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World File Search System教学质量
Pupil Premium策略声明2024-25
在詹姆斯·埃利曼学院（James Elliman Academy），我们帮助我们有资格获得额外学生保费资金的学生，通过确定每个学生的个人需求来蓬勃发展。然后，我们将其用作设计我们的支持提供的起点。我们使用学术研究来设计和评估干预措施的影响。我们通过试用干预措施收集证据，这使我们能够在可以提供的支持方面变得更加有效。我们欢迎学术数据，但将其应用于学生自己独特的情况。我们的关键原则：1。学校可以有所作为 - 伟大的教学和仔细的计划可以对处境不利儿童的结果产生巨大影响。2。证据可以帮助 - 采用证据的方法来进行学生保费支出可以帮助学校比较其他学校中类似挑战，了解替代方法背后的证据实力，并考虑一系列方法的成本效益。3。质量教学可以帮助每个孩子 - 提高教学质量有益于所有学生，并对有资格获得学生溢价的儿童产生特别积极的影响。4。也支持中等和高级的人 - 有资格获得学生溢价的学生比其他孩子更可能是低标准的。但是，解决劣势不仅是支持低吸引力。5。实施问题 - 更少的是：选择少数优先级，并为他们提供最佳机会是一个更安全的赌注，而不是制定一长串难以管理的策略。将采用一种分层方法，研究教学，有针对性的学术支持和更广泛的策略。所采用的方法将基于每个PP组的需求，在每年组中。所使用的策略不仅适用于PP儿童，而且在适当的情况下，整个队列支持策略都会更广泛。这些将是满足我们学校社区需求的特定干预措施，例如词汇，语言技能，阅读技能，言语和语言发展以及针对社会剥夺的倡议以及支持学习学习的不良能力的倡议。现有的研究LED策略将在适当的情况下成功研究和使用。Pupil Premium策略将位于整个学校策略的核心，以便改变有效并与整个学校的目标有关，这反过来又将导致整个学校的教学改进。支出将通过专业发展和培训分配给改善教学。在需要的情况下使用个人教练课程，特定于主题的CPD来提高教学内容知识的质量和在特定领域缺乏技能。将为所有PP能力组提供针对性的学术支持。针对每个PP组的特定差距并提高技能和知识
学前班承诺EIR
表1绝对和竞争优先优先级绝对优先级＃1学龄前儿童的工作和其他国家研究表明，CD在改善学术和社会情感成果方面具有最初的希望。需要进行更大，更多样化的学龄前儿童，以进一步需要进行迭代发展和评估，实施和可行性测试，以确保干预措施可以进行扩展和传播。迭代开发将集中于监视实施和成果，以确保CD足够有效，以便在各种学校和学生群体中进行大规模实施并有效地实施。绝对优先级：（a）创建，开发，实施，复制或采取范围来扩展企业家，基于循证的，现场发起的创新，以提高学生的成绩和高需求的成就：学龄前儿童的承诺将估计该计划的有效性将估计该计划在增强社交，自我调节，自我调节，执行能力，良好的儿童和善良的课程，善于培养和善良的课程和4年前，并专注于3--读者和4-4岁。与参加没有CD的学龄前儿童课堂的儿童相比，QED将比较参加学龄前儿童计划的儿童的成果，并将比较两组教室中的教学质量。评估还将包括一项实施评估，该评估评估了该计划的两年中实施的忠诚度，并观察实施与结果的关系。CD活动主要集中于情绪知识/表达和情感/行为调节。CD提供（b）通过以下一个或多个优先领域提高学生的社交，情感，学术和职业发展，重点关注服务不足的学生：（b1）发展和支持教育者和学校的能力，以支持社交和情感学习和发展的能力，从而促进社交和情感学习和行为，从而促进学术进步：（b1i）促进运动的行为：（b1i）促进了构建精神的行为：（b1i）构建了人们的行为，这些行为构建了人们的行为，这些行为构建了范围的行为，这些行为是构建了范围的行为，这些行为范围构建了范围的行为，这些行为范围是构建范围的行为。控制，抑制控制和认知灵活性。日常仪式，惯例和结构构成大多数计划的重点是情绪/行为调节。（B1II）确定并解决了学习环境中的条件，这可能会对服务不足的学生产生负面影响的社会和情感福祉，包括影响身体安全的条件：尽管大多数计划至少为学校的气候和文化提供了一些支持，但CD是仅提供广泛支持的3个计划之一。作为一种行为管理系统，CD围绕着一组结构，仪式和例程，这些结构，仪式和例程嵌入了整个学习环境中，以建立积极的学校和课堂文化。（B1III）是一种创伤的信息，例如解决针对军事或经验丰富的与与退伍军人联系的学生特有的基于社区的暴力和创伤（如本通知中的定义）：CD是所有年龄段的一种基于创伤的，基于创伤的，基于循证的社交情感行为方法。
独立报告 - 圣克莱门特学校
成就•学校中最小的孩子朝着早期学习目标发展，发展他们的沟通，身体技能和社交能力。早期课程经过精心设计，以提供刺激和激励的资源和经验。•领导者巧妙地评估了儿童的起点，并确保员工在进出学校的额外培训中受益，以支持儿童不断变化的需求。因此，学生在交流方面取得了很大进步，包括最复杂的需求。•在过去几年中，学生在关键阶段和第2阶段的阅读方面取得了明显改善。领导者正确地专注于发展成年人在教授语音和早期阅读方面的技能。学生阅读发展中的空白是在正确的时间拾取的，并提供了精心选择的额外帮助程序。，以及用于课堂阅读的文本和库存充足的图书馆的富有想象力的选择，学生成长为热情而流利的读者。结果，与其他泽西岛学校的人相比，学生的成就和进度率是有利的。•写作一直是整个学校的最近重点，并选择了刺激质量写作的文本。托儿所和接待处最小的孩子迅速使用越来越复杂的词汇迅速练习有意义的句子。编写研究计划的设计具有明确的目的，并使学生能够尝试各种样式，与其他泽西岛学校相比，所有这些样式都为学生的书面成就做出了良好的成就。学校领导者正确地着眼于一种定期，更严格的方法来改善学生的草书手写，在某些年份中，这些手写的形成不佳。•学生在整个学校的数学上取得的成就是安全的，并且与其他泽西岛学校一致。领导者正在努力提高数学上更高的标准，以匹配阅读和写作中的进步。教师正在完善实践和嵌入精通的方法，以便所有学生在继续进入下一个主题之前对关键概念有深刻而持久的理解。•在个人层面上，带有发送的学生可以根据自己的需求和起点一致地进行进步步骤，并在沟通和自我调节的能力方面向前迈进。资源丰富的许多学生在整体成就方面取得了令人印象深刻的收益。父母报告说，在弧线中为子女提供的规定对他们在家中的行为和焦虑产生了重大影响。•多语言学习者得到了非常有效的支持，以与同龄人一起取得良好的成就。随着时间的流逝，随着符合泽西奖的所有领域的成就，随着他们与同龄人之间的差距缩小，有资格获得泽西奖的资金得到了改善。•通过基金会主题的成就与教学质量不同。课程计划是连贯的，良好的序言和老师可以清楚地知道他们希望学生能够获得哪些技能和知识，因此学生在课程中良好进步，例如在科学和历史上。但是，由于基金会主题的某些计划处于早期阶段，因此学生并不总是记得他们在学校中升起时所学并在其上建立的知识。•学生在课程中对学习的回应和态度 - 当时对教师和支持人员对他们的熟练评估，使他们能够通过课程内容进行进步，并继续学习和信心。
增强现实技术在改善
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对教师的更高期望是不够的：如何迈出社会情感教师培训的下一个重要一步
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