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World File Search System教学法
人工智能教育教学资源概况
人工智能 (AI) 教育资源（如培训工具、交互式演示和专门课程）在教育工作者和学习者中越来越受欢迎。虽然之前的研究已经研究了提升 AI 素养的教学法，但尚未研究技术资源对这些教学法的支持程度。为了解决这一差距，我们对现有的在线 AI 教育资源进行了系统分析，调查这些资源对 AI 教育具有哪些学习和教学功能。我们使用技术教学内容知识 (TPACK) 框架分析了 50 个 AI 资源的最终语料库。我们发现大多数资源支持主动学习，具有数字或物理依赖性，不包括 AI4K12 指南定义的所有五个大理念，也不提供内置的评估或反馈支持。教学指南很难找到或需要技术知识。根据我们的研究结果，我们建议未来的人工智能课程将从单一的活动和演示转向更全面的设计，包括对人工智能技术、概念和教学法在课堂上发挥作用的支持、指导和灵活性。
定量的Empirische forschung Zur polititis bildung
政治教训的任务是促进政治能力，从而使教育成为一个政治成熟的公民。学习者形式的内容。是有益的，或者是受母屋，同龄人或日常政治影响的障碍动机和情感。在有关教育的科学论述中，已经确定了二十多年的实证实证研究。随着专家教学法中能力测量的出现，对循证研究结果的渴望也可以在政治教学法中确定。这样的研究重点是有关政治能力，教学的视觉和深度结构以及政治教师的专业能力的问题。系统的研究并不声称要研究政治教育的视野。
瑞吉斯学院，工作量选举和报告表
每年完成相当于一门课程的工作量才能最好地实现职业目标。这些工作量类别包括奖学金、教学、特殊服务、教学法发展、项目发展或第一年任务发展。特殊服务、教学法发展（不包括学科教学的基本课程准备）和项目发展需要简短的书面描述和主管和院长的书面批准，才能放入教员的学术记录文件中。重要提示：担任某些项目的系主任或项目主任是课程释放，而不是特殊服务的 STEPP 选举。担任这些角色的教员也将选择 STEPP 选举。明确指出以下所有适用的内容。• 上一学年的 STEPP 选举和一两句话的简短描述
Berrada。 A.，（2024）“增加财务审计：人工智能和关系情报之间”，
•加强听众的谈判和教学法。•由于明确的交流，利益相关者之间的误解减少了。•更好地管理混合动力团队（人类和人工智能）的小组动态。
数字时代非技术教育者采用 AI 工具的障碍 Rohit Reddy Chananagari Prabhakar cprohit1998@gmail.com 摘要：人工智能工具与教育的结合有望带来显著的益处，从个性化学习到管理效率。然而，非技术教育者面临着阻碍他们采用此类技术的障碍。本文通过混合方法研究了这些障碍，结合文献综述以及对来自不同学术背景的教育者进行的调查和访谈。确定的关键障碍包括缺乏技术培训、抵制变革、基础设施缺陷、对数据隐私的担忧以及对 AI 特定资源的有限访问。还探讨了其他挑战，例如 AI 工具与课程需求不一致、对工作流失的担忧以及 AI 与传统教学法结合的复杂性。该研究的结果强调需要有针对性的专业发展、资源配置和基础设施改进，以促进 AI 工具在教育环境中的有效整合。关键词：人工智能工具采用、非技术教育者、人工智能集成的障碍、教育数字化转型、人工智能驱动的教学法、教育技术、教育者的技术培训、人工智能采用的阻力、教育基础设施挑战、教育数据隐私、传统教学法中的人工智能、教育人工智能的伦理问题、人工智能集成的专业发展、人工智能与数字鸿沟
数字时代非技术教育者采用 AI 工具的障碍 Rohit Reddy Chananagari Prabhakar cprohit1998@gmail.com 摘要：人工智能工具与教育的结合有望带来显著的益处，从个性化学习到管理效率。然而，非技术教育者面临着阻碍他们采用此类技术的障碍。本文通过混合方法研究这些障碍，结合文献综述以及对来自不同学术背景的教育者进行的调查和访谈。确定的关键障碍包括缺乏技术培训、抵制变革、基础设施缺陷、对数据隐私的担忧以及对 AI 特定资源的有限访问。还探讨了其他挑战，例如 AI 工具与课程需求不一致、对工作流失的担忧以及 AI 与传统教学法结合的复杂性。该研究的结果强调需要有针对性的专业发展、资源配置和基础设施改进，以促进 AI 工具在教育环境中的有效整合。关键词：人工智能工具采用、非技术教育者、人工智能集成的障碍、教育数字化转型、人工智能驱动的教学法、教育技术、教育者的技术培训、人工智能采用的阻力、教育基础设施挑战、教育数据隐私、传统教学法中的人工智能、教育人工智能的伦理问题、人工智能集成的专业发展、人工智能与数字鸿沟
数字化转型与创新总监
职位目的 数字化转型与创新总监是一位有远见的领导者，负责推进纽汉姆学院的数字化战略，特别注重教学法的发展、提高员工的数字素养、整合新兴技术以及监督虚拟学习环境。该职位持有人还将负责对数字创新战略和实施进行战略概述。该职位持有人还将致力于制定学院的理想变革文化方法。该职位持有人将发展组织的整体能力，使其拥有现代的、最新的 IT 技能、学习系统和教学法。与内部利益相关者合作，实现总体运营和战略目标，并将努力与外部行业和雇主建立牢固的联系。该职位持有人将就所有基于 IT 的学习的技术进步和现代性向执行团队提供建议和报告。
在教师知识和教育中神经科学的一个地方
摘要 - Neu-Roscience关于学习方式的基本贡献位于Shulman的七个教师知识，知识的七个组成部分中。虽然对学生的知识结合了来自多个社会科学学科的意见，这些学科传统上会为教师的教育提供信息，但教师也必须（并且越来越）知道学生大脑中会发生什么。神经科学专业的发展提供了神经科学原则，教师可以学习和申请以区分教学选择，计划课程，指导课堂上的课堂决策并告知学生的观点。神经科学不会直接发明新的教学法。相反，对神经科学的知识是教师选择适当的教学法，务实地为教学提供了信息。通过提供与教育有关的心理现象的生理解释，教师在培训和专业发展中受益于神经科学内容。
Scheler对Ordo Amoris的概念是一个挑战（...
（Max Scheler，Ordo Amoris）摘要本文介绍了Max Scheler对当代休闲教学法领域的思想遗产的反映。他价值观哲学的中心和关键概念是Ordo Amoris。因此，在不仅在休闲教育中的教育过程中，它是个人的奥多·阿莫里斯（Ordo amoris）作为最重要的因素，因此寻求其教学遗产。通过空闲时间，本文着重于Scheler的“ Bildung”概念，情感教育的关键作用以及休闲教育的专业身份。在他的哲学人类学，个人主义和现象学方法的背景下，他对休闲时间现象以及对人的概念的看法成为灵感。反思他的作品为公理化和人性化的当代养育和教育提供了空间，这具有哲学和人类学的意义，并指的是Ordo amoris的形成。根据Scheler对情感生活的现象学，21世纪休闲教学法的关键作用在情感的教育水平中可以看到。
程序
贝鲁特美国大学苏里曼·S·奥拉扬商学院的案例中心是案例教学法学术和实践见解的中心。它积极推广案例教学法，促进案例写作能力建设，并培养整个 MENA 地区的案例作家社区。案例中心为学生、教师、教授、案例作家和企业合作伙伴等利益相关者提供服务，提供一系列服务，包括学习、教学、写作和案例赞助。案例会议是扩展案例教学法的催化剂，借鉴了该大学自 1900 年以来丰富的商业教育传统和苏里曼·S·奥拉扬商学院的悠久遗产。愿景案例中心致力于成为针对阿拉伯 MENA 地区有影响力的商业案例的中心，拥有丰富的阿拉伯语收藏。它旨在建立一个充满活力的案例作家社区，提高技能，促进该地区案例写作能力的增长。使命 案例中心的使命很明确：成为阿拉伯中东和北非地区有影响力的商业案例的首选资源。案例中心致力于以参与者为中心的学习，让每个人都能获得与案例相关的见解——学生、讲师、教育工作者、作家和更广泛的社区。它致力于增强教师的能力、支持学生的学习，并引导案例写作的复杂性。除了学术界之外，案例中心还充当了一座桥梁，将理论与公司的实际解决方案联系起来。