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人工智能中传统学习和在线学习的评估 Dario Lombardi 1
摘要 数字革命正在进行中，人工智能正在主导各个领域的发展。金融、娱乐、福利、健康，尤其是教育领域都被这些设备通过人类的智慧和技术所蕴含的潜力所淹没，这些设备可以引领社会走向繁荣和更好的现代化。在这方面，以下立场文件将通过非正式的探索性文献综述，评估人工智能在教育环境中的远程学习、现场和行政组织中带来的好处。为了分析此类技术设备在教育环境中的特殊性和潜力，我们将对人工智能进行初步定义。我们将研究人工智能在传统教育中作为支持和加强教育干预的工具的使用。本文的中间部分将分析国际教育系统中普遍使用的基于人工智能的教育平台的特点、实用性、好处以及有时至关重要的问题。本文的最后一部分将描述人工智能设备在管理、组织和优化教育和管理资源以及教师和行政人员干预方面的潜力。本研究的最终目标是展示人工智能如何在各个方面为教育界提供重要支持。作为实现教育机构最佳管理和组织的有用工具，旨在在学校和学术环境中传播知识。关键词 1 人工智能、Ruangguru、Embibe、Packback、Canvas、人类人工智能、斯坦福 HAI、牛津 AIxSDGs。
机遇与创新的交汇之处 - NJ.gov
新泽西州一直在开拓前进的新道路：在科学和医学、音乐和文学以及高等教育领域。五十年前，新任众议员——未来的州长——汤姆·基恩提出了教育机会基金 (EOF)，以支持弱势学生追求高等教育。该计划的成功激发了全国各地类似计划的创建，如今，EOF 继续体现新泽西州对那些原本无法接受高等教育的学生的承诺。像 EOF 这样的创新计划在新泽西州的高等教育传统中发挥着核心作用。自上任以来，我有幸亲身体验了这段鲜活的历史。在访问全州各地的学院和大学期间，我看到了无数鼓舞人心的举措，它们通过创新创造了机会，让我对新泽西州的未来充满希望。然而，尽管各地都在开展良好的工作，但新泽西州仍然缺乏全州高等教育的共同、集体方向。在过去的一年里，我们收集了主要教育利益相关者的反馈，分析了相关数据的趋势，并审查了以前的报告，以更好地了解新泽西州在高等教育方面面临的问题。在此过程中，我们不仅会见了数百名学生、教师和工作人员，还与新泽西州高等教育界进行了一项前所未有的调查——收到了 10,000 多份回复。我们的外展活动涉及
做出贡献 - 加入欧盟委员会
欧洲互联总司制定并实施政策，使欧洲适应数字时代。我们投资于值得信赖的绿色数字技术的研究、创新、部署和采用，以改善我们的经济和人民生活。通过资金、立法和政策举措，我们帮助确保欧洲在关键数字技术领域的领导地位和独立性。CNECT.C1“高性能计算和应用”部门的使命是支持欧洲 HPC 战略、目的地地球计划、欧洲开放科学云 (EOSC)（与 RTD 总司合作）和 GÉANT（面向研究和教育界的泛欧数据网络）的制定和实施。该部门的信息和通信官员负责设计和实施上述所有政策领域的交流活动。他/她还将支持欧洲互联总司 C 司“使能和新兴技术”中的其他部门（量子技术、微电子和光子学、新兴和颠覆性技术）。在内部，他/她与 DG CONNECT 的通信部门、通信总司 (COMM) 和发言人服务处以及其他委员会部门和机构密切合作。在外部，他/她确保协调和指导外部利益相关者的沟通活动：目的地地球实施实体（欧洲航天局 (ESA)、欧洲中期天气预报中心 (ECMWF) 和欧洲气象卫星应用组织 (EUMETSAT)）、高性能计算联合项目 (EuroHPC)、GÉANT 协会以及欧洲开放科学云 (EOSC) 周围的利益相关者社区。
利用技术和数字化来转型
摘要 商业教育是一门学习课程，旨在让学生掌握与经济各部门的职业、就业能力和体面工作相关的实用技能、态度、理解和知识。商业教育的教学和学习受到高等教育层面的技术进步和数字化的影响。本研究采用了一种数字化模型，该模型区分了可应用于商业教育计划的数字战略实施的三个渐进阶段。第一阶段提供了建立数字学习资源的初始过程，可以使用内容管理系统 (CMS) 通过共享硬盘访问这些资源。第二阶段为离校生提供在线注册以进入商业教育计划的申请，其中包括处理时间、通信选项和资源规划。第三阶段为整个商业教育计划提供了一种实施数字化战略的方法。本文的结论是，商业教育计划的教学和学习在完全数字化后将为学生提供技术支持和资源，以增强他们在数字世界中的学习。教师也将能够使用数字技术和资源来提高学生的学习能力。会议建议，开设商业教育课程的高等院校应制定清晰的愿景、政策、战略和计划，以支持数字化转型。它们还应相互合作并与教育界从业者合作，以建设高等院校商业教育教学和学习的数字化能力。
远程教育对 K-12 学生成绩的影响
过去十年，K-12 教育界的远程学习项目呈现爆炸式增长，远程学习项目是指学生和教师在空间和/或时间上分开的学习体验。虽然自 20 世纪 30 年代以来，中小学生就一直使用电子远程学习系统进行学习，但在线远程学习学校的发展还是一个相对较新的现象。在线虚拟学校可能非常适合满足利益相关者对学校选择、高中改革和 21 世纪技能劳动力准备的需求。在线学习学生数量的增长以及在线学习作为解决教育挑战的重要意义，增加了更深入地研究影响虚拟学校环境中学生学习的因素的必要性。这项荟萃分析是对 1999 年至 2004 年间研究的 14 个通过网络提供的 K-12 远程教育课程的 116 个效应大小的统计回顾。分析表明，与传统教学相比，远程教育对学生学业成绩的衡量标准具有相同的影响。所有结果的研究加权平均效应大小为 -0.028，95% 置信区间为 0.060 至 -0.116，表明参加在线课程的学生和在面对面课堂上授课的学生在成绩上没有显著差异。未发现与显著正面或负面影响相关的因素。测试的因素包括学术内容领域、学生的年级、远程学习计划的作用、教师的作用、计划的长度、学校类型、远程学习体验的频率、教学节奏、教学时间、教师的准备和远程教育经验以及学生的环境。
新教育空间的档案机会...
https://orcid.org/0000-0001-6036-1965 1 Universidade联邦政府De Santa Maria 2 Universidade Central Da Venezuela 3大学Tecnológicatecnológicatecnológicado Chile chile chile摘要这一理论复杂性研究提出了对教师的分析，包括教师和教师的分析，该课程的教育及其教育范围，该课程又有教师，该课程又有教师，该课程又有教师，该课程是涉及的教育，该课程又有教育界，该课程是领域的，该课程是众所周知的，该课程及技术。一组技术可以构建一个新的社会和文化空间，称为第三个环境，其结构与自然（第一个环境）和城市（第二个环境）环境不同，这些环境传统上发展了社会生活，尤其是教育。该方法对应于定性叙事系统评价，为此使用了文献分析技术。从这个意义上讲，在教育中使用技术及其所产生的变化的演变不仅是在新教学工具的出现中，如果不影响社会和教育空间的结构，而社会和教育空间本身就是第三个环境。这种情况使我们重新考虑了教师的角色，所需指导的领域的相关性，在第三个环境中是网络而不是课堂，培训过程不是面对面的，而是代表性的，沟通是异步的。因此，在课堂上以及教师中描述了必要的变化，以适应和出现在这个新的社会和文化空间中。关键字虚拟学习。社会环境。远程信息处理。互联网。大学教授。迫切需要根据面对面和数字环境的融合的含义重新考虑制度和教学实践。高等教育
远程教育对 K-12 学生成绩的影响
摘要 过去十年，K-12 教育界见证了远程学习项目的爆炸式增长。远程学习项目是指学生和教师在空间和/或时间上分开的学习体验。虽然自 20 世纪 30 年代以来，中小学生就一直使用电子远程学习系统进行学习，但在线远程学习学校的发展却是一个相对较新的现象。在线虚拟学校可能非常适合满足利益相关者对学校选择、高中改革和 21 世纪技能劳动力准备的需求。在线学习学生数量的增长以及在线学习作为解决教育挑战的重要意义，增加了更深入研究影响虚拟学校环境中学生学习的因素的必要性。这项荟萃分析是对 1999 年至 2004 年间研究的 14 个网络 K-12 远程教育项目的 116 个效应量的统计回顾。分析表明，与传统教学相比，远程教育对学生学业成绩的衡量标准具有相同的影响。所有结果的研究加权平均效应量为 -0.028，95% 置信区间为 0.060 至 -0.116，表明参加在线课程的学生和在面对面课堂上授课的学生在成绩上没有显著差异。未发现任何与显著正面或负面影响相关的因素。测试的因素包括学术内容领域、学生的年级、远程学习课程的作用、教师的作用、课程长度、学校类型、远程学习体验的频率、教学节奏、教学时间、教师的准备和远程教育经验以及学生的环境。
远程教育对 K-12 学生成绩的影响
摘要 过去十年，K-12 教育界的远程学习项目呈现爆炸式增长，远程学习项目是指学生和教师在空间和/或时间上分开的学习体验。虽然自 20 世纪 30 年代以来，中小学生就一直使用电子远程学习系统进行学习，但在线远程学习学校的发展还是一个相对较新的现象。在线虚拟学校可能非常适合满足利益相关者对学校选择、高中改革和 21 世纪技能劳动力准备的需求。在线学习学生数量的增长以及在线学习作为解决教育挑战的重要意义，增加了更深入地研究影响虚拟学校环境中学生学习的因素的必要性。这项荟萃分析是对 1999 年至 2004 年间研究的 14 个通过网络提供的 K-12 远程教育课程的 116 个效应大小的统计回顾。分析表明，与传统教学相比，远程教育对学生学业成绩的衡量标准具有相同的影响。所有结果的研究加权平均效应大小为 -0.028，95% 置信区间为 0.060 至 -0.116，表明参加在线课程的学生和在面对面课堂上授课的学生在成绩上没有显著差异。没有发现与显著正面或负面影响相关的因素。测试的因素包括学术内容领域、学生的年级、远程学习计划的作用、教师的作用、计划的长度、学校类型、远程学习体验的频率、教学节奏、教学时间、教师的准备和远程教育经验以及学生的环境。
识别在中学生物学和科学教育背景下教授神经系统的重要知识——德尔菲研究
由于神经科学领域的快速发展，教授神经系统知识已成为中学生物学和科学教育中的一项具有挑战性的任务。其中一个主要的挑战是确定要教授什么内容。课程目标通常过于笼统，无法指导教学，而有关神经系统的信息已变得势不可挡、多种多样，与社会息息相关。此外，教育界流传着一些误解和谣言，导致全世界对哪些内容是正确的感到困惑。为了帮助教师、教科书作者和课程开发者应对这一充满挑战的知识领域，本研究的目的是确定专家们对在中学生物学和科学教育背景下哪些知识对于理解神经系统很重要的看法。为此，我们对教科书进行了主题内容分析，然后对 15 位来自不同但相关领域的专家进行了德尔菲研究。研究结果显示，六个课程主题包括大体解剖和功能、细胞类型和功能单位、神经信号、神经元之间的连接、神经信号在神经元网络中的传播方式以及神经系统的可塑性，以及 26 个内容原则，这些内容原则以连贯的课程进程从一般内容到更具体的内容进行组织。其中一些原则阐明和阐述了传统的学校生物学知识，而另一些原则则为课程增添了新知识。重要的是，这里提出的新的神经系统教学框架满足了社会的需求，正如经合组织和世卫组织最近的国际政策框架所表达的那样，并且它解决了有关大脑的常见误解。该研究建议更新生物学和科学课程。
远程教育对 K-12 学生成绩的影响
摘要 过去十年，K-12 教育界见证了远程学习项目的爆炸式增长。远程学习项目是指学生和教师在空间和/或时间上分开的学习体验。虽然自 20 世纪 30 年代以来，中小学生就一直使用电子远程学习系统进行学习，但在线远程学习学校的发展却是一个相对较新的现象。在线虚拟学校可能非常适合满足利益相关者对学校选择、高中改革和 21 世纪技能劳动力准备的需求。在线学习学生数量的增长以及在线学习作为解决教育挑战的重要意义，增加了更深入研究影响虚拟学校环境中学生学习的因素的必要性。这项荟萃分析是对 1999 年至 2004 年间研究的 14 个网络 K-12 远程教育项目的 116 个效应量的统计回顾。分析表明，与传统教学相比，远程教育对学生学业成绩的衡量标准具有相同的影响。所有结果的研究加权平均效应量为 -0.028，95% 置信区间为 0.060 至 -0.116，表明参加在线课程的学生和在面对面课堂上授课的学生在成绩上没有显著差异。未发现任何与显著正面或负面影响相关的因素。测试的因素包括学术内容领域、学生的年级、远程学习课程的作用、教师的作用、课程长度、学校类型、远程学习体验的频率、教学节奏、教学时间、教师的准备和远程教育经验以及学生的环境。