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回顾北京大学植物科学发展的百年历程
过去一百年中，北大植物学科在对中国植物科学从无到有的发展作出了巨大贡献，其中 最为重要的是为国内植物学科发展培养了众多优秀人才。除了常规的教学活动之外，汤佩松 在主持植物生理教研室工作期间，于 1956 年组织了全国植物生理教学研讨会，为国内的植 物生理学教学培养了急需的师资。张景钺的教研室也不断招收全国各地的进修生，其中出类 拔萃者就包括胡适宜。李继侗在 1952 年因院系调整调入北大后，在北大创办了我国第一个 植物生态学和地植物学专门组，为国内培养了第一批植物生态学人才。 1959 年后，北大理 科教学曾改为 6 年制，在加强本科生基础课程教学的同时，尤其注重实验课程的设置与学术 实验技能的培养。植物学教研室的汪劲武不仅为北大植物标本馆的维护与建设做出了长期的 努力，而且和动物学领域的老师共同打造了广受欢迎的野外实习课程，为学生获取野生动植 物的第一手知识、培养对生物的兴趣奠定了坚实基础。改革开放之后，邓兴旺等人组织海外 杰出学者，在北大暑假期间开设免费的植物分子生物学与发育遗传学讲习班，为全国有志于 植物科学研究的青年学子提供了一个了解国际前沿、学习相关植物分子生物学技术的重要窗 口。
教学程序代码
农业和自然资源0100 010100农业技术与SCI一般010200动物科学010300植物科学010400葡萄栽培，植物学和葡萄酒巴士010900园艺011200农业巴士。Sales & Service 011300 Food Processing & Related Tech 011400 Forestry 011500 Natural Resources 011600 Agricultural Power Equipment Tech 019900 Other Agriculture & Natural Res Architecture and Related Technologies 0200 020100 Architecture and Architect Tech 029900 Other Architect Environ Design Environmental Sciences and Technologies 0300 030100 Environmental Science 030200 Environmental Studies 030300 Environmental Technology 039900环境科学技术生物学科学0400 040100生物学，一般040200植物学，一般040300微生物学040700动物学，一般040800自然历史041000解剖与生理学043000生物技术和生物技术技术049900其他生物学Sciences
教学声明
教学声明我将教学和指导作为我学术研究生涯的核心特权。在东北大学，我曾教授本科和研究生心理学和神经科学课程，所有这些课程都是我从头开始创建的。 我从自己在不同的学习框架中作为发展心理学家的培训来介绍我在课堂上的方法。 我的主要教学目的是：1）促进学生的批判性思维能力，2）在人文学框架中促进知识融合，3）通过体验式学习使学生参与科学过程。 为了实现这些目标，我为学生提供了一个包容性，建设性的环境，以探索新想法并舒适地做出贡献，这是我的学生评估评论所生。 我很荣幸能够以较高的学生回应率来定期为教学效率获得最高分数（所有课程，甚至是第一次教授的课程，甚至是第一次教授的课程）。 我为我的两个课程获得了5/5的有效性分数。 我注意到，达到这种教学功效需要灵活性，以期在全球Covid-19大流行期间与学生建立联系，并且随着教学技术的变化迅速。 下面我展示了我到目前为止如何达到我的教学目标并详细介绍了我的指导。 1）促进学生的批判性思维能力：能够系统地和理性地解决问题的能力，我们所知道的是学术和职业成功的重要技能。 i脚手架在课程期间以常规练习和反馈的方式转移了解决问题的责任。在东北大学，我曾教授本科和研究生心理学和神经科学课程，所有这些课程都是我从头开始创建的。我从自己在不同的学习框架中作为发展心理学家的培训来介绍我在课堂上的方法。我的主要教学目的是：1）促进学生的批判性思维能力，2）在人文学框架中促进知识融合，3）通过体验式学习使学生参与科学过程。为了实现这些目标，我为学生提供了一个包容性，建设性的环境，以探索新想法并舒适地做出贡献，这是我的学生评估评论所生。我很荣幸能够以较高的学生回应率来定期为教学效率获得最高分数（所有课程，甚至是第一次教授的课程，甚至是第一次教授的课程）。我为我的两个课程获得了5/5的有效性分数。我注意到，达到这种教学功效需要灵活性，以期在全球Covid-19大流行期间与学生建立联系，并且随着教学技术的变化迅速。下面我展示了我到目前为止如何达到我的教学目标并详细介绍了我的指导。1）促进学生的批判性思维能力：能够系统地和理性地解决问题的能力，我们所知道的是学术和职业成功的重要技能。i脚手架在课程期间以常规练习和反馈的方式转移了解决问题的责任。在我的本科认知发展课程中，我们每周阅读一个经验手稿，作为班级，互动地浏览每个部分的批评。学生学习如何解释证据，评估他们是否同意作者的结论以及为什么的结论，并提出建议以解决杰出问题。我也在主题辩论中进行（例如婴儿期的筛查时间会对认知产生负面影响？）学生必须评估经验文献并为辩论的双方准备论点（他们在当天被告知他们将代表哪一边）。辩论任务已被证明是流行的（请参阅评估），学生报告说，在准备过程中从多个角度检查了一个问题（我的任务也已被要求在史密斯学院使用）。在我关于神经可塑性的研究生研究中，我提出了可塑性的竞争理论观点，我们通过课堂讨论在课程中为每种观点重新审视了证据。学生还通过建模期望后，通过在后来的课程中进行的主要讨论来练习批评初级文献。他们的最后任务是独立模拟审查发表的论文，以证明关键学术过程中的批判性思维技能的增长。2）在人文学框架中促进知识融合：我努力提供机会在每个班级中跨学科融合知识。我使用这些讲座来突出跨分析级别复发的主题（例如何时以及如何平衡系统内的可塑性和稳定性），以帮助学生整合证据。例如，在我的神经塑性事业中，我首先通过介绍性讲座将具有不同研究知识的学生带入相同的科学对话空间（有些学生是可塑性分子机制的专家，而另一些学生从未参加过神经科学课程）。我还选择论文来促进讨论整合跨物种发现的机会和挑战，并包括来自多个学科的读物（例如学习的计算和人工智能模型，系统神经科学的细胞，科学史）。在我的本科认知发展课程中，我还将现实世界中的情况纳入了我的教学中，为学生提供了对科学在社会中的作用进行批判性思考的机会。例如，我们讨论青少年的认知以及此
教学：分子生物学
基本所有者程序。分子生物学研究领域。<生物学的女主角教条。分子生物学中最常用的测量单元。c ristalloghich to x -rays和分子建模。x体晶体学。van der waals基于射线的模型。溶剂表面和浅表静电电位。氢桥线的结构几何形状。c核酸的结构射流。核苷和核苷酸。 磷酸化的脑结合和主要结构。 DNA二级结构。 DNA B和DNA A. RNA的二级和三级结构的结构参数。 基因组对DNA的 r恢复。 Meselson和Stahl实验。 冈崎的碎片。 大肠杆菌中的复制：首先，DNA聚合酶III，DNA聚合酶I，DNA Ligasi。 真核染色体DNA的复制：DNA Polimerasi alfa，DNA Polimerasi Delta，ribonucleasi H，Endonucleasi fen1。 人性线粒体DNA的复制。 端粒的作用。 的移动RNA的理解和成熟。 操纵子。 促进mRNA的结构。 RNA均值聚合酶和相对启动子。 cappuccio组。核苷和核苷酸。磷酸化的脑结合和主要结构。DNA二级结构。DNA B和DNA A. RNA的二级和三级结构的结构参数。 基因组对DNA的 r恢复。 Meselson和Stahl实验。 冈崎的碎片。 大肠杆菌中的复制：首先，DNA聚合酶III，DNA聚合酶I，DNA Ligasi。 真核染色体DNA的复制：DNA Polimerasi alfa，DNA Polimerasi Delta，ribonucleasi H，Endonucleasi fen1。 人性线粒体DNA的复制。 端粒的作用。 的移动RNA的理解和成熟。 操纵子。 促进mRNA的结构。 RNA均值聚合酶和相对启动子。 cappuccio组。DNA B和DNA A. RNA的二级和三级结构的结构参数。基因组对DNA的 r恢复。 Meselson和Stahl实验。 冈崎的碎片。 大肠杆菌中的复制：首先，DNA聚合酶III，DNA聚合酶I，DNA Ligasi。 真核染色体DNA的复制：DNA Polimerasi alfa，DNA Polimerasi Delta，ribonucleasi H，Endonucleasi fen1。 人性线粒体DNA的复制。 端粒的作用。 的移动RNA的理解和成熟。 操纵子。 促进mRNA的结构。 RNA均值聚合酶和相对启动子。 cappuccio组。r恢复。Meselson和Stahl实验。冈崎的碎片。大肠杆菌中的复制：首先，DNA聚合酶III，DNA聚合酶I，DNA Ligasi。真核染色体DNA的复制：DNA Polimerasi alfa，DNA Polimerasi Delta，ribonucleasi H，Endonucleasi fen1。人性线粒体DNA的复制。端粒的作用。的移动RNA的理解和成熟。操纵子。促进mRNA的结构。RNA均值聚合酶和相对启动子。cappuccio组。转录和多掺杂终止。内含物和剪接。RNA编辑。 Matui真核mRNA结构。 遗传密码。 RNA中基因组的 r。 pury-极性RNA复制机制（黄病毒，picornavirus，逆转录病毒），阴性极性RNA病毒，双丝细丝RNA病毒。 肝病病毒的特殊性。 的理解蛋白质。 运输RNA的结构和功能。 tRNA氨基acancezion。 <核糖体的分裂结构和功能特征。 将转化为过程和真核生物的开始。 <分配扩展翻译的阶段。 翻译的终止。 发射。 阅读阶段的滑动。 基因组序列的Nterpotation。 原核生物和真核编码基因的典型结构。 鉴定开放阅读方案（ORF），基因表达控制的内含子和元素。 基因表达的 r抑制。 调整了Procarials中转录开始的开始：组成型控制和调节控制。 真核生物中转录开始的开始。 家政和特定于织物的基因。 <结合DNA的蛋白质的分裂结构基序：螺旋螺旋螺旋，锌指，亮氨铰链。RNA编辑。Matui真核mRNA结构。遗传密码。RNA中基因组的 r。 pury-极性RNA复制机制（黄病毒，picornavirus，逆转录病毒），阴性极性RNA病毒，双丝细丝RNA病毒。 肝病病毒的特殊性。 的理解蛋白质。 运输RNA的结构和功能。 tRNA氨基acancezion。 <核糖体的分裂结构和功能特征。 将转化为过程和真核生物的开始。 <分配扩展翻译的阶段。 翻译的终止。 发射。 阅读阶段的滑动。 基因组序列的Nterpotation。 原核生物和真核编码基因的典型结构。 鉴定开放阅读方案（ORF），基因表达控制的内含子和元素。 基因表达的 r抑制。 调整了Procarials中转录开始的开始：组成型控制和调节控制。 真核生物中转录开始的开始。 家政和特定于织物的基因。 <结合DNA的蛋白质的分裂结构基序：螺旋螺旋螺旋，锌指，亮氨铰链。r。pury-极性RNA复制机制（黄病毒，picornavirus，逆转录病毒），阴性极性RNA病毒，双丝细丝RNA病毒。肝病病毒的特殊性。的理解蛋白质。运输RNA的结构和功能。tRNA氨基acancezion。<核糖体的分裂结构和功能特征。将转化为过程和真核生物的开始。<分配扩展翻译的阶段。翻译的终止。发射。阅读阶段的滑动。基因组序列的Nterpotation。原核生物和真核编码基因的典型结构。鉴定开放阅读方案（ORF），基因表达控制的内含子和元素。r抑制。调整了Procarials中转录开始的开始：组成型控制和调节控制。真核生物中转录开始的开始。家政和特定于织物的基因。<结合DNA的蛋白质的分裂结构基序：螺旋螺旋螺旋，锌指，亮氨铰链。染色质结构对基因表达的影响：组蛋白的乙酰化和扩展； DNA甲基化。由microRNA介导的天才沉默。<用于分析核酸的Diva Basic etohs。紫外光谱和量化
计划教学
Zumeta Edmonds，R.，Powell，S。，＆Kearns，D。（2019年）。要清楚：每个教育者都需要了解有关明确指示的知识。国家密集干预和杰出儿童研究委员会的国家中心。Zumeta Edmonds，R.，Powell，S。，＆Kearns，D。（2019年）。要清楚：每个教育者都需要了解有关明确指示的知识。国家密集干预和杰出儿童研究委员会的国家中心。https://rintesidendissIntervention.org/resource/what-every-every-educator-needs-to-know-about-ecplitic-spplitic-instruction-instruction-https://intensigentionintervention.org/resource/what-every-every-every-every-educator-every-educator-needs-to-to-to-to-to-to--ko.bobout-expplitic-plitic-plitic-plitic-plitic-plitic-plitic-plitic--in-pplitic-indinthentionhttps://rintesidendissIntervention.org/resource/what-every-every-educator-needs-to-know-about-ecplitic-spplitic-instruction-instruction-https://intensigentionintervention.org/resource/what-every-every-every-every-educator-every-educator-needs-to-to-to-to-to-to--ko.bobout-expplitic-plitic-plitic-plitic-plitic-plitic-plitic-plitic--in-pplitic-indinthention
研究与教学
本文的目的是介绍由高屈服钢 S690 QL 制成的移动平台支撑结构的 MAG 焊接参数选择研究结果。这种钢的符号含义[7]： • S：结构钢， • 690：最小屈服强度（690 MPa）， • Q：淬火和回火， • L：低缺口韧性试验温度。高屈服强度钢由于其屈服强度高，在土木工程和运输工具建造中的应用越来越多[1-2]。该组钢的优势在于相对伸长率可达 14% 左右，是 AHSS 组高强度钢伸长率的两倍 [3-4]。建议在焊接屈服强度较高的钢材时将线能量限制在3.5kJ/cm的水平[5]，并进行预热。根据焊接板厚的增加，预热温度也应相应提高。制造商没有提供有关选择此类钢的预热温度的原则的信息[7]。本文决定选择最合适的 S690 QL 钢（典型的屈服强度增加的钢）焊接参数，以使接头在低温下具有最佳的冲击强度。