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教学想法
为什么我们相信与土著文学的教学？在我们参与土著知识系统，社区，文学和学术的多年中，我们已经知道故事是我们工作的核心。故事体现了社区及其知识，存在和做的方式，以一种吸引人的形式 - 不仅是头脑。故事本质上是关系的，因为柜员和听众彼此之间的关系以及故事的讲述。并且由于人际关系需要共同的责任，因此讲故事是一种共享知识的方式，将人们吸引到互惠的连接网络。故事不仅是为了娱乐；他们在那里指导我们的生活。托马斯·金（Thomas King）在“故事讲座”系列的真相末尾的每一章结尾处经常重复的线条是这一原则的一个例子。King（2003）告诉读者这个故事是“您的。与您一起做什么。。。，但不要说未来几年，只要您听到这个故事就会以不同的生活生活。您现在已经听到了”（第29页）。在决定如何让他人参与土著教育工作时，我们相信从故事开始。我们感谢讲故事的讲故事，以尊重土著知识系统，确保知识仍然存在于上下文中，并强调个人声音和集体倾听的价值。故事是教育关系工作的关键方法。
通过教学对比解码
大型视觉模型（LVLM）越来越擅长从视觉输入中产生上下文详细且相干的响应。然而，它们在多模态决策和开放式的一代中的应用受到了明显的Hal-Lucinations的限制，因为生成的文本不准确地代表了视觉内容。为了解决这个问题，本文介绍了指令解码（ICD）方法，这是一种旨在减少LVLM推论的幻觉的新颖性。我们的方法的灵感来自我们的观察，即我们所说的干扰指令在多模层融合模块中显着加剧了幻觉。ICD会从标准和指导扰动中进行分布，从而增加对齐不确定性，并有效地从原始分布中减去幻觉的概念。通过对犯罪基准（POPE和MME）和生成基准（Llava-Bench）的全面实验，我们证明ICD显着减轻了对象级别和属性级别的幻觉。此外，我们的方法不仅解决了幻觉，而且还显着增强了LVLMS的一般感知和识别。
教学办公室
Bryan Tassey , Dean Area Coordinator Carmen Moreno Farm Manager Tim Donovan Administrative Assistant Alyssa Boydsten (19hr) Director of Grants & Special Projects Autumn Gardia Administrative Assistant Aaron Bargas (II) Director of Ag Innovation Cody Jacobsen Student Support Coordinator Veronica Munguia Student Support Coordinator (Ag) Jimmy Bailon Instructional Support Technician Ramon阿维拉·蒂米（Avila timmy Coca）（19hr）特伦顿·埃尔默（Trenton Elmer）（19小时）Jaime Godoy Francisco Gonzalez Travis Travis Travis Lindsey Chris Chris Chris Minor Jimmie Neugebauer Conrad Torrez David Wright学术计划自动化学计划自动化技术/电子技术HIVAC技术机械化技术农业技术农业工艺工艺工艺工艺工艺，和营养厂和作物科学卡车驾驶
CANFDWIFI-100U 用户手册
5.1 硬件连接 ................................................................................................................. 10 5.2 软件安装 ................................................................................................................. 10 5.3 配置设备 ................................................................................................................. 10 5.3.1 打开配置工具 ................................................................................................. 11 5.3.2 搜索设备 ......................................................................................................... 12 5.3.3 配置参数 ......................................................................................................... 13 5.4 CANFDWIFI-100U 与 USBCANFD-200U 通信 .................................................. 15 5.5 无线连接模式 ......................................................................................................... 23 5.5.1 AP 热点模式 ................................................................................................... 23 5.5.2 Station 客户端模式 ......................................................................................... 24 5.6 工作模式使用说明 ................................................................................................. 25 5.6.1 TCP Server 模式 ............................................................................................. 26 5.6.2 TCP Client 模式 .............................................................................................. 27 5.6.3 UDP 模式 ........................................................................................................ 28 6.其他功能说明 ......................................................................................................... 30
3通道LED恒流驱动专用电路TM1914A
功能说明 1、模式设置 本芯片为单线双通道通讯，采用归一码的方式发送信号。芯片接收显示数据前需要配置正确的工作 模式，选择接收显示数据的方式。模式设置命令共48bit，其中前24bit为命令码，后24bit为检验反码， 芯片复位开始接收数据，模式设置命令共有如下3种： （1）0xFFFFFF_000000命令： 芯片配置为正常工作模式。在此模式下，首次默认DIN接收显示数据，芯片检测到该端口有信号输 入则一直保持该端口接收，如果超过300ms未接收到数据，则切换到FDIN接收显示数据，芯片检测到该 端口有信号输入则一直保持该端口接收，如果超过300ms未接收到数据，则再次切换到DIN接收显示数据。 DIN和FDIN依此循环切换，接收显示数据。 （2）0xFFFFFA_000005命令： 芯片配置为DIN工作模式。在此模式下，芯片只接收DIN端输入的显示数据，FDIN端数据无效。 （3）0xFFFFF5_00000A命令： 芯片配置为FDIN工作模式。在此模式下，芯片只接收FDIN端输入的显示数据，DIN端数据无效。 2、显示数据
教学投资组合用于大学教学证书
•您所教的课程的课程提纲，课程计划或描述。•原始作业，学生工作的示例和/或课堂技术。•一分钟论文的样本，有关课程的中期反馈问题；如果您完成了一个教学和学习奖学金摘要（SOTL）或教学作为研究（TAR）项目的摘要；样品分配，测验，测试，分级标准或型号；您对学生的反馈意见或分配的副本（仅在学生书面许可下使用）。•课程提纲，简短的课程描述，包括潜在的评估，材料，学习成果，活动或课程计划，您将来想教。•同伴或教师观察说明，视频咨询说明（来自您的CTL首席研究员）和/或学生中期反馈的摘要。用于评估您的教学包括学生评估（FCQS）（汇总到图表中的定量数据和一个以例子为例的整个班级的书面注释），对教学的教师评估或未经请求的学生反馈。
SiC MOSFET 软故障模式和硬故障模式
摘要 — 本文首先讨论了在短路电热应力下 1200 V SiC 功率 MOSFET 中产生短路故障或开路故障特征的判别现象。由于开路故障行为与应用特别相关，本文接着提出了对一些商用器件的基准测试，确定了一款产品，该产品在偏置电压高达额定值的至少 50% 的情况下，能够提供一致的开路故障特性。对于该特定器件，我们将提供全面的功能和结构特性。具体而言，本文表明：栅极电流是短路应力下随后发生的退化的有效监测器，可用于评估损伤积累以及器件退化的可逆性或永久性；开路故障特征与栅极结构的退化有关，在距离有源单元相对较远且不涉及场氧化物的区域中，栅极和源极端子之间会产生短路。该发现与分立器件和多芯片功率模块（包括多个并联连接的芯片）的应用相关。
指纹模式与...
图：在研究裂片之前，人类脑和手指之间具有人类行为[3]之间的01连接，就人类的能力和行为而言，我们需要意识到负责它们的左右脑襟翼。左半球对包括数学，计算机和逻辑语言技能在内的学术表达方式做出了反应。这取决于正确的态度和理解，得出逻辑结论和判断，它解决了当前和现在的经验，制定了行动，实用和方法论计划的顺序策略和计划。另一方面，右脑的人自然而然地倾向于以更整体的说明看待事物。他们的思维能力非常随意和主观。他们很容易依靠情感表达，因为他们表现并相信和理解类似的事物。它恰好具有定义的空间视觉。冒险和同性恋本质上，这些人本质上是冲动和自发的，冒险。自然界中的光线，他们会看到出现问题时的可能性。他们的计划不亚于同龄人，他们的行动基于直觉，情感和幻想，并且非常擅长综合概念和思想。