵活性、选择性抑制、计划能力、流畅性以及概念形成和推理）都可能存在缺陷。• 语言†：表达性语言可能看起来比接受性语言受损程度更轻；这可能是由于听觉处理困难，或者记忆和注意力问题可能干扰处理口头信息。由于 FAS 儿童体型较小，可能善于交际且友好，因此语言障碍可能不明显。但是，他们在词语理解和命名能力方面可能存在明显缺陷。• 神经运动：FAS 儿童可能存在运动发育迟缓、平衡障碍和/或精细运动功能障碍（震颤、抓握无力、手眼协调性差）。
学习者对计算机化认知训练转移到 L2 学习的看法：COVID-19 的适应性案例
摘要 认知训练 (CT) 是指通过练习和/或有意识的指导来提高认知和大脑机制效率的程序。计算机化认知训练 (CCT) 领域的一个极具争议的问题是它可能转移到非训练领域；一门尚未涉及的学科是第二语言 (L) 学习。因此，由于注意力的促进作用和工作记忆在 L 发展和理解中的预测强度，CCT 对英语学习者来说似乎是必要的。此外，很少有研究调查过用户对其认知功能潜在改善的看法。为了填补这些固有的空白并克服在 COVID 大流行期间进行干预研究所面临的障碍，本研究采用跨学科方法来探索英语学习者自我感知的远程自适应多领域计算机化认知训练 (RAMCCT) 在一般认知功能和 L 特定认知功能中的远迁移 (FT) 效应。因此，对完成了八周 RAMCCT 的中级 EFL 学习者进行了 L 接受技能课程（阅读和听力）的在线观察和同步半结构化访谈。主题分析 (TA) 显示，在一般认知功能中，工作记忆、注意力、多任务处理、处理速度、手眼/耳协调性都有所提高，在注意力和理解力以及速度方面，L 接受技能中的一项或两项都有所提高。通过注意力、工作记忆和多任务处理之间的相应联系以及核心认知过程的自动化讨论了结果。其含义涉及游戏设计师、L 教师、教师培训项目和研究人员。关键词：计算机化认知训练、远迁移、L 接受技能、主题分析、COVID-。
父母教育
通过体育运动通过运动发展的儿童发展是基于研究，这表明儿童在成长的过程中经历相对可预测的阶段，并且体育参与可以支持和增强他们的发展。运动可能是最愉快的童年经历。积极的运动环境为儿童提供了独特的体验和许多潜在的好处。例如，运动可以刺激身体成长，提高自尊心，有助于社会发展并提高整体健康和福祉。为了最大程度地提高运动对儿童的积极影响，应以与健康儿童发展原则一致的方式进行体育运动。这些信息概述了随着儿童的身体发展，情感需求，社会需求和智力发展的阶段和变化。改编自：J.H. Humphrey（2003）。通过运动开发儿童。美国纽约：海沃思出版社。身体发育的身体发育与孩子在越来越高的水平上发挥功能的身体能力有关。物理需求至关重要的是，在儿童的身体需求基础上计划网球，尤其是随着参与儿童运动的身体能力的发展。以下身体特征表明“正常”儿童的行为，但是，每个年龄水平都可以自行以自身的速度和重叠来进展。五岁的孩子1。可能会在整个3年内生长两到三英寸，并增长1.4至2.7 kg。男孩的身高，42至46英寸，体重，17.25至22.25公斤；女孩的身高为42至46英寸；重量，16.5至21.8 kg 2。女孩在生理发展中大约一年的女孩4。开始更好地控制身体5。比控制手指和手的小肌肉更好地发育大肌肉。通常确定它们是右手还是左手7。不完整的手眼协调8。可能具有远视的视觉9。剧烈而嘈杂，但是活动似乎有明确的方向
SAT 评估套件 – 美国大学理事会
文章 1 我们在网上浏览信息对大脑的影响并非都是坏的。某些认知技能会因使用电脑和网络而得到加强。这些技能往往涉及更原始的心理功能，如手眼协调、反射反应和视觉线索处理。一项被广泛引用的关于视频游戏的研究表明，在玩了 10 天的电脑动作游戏后，一群年轻人在各种图像和任务之间转移视觉焦点的速度显著提高。网页浏览可能还会增强与快速解决问题相关的大脑功能，尤其是当它需要在大量数据中发现模式时。英国一项关于女性在线搜索医疗信息方式的研究表明，经验丰富的互联网用户至少在某些情况下可以在几秒钟内评估网页的可信度和可能的价值。我们练习上网和浏览的次数越多，我们的大脑在这些任务上就越熟练。但是，如果只看这些好处就断定网络让我们变得更聪明，那就大错特错了。在 2009 年初发表的一篇《科学》文章中，著名发展心理学家 Patricia Greenfield 回顾了 40 多项关于各种媒体对智力和学习能力影响的研究。她总结道：“每种媒体都会发展一些认知技能，而牺牲其他技能。”她写道，我们越来越多地使用网络和其他基于屏幕的技术，这导致了“视觉空间技能的广泛和复杂的发展”。但这些收益伴随着我们“深度处理”能力的减弱，而这种能力是“专注的知识获取、归纳分析、批判性思维、想象和反思”的基础。我们知道，人类大脑的可塑性很强；神经元和突触会随着环境的变化而变化。当我们适应一种新的文化现象时，包括使用一种新的
SCI L3 1-6 阅读测试样本配对文章 (3)_r0
文章 1 我们在网上浏览信息对大脑的影响并非总是坏的。某些认知技能会因使用电脑和网络而得到加强。这些技能往往涉及更原始的心理功能，如手眼协调能力、反射反应和视觉线索处理能力。一项被广泛引用的关于视频游戏的研究表明，在玩了 10 天的电脑动作游戏后，10 一组年轻人在各种图像和任务之间转移视觉焦点的速度显著提高。网页浏览也可能增强与快速解决问题相关的大脑功能，尤其是当它需要在大量数据中发现模式时。一项关于女性在线搜索医疗信息方式的英国研究表明，一位经验丰富的互联网用户至少在某些情况下可以在几秒钟内评估网页的可信度和可能的价值。我们练习上网和扫描的次数越多，我们的大脑在这些任务上就越熟练。 25 但狭隘地看待这些好处并得出结论说网络让我们变得更聪明将是一个严重的错误。在 2009 年初发表的一篇《科学》文章中，著名发展心理学家 Patricia Greenfield 30 回顾了 40 多项关于各种媒体对智力和学习能力影响的研究。她得出结论：“每种媒介都会发展一些认知技能，而牺牲其他技能。”她写道，我们对网络 35 和其他基于屏幕的技术的日益使用导致了“视觉空间技能的广泛和复杂的发展”。但这些收益伴随着我们“深度处理”能力的减弱，而这种能力是“专注的知识获取、归纳分析、批判性思维、想象和反思”的基础。我们知道，人类的大脑具有高度的可塑性；神经元和突触会随着环境的变化而变化。当我们适应一个新的