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阿玛代尔小学幼儿班手册 2024/2025
文化与精神 营造一个温馨、充满关爱、快乐的环境，支持所有孩子在学习上取得进步，并赞扬他们的个人成功。培养积极、充满关爱的关系，让孩子、家庭和员工受到尊重和关爱。 领导力 为我们的 ELC 制定共同的愿景、价值观和目标，这些愿景、价值观和目标反映了所有利益相关者的愿望，并考虑到当前的国家指导方针。 (1.3) 伙伴关系 通过与家庭和更广泛的社区（包括合作机构）进行有效的合作、沟通和伙伴关系，确保我们的孩子在前进的道路上得到充分的支持。 (2.6/3.1) 建立牢固的支持性联系，为我们的孩子、家庭和更广泛的社区服务，确保他们参与我们环境的生活和工作。 (2.7) 教学法 为我们的孩子提供各种创造性的机会，让他们体验室内和室外的高质量游戏。激发孩子们的想象力和学习热情，同时支持他们发展生活和未来学习的技能。 学习与教学 支持我们的孩子和家庭参与规划和评估过程。 （2.3）跟踪我们孩子的成就，确保他们受到赞扬并确保进步。 （3.2）鼓励孩子在学习中发挥主导作用，支持他们获得独立性并以越来越大的信心分享自己的想法。课程通过优质的游戏教学法和对早年原则的扎实了解，设计我们的课程，为所有人提供进步和平等的机会。 （2.2）
信息系统与技术研究杂志
本研究特别强调成果导向教育 (OBE) 模式，旨在调查巴基斯坦教育系统使用的创新教学方法。巴基斯坦在为满足 21 世纪的需求而准备教育系统时遇到了一些障碍。因此，迫切需要创新的教学方法。为了解决依赖记忆的传统学习方法的不足之处，变革性教学法强调以学生为中心的现代理念和实践。本研究调查了巴基斯坦学校采用在线学习环境 (OBE) 的情况及其对学习者参与度、批判性思维和适应性的影响。该文件承认可能性和问题，特别是在融入技术方面。一些制约因素包括资源有限和文化期望。在学年期间，我们使用了一种利用多种方法（包括访谈、观察和文档分析）的方法，以促成结果。研究结果表明，OBE 的实施方式多种多样，转型教学法与学习者参与之间存在正相关关系，并且对不同教育水平的学生有不同的影响。根据研究结果，提出的建议包括建立统一的 OBE 框架、培养教师和纳入技术。技术和社区参与的长期影响将成为未来研究的主要重点。本研究的结果提供了重要的见解，可用于在巴基斯坦建立一个动态的教育系统，以满足不断变化的全球形势的苛刻要求。
虚拟博物馆技术和现代教育过程
(Russia), 1 Pushkina street, t_taranova@list.ru _________________________________________________________________________________ Abstract In modern conditions, education acquires democratic forms of openness and integration with various cultural institutions.教育机构和文化中心的相互作用获得了系统和结构化过程的特征。然而，新兴的新形式的文化（应该包括虚拟博物馆）并非全部使用。在这方面，本文的目的是揭示博物馆虚拟形式的文化和教育潜力，作为一种现代技术，用于教学和教育年轻学生。主要的研究方法是：科学来源的理论分析，历史经验的概括，经验测试方法以及实验结果的概括。本文在与教育机构的关系中介绍了博物馆发展为文化，教育和教育中心的历史回顾。本文对虚拟博物馆特别重要，这是文化的最易于获得和教育的潜在形式，并且还证实了虚拟博物馆可以用作教学技术的立场。本文通过虚拟博物馆介绍了有关年轻学生创造性活动发展的实验性工作的结果。关键词：开放的教育空间，虚拟博物馆，教育融合。获得的数据证实了具有高水平和中等创意活动的小学生人数的增长，这证明了以虚拟博物馆的形式使用博物馆技术的高效率，以发展学生个性的创造力。文章中提出的理论和经验材料表明，有必要改善小学教师掌握博物馆教学法的培训，该教学法包含了学生发展的潜力，包括通过虚拟博物馆。
教城市气候变化
CH进入纽约教室！ 5月10日，了解针对纽约市K12教师的协作计划，该计划可以帮助他们通过系统思考对气候变化建立本地和全球的理解。 合作伙伴和教师驱动的CCNY-STEMTEACHERNYC Microcredential提供动手体验，以学生为中心的教学法和课程工作，并与现实世界中的，数据丰富的，与当地非营利组织，大师级教师和气候科学家相结合。 参与的教师参与有用且可用的教学工具，策略，数据和技能，以变得更加自信，知识渊博，并能够使用适当的资源和新材料来教授气候变化，还可以教授气候变化和对教学背景。 我们想代表您在纽约更多学校的研究！ 加入我们！CH进入纽约教室！5月10日，了解针对纽约市K12教师的协作计划，该计划可以帮助他们通过系统思考对气候变化建立本地和全球的理解。合作伙伴和教师驱动的CCNY-STEMTEACHERNYC Microcredential提供动手体验，以学生为中心的教学法和课程工作，并与现实世界中的，数据丰富的，与当地非营利组织，大师级教师和气候科学家相结合。参与的教师参与有用且可用的教学工具，策略，数据和技能，以变得更加自信，知识渊博，并能够使用适当的资源和新材料来教授气候变化，还可以教授气候变化和对教学背景。我们想代表您在纽约更多学校的研究！加入我们！
包容性教室中的直接/显式指导和社会建构主义实践
许多研究人员，例如Kurth和Mastergeorge（2010），建议患有发育障碍的学生受益于在包容性的教室而不是独立的特殊教育课堂中受益。在本文中，包容性的教室被定义为一种异质学习环境，在该环境中，患有发育障碍的学生与他们的神经型同龄人一起学习（Rasmitadila＆Boeriswati，2017年）。Kurth和Mastergeorge（2010）发现，与非包容性的教室相比，在包容性课堂中，有发育障碍的学生在数学，阅读和写作方面的得分明显更高。Szumski等。（2017）进行了一项荟萃分析，以探讨当与同龄人一起在没有发育障碍的同龄人并肩上教授学业成就。这些作者得出结论，包容性教室对没有残疾学生的学术成就没有任何重大负面影响。两种可能在课堂上取得成功的教学法是直接/明确的教学（DI/EI），它们与行为分析心理学一致（Kretlow＆Bartholomew，2010）和社会建构主义实践，与认知心理学（Knapp，2019年）和社会心理学（Raskin，Raskin，2002年）相吻合。在本文中，研究了这些教学法的影响，就每种方法纳入包容性教室时所产生的学术和非学术利益而言。包括有关在包容性教室中同时使用DI/EI和合作学习的互补效应的讨论，以及有效实施合作学习策略的实际例子。
培训与学习中心，NIT Warangal
序言是在NIT Warangal建立了培训与学习中心（CTL），并从最低的手段建立了赠款。教育，通过其计划“ Pandit Madan Mohan Mahan Malaviya国家教师与教学任务（PMMMNMTT）”。在该计划下，仅专门为CTL活动建造了一栋单独的建筑物，其最先进的培训设施包括用于生产和上传视频的工作室，并在高等教育的各种主题上进行视频和电子讲座，培训大厅，培训教师在各种科学和技术，人文和社交科学，林语和沟通技巧，脚步，脚步， 等。 该中心的重要目标之一是为高等教育中的科学，工程，社会科学学科的有抱负，新入选和在职教师进行培训计划。 CTL的其他活动包括准备印刷和电子学习材料，提供在线课程，课程设计，进行教育技术和教学法的研究，并与ICT集成到ICT中。 CTL有针对边缘化和女教师的特殊培训计划。等。该中心的重要目标之一是为高等教育中的科学，工程，社会科学学科的有抱负，新入选和在职教师进行培训计划。CTL的其他活动包括准备印刷和电子学习材料，提供在线课程，课程设计，进行教育技术和教学法的研究，并与ICT集成到ICT中。CTL有针对边缘化和女教师的特殊培训计划。
课程和教学大纲-M.Sc.化学
培训与学习中心（CTL）已在NIT Warangal建立，并从最小的赠款中建立。教育，通过其计划“ Pandit Madan Mohan Mahan Malaviya国家教师与教学任务（PMMMNMTT）”。在该计划下，仅专门为CTL活动建造了一栋单独的建筑物，其最先进的培训设施包括用于生产和上传视频的工作室，并在高等教育的各种主题上进行视频和电子讲座，培训大厅，培训教师在各种科学和技术，人文和社交科学，林语和沟通技巧，脚步，脚步， 等。 该中心的重要目标之一是为高等教育中的科学，工程，社会科学学科的有抱负，新入选和在职教师进行培训计划。 CTL的其他活动包括准备印刷和电子学习材料，提供在线课程，课程设计，进行教育技术和教学法的研究，并与ICT集成到ICT中。 CTL有针对边缘化和女教师的特殊培训计划。 关于FDP：等。该中心的重要目标之一是为高等教育中的科学，工程，社会科学学科的有抱负，新入选和在职教师进行培训计划。CTL的其他活动包括准备印刷和电子学习材料，提供在线课程，课程设计，进行教育技术和教学法的研究，并与ICT集成到ICT中。CTL有针对边缘化和女教师的特殊培训计划。关于FDP：
早期基础阶段概况：2024 年手册
以广泛的课程和有效的教学法为基础：教学应使每个孩子都能充分展示他们的学习和发展。有效的评估发生在教师利用他们对孩子的了解来确定他们知道、理解和可以做什么，以便为孩子塑造反映这些知识的教学和学习体验时。ELG 代表了 EYFS 结束时评估内容的狭义衡量标准，不应限制 EYFS 最后一年教授内容的广度。学校应确定其课程（考虑到 EYFS 框架中规定的“教育计划”）和教学方法，以支持儿童的学习和发展。
教育部 - 机器人技术
•满足所有学习者的需求，包括需要额外支持或有特殊需求的学习者的需求。SHS，SHT和STEM课程包括通过技术和其他措施将教学和学习材料调整为可访问的格式，以满足残疾学习者的需求，包括残疾学习者。•结合策略和措施，例如差异化和适应性教学法，以确保为所有学习者提供公平的资源和机会。•挑战传统的性别，文化或社会刻板印象，并鼓励所有学习者发挥真正的潜力。•为学校中有才华和才华横溢的学习者提供需求。
早期基础阶段概况 - 2022 年手册 - GOV.UK
以广泛的课程和有效的教学法为基础：教学应使每个孩子都能充分展示他们的学习和发展。有效的评估发生在教师利用他们对孩子的了解来确定他们知道、理解和能做什么，以便为孩子塑造反映这些知识的教学和学习体验时。ELG 代表了 EYFS 结束时评估内容的狭义衡量标准，不应限制 EYFS 最后一年教授内容的广度。学校应确定其课程（考虑到 EYFS 框架中规定的“教育计划”）和教学方法，以支持儿童的学习和发展。