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“最近发展区”理论在教学中的应用分析
“最近发展区”理论、DNA 作为主要遗传物质、学习支架、教学效率版权所有 © 2025 作者和 Hans Publishers Inc. 本作品根据知识共享署名国际许可证 (CC BY 4.0) 获得许可。http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
《光纤通讯》教学中采用“仿真实验”的探索
为了提高学生的学习兴趣，加深学生对理论知识的理解，培养学生的实践能力，将仿真实验融入光纤通信课程的理论教学中，采用理论与实践相结合的教学方式，有效提高教学质量和效率。
战略教学模式 - SIMville
41 成就衡量指标的收益 42 实施情况如何？ 43 图片 44 条件 12 社会特征 13 动机特征 14 执行特征 15 要求和期望 16 低成就者的特征 17 B = E x I 1 8 战略教学模型 1 9 什么是战略？ 20 成功/不成功 21 记忆清单 22 有效 23 高效 24 有战略性 25 不学习技巧 26 说明学习技巧 27 说明策略 2 8 策略/内容/技能 2 9 交集 30 策略特征 31 B = E x I 战略 32 战略内容传递 33 增强功能
基于技术的智慧养老模式下的适老空间设计研究
1.1智慧捐赠智能养老金的概念首先是由英国人生信任提出的，这意味着使用现代的先进科学和技术在跨时空提供老年护理服务，打破了原始的传统养老金模式。英国生命信托基金会提出的智能退休金的概念相对宏观。智能技术包括互联网技术，生命科学技术，信息技术和其他涵盖各种学科的技术类别。在中国，国家老化办公室在2012年首次提出了“智能养老金”的概念。它的核心基本上与英国生命信托基金会提出的“聪明的养老金”基本相同，该信托基金会使用聪明的手段来改善老年人的生活。
人工智能时代的口语教学模式
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呼吁新的人工智能教学模式
（2023 年）。医学教育游戏的基础学习理论：范围界定综述。伊朗伊斯兰共和国医学杂志，37。Gage, NL (1964)。教学理论。教师学院记录，65 (9)，268-285。Holbrook, J.、Chowdhury, T. 和 Rannikmäe, M. (2022)。科学教育的未来趋势：
深部地热能系统主要挑战与耦合储能的增强型创新开发模式
hibit降低了渗透性，因此需要建立有效的地热系统（EGS）以利用深度地热能。在EGS中，用于液压压裂用于储层刺激，以人为增强的地热储层具有较高的渗透性。当前的深地热储量刺激技术主要是从石油和天然气部门采用的液压压裂过程中借来的，对刺激性能，地震风险控制和有效的地热储层的热萃取产生了限制。这项研究总结了深度地热能的液压压裂的特征：（1）剪切机理主导着断裂诱导的损伤。（2）冷水注入诱导的差分温度所产生的拉伸应力鼓励裂缝进一步传播。（3）连续的水注入使孔压力保持高于地层压力，从而为裂缝保持良好的条件保持开放。因此，EGS中的液压压裂不需要支撑剂。这与石油和天然气井的液压破裂完全不同，这在很大程度上依赖于支撑剂。此外，这项研究系统地分析了EGS的四个主要挑战：低发电能力，注入和生产井之间的连通性差，诱发破坏性地震的风险以及在没有补贴的情况下获得利润的困难。这项研究通过数值模拟研究了Regs的优势。根据创新的破裂和能量回收的各个方面，本研究提出了一种与能源存储相结合的创新增强的开发模式，称为再生工程的地热系统（REGS）。结果表明，与水平井以及不等的间距，区域和注射水的体积的多阶段分裂可以增强注入和生产井之间的连通性。破裂过程在Regs中进行了优化。具体来说，采用了多阶段裂纹。在每个阶段，早期的水注射率迅速增加，并在晚期逐渐下降。这可以防止在井眼压力下突然波动，从而控制诱发地震的幅度并防止破坏性地震。Regs整合了可再生能源的大规模地下存储，实现了多能补充并增强了Regs项目的生产寿命和盈利能力。这项研究的最终成员将为试点项目和标准化促进技术的标准化奠定基础，用于融合的热量和发电，与储能集成在一起，用于中国深地热能。
教育培训行业协同教学模式实践研究
因智而智。在此基础上，将人工智能技术嵌入到教学的不同要素中，产生了四种创造性和增量性的智能形态：AI代理、AI助手、AI导师和AI伙伴。其中，“AI代理与教师”实现了教学任务的分工，“AI助手与教师”实现了教学活动的辅助协同，“AI导师与教师”实现了教学方式的恰当协同，“AI伙伴与教师”实现了教学主体的互动协同。在四种实践形态中，AI与教师应各司其职，发挥各自优势，承担相应的岗位职责，共同实现高效教学和个性化教学育人。
教学
教学。在我看来，我所在领域的课程——理论计算机科学、量子计算——有两个主要目的。首先，这些课程应该培养实用技能：解决问题的技巧、熟悉技术资源以及清晰地传达数学思想。其次，课程应该传达该领域的美学。学生应该了解思想的总体形态：研究人员关心什么样的问题？这个领域可以提供什么样的答案？这个领域认为什么是美的？随着对计算机科学基础知识的需求越来越大，课程往往面向前者。后者更难传达，而且经常以实用主义的名义被抛在一边。但这一点不应被忽视：如果不理解人们为什么认为这些思想很深刻，以及人们在产生这些思想时考虑的问题，那么学习这些思想有什么意义呢？在更广泛的背景下理解一个领域的“要点”是文化素养的关键。软件工程师需要理解大 O 符号，但也许同样经常需要决定关于他们问题的理论结果是否对他们的工作有任何影响。这种需求在我所在的量子计算领域尤为迫切，学生们每隔一周就能看到关于突破性新算法的耀眼头条。解释这些说法很重要，不需要太多的技术技能，只需要牢牢掌握我们能证明和不能证明量子计算机的哪些东西。除此之外，我相信实践技能和背景是相辅相成的，有效的教学将两者结合起来，以加深理解，而不仅仅是各个部分的总和。研究表明，将新想法与熟悉的想法联系起来可以提高回忆能力 [DRMNW13]，而用叙述来传达想法会使它们更加突出。能够从高层次理解一个领域可以增强学生的能力：它阐明了为什么你所教授的观点如此有价值，同时让他们有直觉去识别什么时候它不适合这份工作。2023 年夏天，我在帕克城数学研究所为早期研究生举办了一系列关于我在量子启发算法方面的工作的讲座，并附上了讲义和问题环节。我之前曾担任过本科和研究生课程的助教；但在这里，我获得了更大的自由和责任，可以设计课程结构、创建问题集、管理助教和主持问题讨论会。我的教学遵循以下原则：