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World File Search System教育学
目标：4-所有学生高中毕业时都具备全球化思维并在高等教育学习和职业生涯中取得成功。
2017 年全年，BIE 各级工作人员努力准备战略计划草案，旨在满足 BIE 学生的需求，并改善该局对所有 BIE 资助学校的支持和服务。自 2018 年 7 月以来，战略方向（“方向”）一直被用作将 BIE 转变为服务意识强的机构的工具，为我们的学生提供高质量的教育。该方向提供了一个框架，用于提高学生成绩；最大限度地利用资源；为局运营和部落控制的学校提供有针对性的技术援助；并建立一种支持教育工作者和员工的方法，同时通过绩效管理改善监督和问责制。
支持自闭症谱系障碍的高等教育学生
自闭症谱系障碍（ASD）的特征是社会互动，言语和非语言交流缺陷以及受限制和重复的利益和行为的重大损害（APA，2013）。这些症状的范围从轻度到重度，通常在整个生命周期中持续存在。尽管许多ASD具有完整或高智力能力的人，但在工作记忆方面（Williams，2006），Planning（Hughes等，1994）和执行功能（Ozonoff等，1994）等领域（Williams，2006），Planning（Williams，2006），已经观察到非社会神经认知障碍。尽管正常的智力能力，但信息处理中社会和非社会缺陷的这一星座还是很明显地适应成人生活。此外，患有ASD的人容易受到众多精神病和神经系统疾病的影响，例如发作，癫痫，睡眠障碍，焦虑症和强迫症
令牌经济 - 大学教育学院
奥马尔很容易在他的日托计划中参加大多数例程。但是，他倾向于推动其他孩子。当教育工作者在零食时间或尿布更换/厕所时间关注其他孩子时，这最常发生。对奥马尔行为的功能评估决定了推动的关注，奥马尔的教育者的注意力。为了减少推动力，团队决定实施代币经济，作为奥马尔行为干预计划的一部分。
南方某大学教育学院战略规划实施工具案例研究
RQ3 ................................................................................................................84 RQ4 ................................................................................................................85 RQ5 ........................................................................................................................85 RQ6 ........................................................................................................................86 主题 1 ......................................................................................................................87 主题 2 ......................................................................................................................90 主题 3 ......................................................................................................................91 主题 4 ......................................................................................................................92 含义 ......................................................................................................................93
通过小学教育学生的算盘发展认知能力：一项随机对照临床试验
摘要：（1）背景：算盘是一种用于执行不同算术操作的仪器。目的是分析用算盘进行数学计算的好处，以提高小学生的集中注意力，注意力，记忆，感知态度和创造力认知能力。（2）方法：总共65名7-11岁（8.49±1.65）的儿童参加了这项随机对照临床试验。儿童被随机分配到对照组（n = 34）和实验组（n = 31）中。使用的问卷是D2测试，以测量注意力和集中度，差异感知测试（面部R）测试差异感知，即时听觉记忆的测试（AIM）以及评估创意智能（CREA）的测试。（3）结果：干预前两组之间没有发现显着差异。的显着改善。（4）结论：证明了一个基于算盘使用8周的计算程序对集中力的认知能力，即时听觉记忆，感知性态度和创造力对认知能力有益影响。此外，还报道了使用算盘改善认知态度的好处。
面向高等教育学生的人工智能
Natalina Martiniello（蒙特利尔大学（视光学学院）、大蒙特利尔康复跨学科研究中心 (CRIR)、Adaptech 研究网络；natalina.martiniello@umontreal.ca） Jennison Asuncion（Adaptech 研究网络；jennison.asuncion@gmail.com） Catherine Fichten（Adaptech 研究网络、道森学院、麦吉尔大学（精神病学系）、犹太综合医院（精神病学系、行为心理治疗和研究单位）；catherine.fichten@mcgill.ca） Mary Jorgensen（Adaptech 研究网络；mjorgensen@dawsoncollege.qc.ca） Alice Havel（Adaptech 研究网络、道森学院；ahavel@dawsoncollege.qc.ca） Maegan Harvison（Adaptech 研究网络； maeganharvison@gmail.com ) Anick Legault（Adaptech 研究网络，道森学院；acle-gault@dawsoncollege.qc.ca ） Alex Lussier（Adaptech 研究网络；alex.lussier@hotmail.com ） Christine Vo（Adaptech 研究网络；christine.vo@hyperqube.ca ） DOI： 10.1145/3446243.3446250
官员专业军事教育学生手册
Table 1. eSchool OPME Programs ............................................................................................... 6 Table 2.Sample Facilitated Course Calendar .............................................................................. 8 Table 4.Enrolling in a Course ..................................................................................................... 10 Table 5.Administrative Suspension ............................................................................................ 11 Table 6.Self-Paced Course Grade Scale ................................................................................... 13 Table 7.Facilitated Course Grade Scale .................................................................................... 14 Table 8. eSchool Technical (Hardware and Software) Requirements ........................................ 16
面向高等教育学生的人工智能
Natalina Martiniello（蒙特利尔大学（视光学学院）、大蒙特利尔康复跨学科研究中心 (CRIR)、Adaptech 研究网络；natalina.martiniello@umontreal.ca） Jennison Asuncion（Adaptech 研究网络；jennison.asuncion@gmail.com） Catherine Fichten（Adaptech 研究网络、道森学院、麦吉尔大学（精神病学系）、犹太综合医院（精神病学系、行为心理治疗和研究单位）；catherine.fichten@mcgill.ca） Mary Jorgensen（Adaptech 研究网络；mjorgensen@dawsoncollege.qc.ca） Alice Havel（Adaptech 研究网络、道森学院；ahavel@dawsoncollege.qc.ca） Maegan Harvison（Adaptech 研究网络； maeganharvison@gmail.com ) Anick Legault（Adaptech 研究网络，道森学院；acle-gault@dawsoncollege.qc.ca ） Alex Lussier（Adaptech 研究网络；alex.lussier@hotmail.com ） Christine Vo（Adaptech 研究网络；christine.vo@hyperqube.ca ） DOI： XX.XXXX/XXXXXXX.XXXXXXX
两年制教育学士课程教学大纲
o 获得社会学分析的概念工具和与不同社区、儿童和学校接触的实践经验 o 运用学习者发展的各个方面的知识来规划学习体验 o 培养关于教师在促进学习方面所扮演的各种角色的技能 o 对印度社会多样性、不平等和边缘化问题及其对教育的影响形成概念性理解 o 运用建构主义和合作学习原则进行教学过程 o 分析背景和学校课程、政策和学习之间的关系 o 运用创建包容性学校所需的文化、政策和实践知识 o 使用信息和通信技术来加强学习过程 o 使用戏剧和艺术来培养学习者的个性 o 将有关性别、学校和社会的知识与学习联系起来 o 获得对教育新趋势的基本了解