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网络恐怖主义 – 隐形威胁 - Kwartalnik Bellona
摘要：自 1980 年 Barry Collin* 首次使用网络恐怖主义这一概念以来，已有大量文件、书籍和出版物以不同的方式描述网络恐怖主义是什么或试图统一其含义。到目前为止，对这一概念的解释各不相同。如果我们问一个知道如何使用可以连接到互联网的技术设备的人，什么是网络恐怖主义？他们会给我们相同的描述。不同的人群使用不同的词汇，因为没有确切的网络恐怖主义定义。然而，他们表达的都是与他们的想法相关的基本事实。本文不会试图定义网络恐怖主义是什么，但它会提到一些概念。我们将重点介绍恐怖组织如何利用网络空间作为力量倍增器来增强其能力。我们还将介绍恐怖分子信息收集技术、如何准备未来的袭击、如何计划行动以及如何执行袭击。
意大利语的统一接受和使用技术问卷的理论：试点验证研究
在过去的几十年中，独自生活和需要护理的老年人数量增加了，科学研究越来越多地提供了证据，证明社会辅助机器人技术（SAR）可能在支持老年使用者方面成功应用。详细说明，SAR代表了一类技术设备，将社会互动与辅助技术相结合，以支持个人，尤其是老年人或需要在日常活动中辅助的个人。因此，最近的研究（Cavallo等，2018; Di Nuovo等，2016; Di Nuovo等，2018; Olaronke et al。，2017）表明，SAR可以成功地在医疗保健环境中使用，因为它们能够提供适应能力的社交技能的个性化治疗。另一项研究（Van Dam等人，2022年）对使用SAR在增加执行功能障碍者在残疾护理中的独立性方面表现出令人鼓舞的结果。
通过站点轮换实现学生学习个性化
我们的行动理论融合了个性化学习的四个基本要素（如上所述），这些要素必须到位。具体来说，必须有适当的技术设备；与课程保持一致的数字学习材料，让学生有更大的控制权；形成性评估数据；以及帮助教学人员使用这些资源的培训。这些投入是站点轮换模式的基础，旨在推动积极成果。与站点轮换相关的短期成果包括增加差异化教学，从而推动内容和技能的学习改进。中期成果包括更有动力和参与度的学生、更高的教师满意度和更好的课堂管理。成功的站点轮换模式的长期成果包括提高学生成绩和教师保留率，减少学生行为问题。（完整的行动理论见附录 A。）
网络恐怖主义 – 隐形威胁 - Kwartalnik Bellona
摘要：自 1980 年 Barry Collin* 首次使用网络恐怖主义这一概念以来，已有大量文件、书籍和出版物以不同的方式描述网络恐怖主义是什么或试图统一其含义。到目前为止，对这一概念的解释各不相同。如果我们问一个知道如何使用可以连接到互联网的技术设备的人，什么是网络恐怖主义？他们会给我们相同的描述。不同的人群使用不同的词汇，因为没有确切的网络恐怖主义定义。然而，他们表达的都是与他们的想法相关的基本事实。本文不会试图定义网络恐怖主义是什么，但它会提到一些概念。我们将重点介绍恐怖组织如何利用网络空间作为力量倍增器来增强其能力。我们还将介绍恐怖分子信息收集技术、如何准备未来的袭击、如何计划行动以及如何执行袭击。
网络恐怖主义 – 隐形威胁 - Kwartalnik Bellona
摘要：自 1980 年 Barry Collin* 首次使用网络恐怖主义这一概念以来，已有大量文件、书籍和出版物以不同的方式描述网络恐怖主义是什么或试图统一其含义。到目前为止，对这一概念的解释各不相同。如果我们问一个知道如何使用可以连接到互联网的技术设备的人，什么是网络恐怖主义？他们会给我们相同的描述。不同的人群使用不同的词汇，因为没有确切的网络恐怖主义定义。然而，他们表达的都是与他们的想法相关的基本事实。本文不会试图定义网络恐怖主义是什么，但它会提到一些概念。我们将重点介绍恐怖组织如何利用网络空间作为力量倍增器来增强其能力。我们还将介绍恐怖分子信息收集技术、如何准备未来的袭击、如何计划行动以及如何执行袭击。
网络恐怖主义 – 隐形威胁 - Kwartalnik Bellona
摘要：自 1980 年 Barry Collin* 首次使用网络恐怖主义这一概念以来，已有大量文件、书籍和出版物以不同的方式描述网络恐怖主义是什么或试图统一其含义。到目前为止，对这一概念的解释各不相同。如果我们问一个知道如何使用可以连接到互联网的技术设备的人，什么是网络恐怖主义？他们会给我们相同的描述。不同的人群使用不同的词汇，因为没有确切的网络恐怖主义定义。然而，他们表达的都是与他们的想法相关的基本事实。本文不会试图定义网络恐怖主义是什么，但它会提到一些概念。我们将重点介绍恐怖组织如何利用网络空间作为力量倍增器来增强其能力。我们还将介绍恐怖分子信息收集技术、如何准备未来的袭击、如何计划行动以及如何执行袭击。
catnet：键的小样本传输学习方法...
拟人化是人类精神状态对非人类实体的归因。这项研究的目的是开发日语版本的拟人化问卷中的个体差异（IDAQ-J），并通过三项研究来检查其因子结构，可靠性和有效性。因素分析表明，IDAQ-J具有三个一阶因子（拟人化自然实体，技术设备和非人类动物）和一个二阶因子（一般拟人化）。IDAQ-J表现出较高的一致性和中等测试可靠性。在有效性方面，IDAQ-J与自然和机器的拟人化表现出了中等的积极关系，并且预测与机器人和目的论信念相互作用的负面情绪低下。另一方面，IDAQ-J表现出与非人类动物的拟人化，对自然保护的态度以及对机器人的恐惧的弱关系。需要进一步的研究来解释IDAQ-J的有效性。
人工智能在英语外语教学中的探索
摘要：本研究旨在根据所发现的实验研究结果，分析目前在大学层面用于外语教学和英语作为应用语言学习的技术。该方法汇编了 PRISMA 系统评价和荟萃分析标准。实验研究的结果表明，缺乏创新技术，例如聊天机器人或虚拟现实 (VR) 设备，这些技术通常用于外语 (FL) 教育。此外，移动应用程序主要关注外语词汇的习得。研究结果表明，外语教师可能了解最新的技术设备，例如神经机器翻译，但他们并没有在教学过程中准确地将它们结合起来。因此，本研究表明，教师应该接受教育，并知道如何在外语课程和传统教学中使用它们，以确定哪些技能或语言结构可以通过使用它们而产生。此外，建议必须进行进一步的实验研究，以阐明证据以及它在将外语作为适用语言进行教学方面有多大用处。