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零至三个婴儿和幼儿心理健康指导原则零至三个婴儿和幼儿心理健康指导原则
婴儿和幼儿心理健康（IECMH）的领域必须反映和推进社会公正，公平的实践和政策，这些实践和政策都认为所有准家庭，婴儿/幼儿及其家人，并尊重所有服务的人的多样性。确保所有婴儿，幼儿和学龄前儿童的生活都有很强的开端，零至三个涵盖了与婴儿，儿童和家庭一起工作的多样性宗旨，以告知和指导我们的IECMH工作原则和实践。我们从自己的自我意识开始，反思自己的文化背景，价值观和信念。我们研究了自己对种族主义和其他压迫体系对我们生活和服务者的生活产生的影响的认识。种族主义会影响所有人 - 所有婴儿，所有孩子，所有家庭。凭借我们集体声音的力量和影响，我们致力于促进公正，公平和反种族主义的制度，实践和政策，为儿童，他们的家人和我们的未来创造持久的变革性变革。*
ERO幼儿服务AkarangiERO幼儿服务Akarangi
在ERO的2022年报告中确定了两个关键的下一步。下一步的进步有限，即增加儿童必须通过游戏来探索自己和他人文化的机会的范围。有一些资源反映了儿童可用的毛利人。教师在课程中包括一些基本的毛利人和waiata。与此下一步有关的教学团队没有进行故意的专业学习。所有者承认这是持续改进的领域。在下一步确保有关儿童学习的信息的下一步方面取得了进展有限的进展，反映了他们生活的文化背景，并包括具有文化价值的知识，技能，态度和行为。毛利人和太平洋学习者的文化，语言和身份尚未反映在计划和评估过程和实践中。pēpeha和与文化相关的信息收集了一些儿童。但是，此信息尚未为课程计划和学习提供信息。在小组评估信息中记录了一些相关的文化庆祝活动。所有者承认这是持续增长的领域。
2022-2023 第三学期 学术课程手册
1.1.1. 能够将从基础科学、临床科学、行为科学和社会科学中获得的知识、技能、态度和行为整合为熟练技能，并将其用于预防、诊断、治疗、随访和康复过程中，以提供合理、有效、安全的医疗保健服务，同时兼顾患者和员工的健康并符合质量标准。 1.1.2. 展示一种生物心理社会方法进行患者管理，该方法考虑到个人的社会人口和社会文化背景，不分语言、宗教、种族和性别。 1.1.3. 在提供卫生服务时优先保护和改善个人和社会的健康。 1.1.4. 努力保持和改善健康状况，考虑影响健康的个人、社区、社会和环境因素。 1.1.5. 考虑影响健康的物质和社会经济环境的区域和全球变化，以及在提供医疗保健服务时与之相关的人的个人特征和行为的变化。 1.1.6.通过了解目标受众的特点、需求和期望，向健康个人/患者及其亲属和其他卫生专业人员提供健康教育。
欧洲公民针对社会仇恨的小组
一个动人而有前途的第一届会议我们如何解释社会中仇恨的增加？它的驱动因素和原因是什么？，我们如何共同解决它？在三个周末，由欧盟委员会提出的150个随机选择的欧盟公民将旨在回答这些棘手的问题。公民最终将提出一系列建议，这些建议将为欧洲委员会制定仇恨战略的工作提供信息。这个新公民小组的第一届会议于4月5日至7日在布鲁塞尔举行。专家和民间社会成员在三天内分享了他们对这个话题的经验和知识。第一个周末的目的是更好地了解仇恨及其对人民和我们社会的影响。来自27个欧盟成员国的参与者将其不同的民族和文化背景带入了讨论以及他们的个人经验。这些动人和诚实的帐户是使该小组的第一届会议的要素之一。第1天：了解仇恨的表现：“我们的目标是从一开始就参与政治辩论，”沟通局（DG COMM）总干事Dana Spinant说，周五欢迎公民。
心理学 336 青少年发展
讲师助教姓名 Paweena Sukhawathanakul McKenna Knox 办公室 Cornett A260 - 电子邮件 paweenas@uvic.ca mckennaknox@uvic.ca 办公室电话 (250) 721-7523 - 办公时间 星期一 1:30-2:30pm 预约上课时间：星期一和星期四上午 10:00 – 晚上 11:20 日期范围：2024 年 1 月 6 日至 2025 年 4 月 3 日地点：MacLaurin 大楼 A144 室必修文本：Steinberg，Laurence (2023)。青春期（第 13 版）。麦格劳希尔教育：纽约。课程网站：可通过 UVic Brightspace 学习管理系统课程描述获取。青春期代表从童年到成年的过渡，其特点是显著的生物、认知和社会变化，但青春期的定义特征可能因社会而异。本课程概述了青春期的关键发展，包括神经和身体发育、社会关系和情绪过程的变化、精神病理学以及这些发展发生的文化背景。学习目标。学生将能够：
人工智能对教育体系的影响
摘要：人工智能的快速发展对教育领域产生了巨大而深远的影响，人工智能与教育的深度融合推动了人工智能教育应用的出现和发展。如今的人工智能不仅仅是提升学习体验的工具，更是改变传统教学模式和教育管理方式的重要推手。本文探讨了不同文化背景下对人工智能的接受与看法，深入分析了人工智能在教育应用中可能出现的学术不端、算法偏见、数据隐私保护等伦理问题。研究表明，人工智能有助于提高教育的个性化和效率，但它的广泛使用可能会导致学生对技术的依赖，削弱批判性思维能力。此外，如果算法中的偏见得不到有效控制，可能会加剧教育的不平等。本文的意义在于为人工智能与教育的结合提供理论支撑，为未来平衡技术进步与人文教育要素提出建设性建议。
最终 LRH 战略计划 (A4 (横向)
消费者的邮政编码不应成为他们获得优质医疗服务的障碍。他们的社会经济地位、性别、文化背景、性取向、能力或宗教也不应该成为他们获得优质医疗服务的障碍。拉筹伯地区医疗中心承认、尊重和重视我们社区的多样性。医疗保健公平是拉筹伯地区医疗中心的基本原则，所有消费者都可以平等地获得高质量和安全的医疗服务。我们的挑战是加强与那些对医疗系统体验不佳的社区和个人的联系。这为我们提供了一个绝佳的机会来发展我们的能力，让所有背景的消费者参与到他们的护理中来。拉筹伯地区医疗中心承认我们的服务必须继续解决疾病负担，同时满足对慢性病、癌症和精神疾病护理和治疗日益增长的需求。我们这样做的承诺将依靠新的想法、创新和技术，因为我们将继续扩大我们现代化的医疗设施和专业知识。
神经多样性主体间性
自闭症患者在神经学上存在差异，但研究自闭症社交性的方法往往假设神经典型对社交的定义。比较设计通常会导致自闭症行为被解释为与神经典型基准的缺陷，而不是差异（Kapp 等人，2013 年）。同样，民族志研究主要关注自闭症与神经典型之间的互动，这种互动发生在神经典型规范和期望的文化背景下（Heasman 和 Gillespie，2017 年；Kremer-Sadlik，2004 年；Ochs，2015 年）。因此，在理解自闭症患者如何在传统规范之外相互建立社会关系方面存在方法论和经验上的差距，这一点很重要，因为自闭症患者报告称，正是由于缺乏社交礼仪，他们更容易与其他自闭症患者建立关系（Chown，2014；Dekker，1999）。我们调查了一家支持年轻自闭症成年人的慈善机构的 30 名成员之间的互动，以确定
性别平等，残疾和社会包容（GEDSI）
残疾包容性是确保残疾人在其所有多样性中有意义参与并确保其权利的促进和主流化的过程。平等是指个人的权利，责任和机会并不依赖一个人的身份（性别，种族，残疾等）。权益根据各自的需求公平对待人们的过程。这可以包括平等待遇，但还包括不同的治疗形式或措施，以弥补由于人们的身份（性别，种族，残疾等）造成的历史和结构性劣势。阻止他们获得或享受与他人相同的机会。性别是指对男女角色和行为的社会文化期望，以及具有非二元性别认同的个人，以及他们之间的关系，包括经济，政治和社会文化属性，约束和机会。性别是通过各种行为，举止和外表在文化背景下表达的。性别不同于生物学性别；性别角色，行为和身份以及基于性别的人之间的关系是动态的，并且可以随着时间的流逝而改变，并且在文化内部和跨越文化（Dazéand Church，2019年）。性别平等方法
支持双语学习者的有效策略（无论教师讲什么语言）
鉴于加州早期学习课堂中儿童语言背景的多样性，以及许多教师可能不会讲课堂上儿童的所有（甚至任何）母语，教师需要采取一些策略，这些策略不需要他们讲 DLL 的语言，就能有效地支持 DLL 及其发展。这些策略可以包括课堂上特定的环境支持和材料，以促进家庭和学校之间的文化和语言连续性，并帮助年轻的 DLL 感到安全和舒适（Castro 等人，2011 年）。例如，提供母语书籍和环境印刷品（如标签），以及代表 DLL 不同背景的学习和游戏材料（例如娃娃和食物），表明儿童的语言和文化背景在课堂上受到重视（Espinosa 和 Crandell，2020 年）。研究还发现，使用母语书籍可以促进 DLL 的语言发展，至少在有意识的母语教学的陪伴下是如此（例如，Simon-Cereijido 和 Gutierrez-Clellen，2014 年；Pollard-Durodola 等人，2016 年；Méndez 等人，2015 年）。