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实现全新创新的低成本火星科学
- 在抵达行星之前，太空运输过程中的任何时间都可以部署进入 • ADEPT 开发专注于进入金星作为延伸目标。由于进入条件更温和（例如金属肋条、碳纤维织物层数更少），火星 EDL 的使用风险较低 • ADEPT 的碳纤维织物气动热能力允许更陡峭的火星进入轮廓（更高的加热），从而减少着陆分散足迹 • 低弹道系数设计可以消除高风险的 EDL 事件（例如超音速降落伞）
STEAM 空间：教育领域的新创造力挑战
各国政府认识到，可持续的未来需要以创新和跨学科的方式解决快速变化的世界带来的新问题。培养学习者创新思维的重要性体现在教育目标中（经合组织教育 2030；联合国 2030 年全球可持续发展目标 (SDG)，2018 年）。STEM（科学、技术、工程和数学）教育首先源于教育领域的发展，教育领域意识到不仅需要内容，还需要高阶思维（De Boer，1991；Sanders 等人，2011 年）。此外，教育领域发生了全球变革，出现了让所有学生参与 STEM 领域的教学法。艺术被加入其中，并被认为可以吸引学生，促进包容和性别平等的课堂，从而帮助取得成功并促进所有学生的批判性和创造性思维（Bae 等人，2014；Harris 和 de Bruin，2017 年）。这导致了创造性艺术与科学和技术学科 STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）的融合。然而，人们不禁会质疑如何实现教育目标以及是否能够实现。例如，当今的课堂越来越多元文化，要求在教学实践中理解文化差异，这是教师跨文化能力的一部分（例如 Wursten 和 Jacobs，2013 年；Thapa，2020 年）。此外，尽管实证研究有所增加（概述见 Saptono 和 Hidayah，2020 年），但 STEM 教育的许多推理过程，特别是与科学创造性推理有关的过程，仍然没有得到很好的理解（Sternberg 等人，2020 年）。一些研究发现社会（de Vries 和 Lubart，2017）或跨文化方面与科学创造性认知有关（De Vries，2018）。这些结果表明，STEAM 教学可能也存在文化因素，而这些因素目前尚不清楚。关于 STEAM 教育的研究主要是定性的（例如，Barlex 和 Pitt，2000；Keys 和 Bryan，2001），将实证研究的结果与教学实践的定性研究相结合的情况很少。总体而言，STEAM 框架内存在一个空白，即科学创造力的社会和文化方面如何真正成为创造性认知的基础。因此，教学实践在文化上并不适应培养创造性认知。因此，挑战在于将艺术最佳地融入 STEAM 教育，以实现教育目标。STEAM 教育的一个特别有趣的探索领域是空间领域。航天工业是通过国际合作、跨学科和创新思维发展起来的。许多人认识到太空对学习者的吸引力。根据动机理论，当学生通过对工作本身的兴趣、享受、满足和挑战而受到内在激励时，他们的创造力最强（Amabile，1996；Amabile 和 Fisher，2000；Hennessey 等人）。，2015 年）。内在动机也与深度学习有关（ Vansteenkiste 等人，2006 年）。因此，空间领域的兴趣和想象力代表了培养 STEAM 教育创造力方面的适当环境（见附件 1）。
新创建集团有限公司
郑博士，73岁，于二零零零年三月获委任为执行董事，并于二零零一年三月起出任主席。彼亦为本公司执行委员会及提名委员会主席，以及本集团若干附属公司的董事。郑博士为本公司主要股东新世界发展及周大福珠宝集团有限公司主席兼执行董事、新世界百货中国有限公司及丰盛服务集团有限公司主席兼非执行董事、有线宽频通讯有限公司副主席兼非执行董事及大唐西市丝路投资控股有限公司非执行董事，该等公司均为香港上市公众公司。郑博士曾任新矿资源有限公司主席及非执行董事（于二零一八年四月九日辞任）、香港兴业国际集团有限公司独立非执行董事（于二零一八年三月三十一日辞任）及恒生银行有限公司独立非执行董事（于二零一八年五月十日退任）及澳博控股有限公司非执行董事（于二零一九年六月十一日退任），上述公司均为香港上市公众公司。郑博士亦为新世界中国地产董事兼荣誉主席，以及该公司数家主要股东的董事，包括郑裕彤家族（集团）有限公司、郑裕彤家族（集团二）有限公司、中国金融控股有限公司、周大福控股有限公司、周大福企业及蒙巴萨有限公司。郑博士为香港明天更好基金顾问委员会主席。他是中华人民共和国第十二届中国人民政治协商会议常务委员。郑博士于二零零一年及二零一七年分别获香港特区政府颁授金紫荆星章及大紫荆勋章。郑博士为郑志刚博士及郑志明先生之父，亦为杜志强先生之叔父。
从创新创业教育视角浅析人工智能课程建设与发展方向
在科技革命和产业革命的推动下，人类社会因技术创新而不断改变。旧社会被摧毁又被重建。人工智能时代的到来，改变了人们的生活方式。在人工智能时代，只有占领了经济和技术发展制高点的国家，才能在未来的竞争中立于不败之地。作为第二大经济体，中国当然不会甘于屈居人后。“大众创业，万众创新”是人工智能发展的驱动力。2018年，教育部印发《高等学校人工智能创新行动计划》，要求高等学校“完善人工智能人才培养体系”、“加强人工智能协同创新与战略研究”（孔令辉、冯文，2017）。2018年，人工智能专业与课程建设迅速兴起，成为学生热议话题。
创新创造新商机——5G-PPP
5G 是下一代移动网络，它能够推动创新并支持所有垂直行业和整个社会 1 的渐进式变革。通过其无线接入网络 (RAN) 设计和精心设计的端到端架构，它有潜力促进创新并促进欧洲经济的增长。5G 服务模式支持敏捷性和动态性，从而影响业务关系的粒度、持续时间和可信度。能够以安全和可控的方式跨多个领域结合私有和公共网络以及数据中心，从而促进协作业务流程。它重塑了数字商业生态系统，新的价值链将电信界和垂直行业的利益相关者联系在一起，实现双赢。在这个不断发展的生态系统中出现了新的利益相关者，例如从基础设施的云化和虚拟化中获利的云计算公司和软件公司，以及促进频谱共享和连接与处理资源交易的经纪人。中小企业和初创企业能够利用一切皆服务 (XaaS) 模式，将 5G 嵌入到面向现有和新客户及市场的创新产品和服务中。
创新创业型大学
创新是美国经济增长的关键驱动力。在商务部，我们的机构和局专注于培育创新、发展美国先进制造业以及增加对世界的出口。创新是美国商务部的优先事项，因为它有助于美国工业、大学和研究机构开发下一代技术并增加高增长美国初创企业的数量。在过去的几个月里，商务部创新和创业办公室直接与全国各地的学院和大学进行了交谈，以了解他们如何培育和促进创新和创业。此次活动是为了回应国家创新与创业咨询委员会 2011 年发给教育部的一封信，信中描述了大学创新与创业如何蓬勃发展，并概述了大学界希望美国政府采取哪些措施，以进一步促进与大学共同创造经济价值。这份题为“创新创业型大学：聚焦高等教育、创新与创业”的报告包括了这些采访和对话的结果。
2005 | GTRI 自 1934 年以来通过创新创造解决方案
佐治亚理工学院研究机构 (GTRI) 是一个非营利性应用研究机构，隶属于佐治亚理工学院，该学院是位于佐治亚州亚特兰大的一流学术和研究型大学。GTRI 开展世界一流的研究，为佐治亚州、全国乃至全世界的行业和政府组织提供前沿的实际解决方案和培训。州工程实验站 (EES) 由佐治亚州立法机构于 1919 年特许成立，旨在通过提供高质量的工程研究来支持佐治亚州的工业。EES 最初只有 3 名研究人员、12,000 美元的年度预算和专注于服务的创业精神。该站预计将帮助开发佐治亚州的资源、工业和商业，同时协助国家科学、技术和备灾计划。1934 年，EES 开始运营。 71 年后，该组织（1984 年更名为佐治亚理工学院研究所）继续满足所有这些需求，甚至更多。事实上，佐治亚理工学院研究所的重点已经远远超出了简单的工程研究和实验，而是涉及工程、科学、经济、政策和技术探索等广泛领域。如今，佐治亚理工学院研究所开展开创性的研究、教育
2005 | GTRI 自 1934 年以来通过创新创造解决方案
佐治亚理工学院研究机构 (GTRI) 是一家非营利性应用研究机构，隶属于佐治亚理工学院，该学院是位于佐治亚州亚特兰大的一所顶尖学术和研究型大学。GTRI 开展世界一流的研究，为佐治亚州、全国乃至全世界的行业和政府组织提供前沿的、实际的解决方案和培训。州工程实验站 (EES) 于 1919 年由佐治亚州立法机构特许成立，旨在通过提供高质量的工程研究来支持佐治亚州的工业。EES 最初只有三名研究人员、每年 12,000 美元的预算和专注于服务的创业精神。该站预计将帮助开发佐治亚州的资源、工业和商业，同时协助国家科学、技术和准备计划。1934 年，EES 开始运营。71 年后，该组织（1984 年更名为佐治亚理工学院研究所）继续满足所有这些需求以及更多需求。事实上，GTRI 的重点已经远远超出了简单的工程研究和实验，而是转向了结合工程、科学、经济、政策和技术探索的广泛活动。如今，GTRI 开展开创性的研究、教育
2005 | GTRI 自 1934 年以来通过创新创造解决方案
佐治亚理工学院研究机构 (GTRI) 是一个非营利性应用研究机构，隶属于佐治亚理工学院，该学院是位于佐治亚州亚特兰大的一流学术和研究型大学。GTRI 开展世界一流的研究，为佐治亚州、全国乃至全世界的行业和政府组织提供前沿的实际解决方案和培训。州工程实验站 (EES) 由佐治亚州立法机构于 1919 年特许成立，旨在通过提供高质量的工程研究来支持佐治亚州的工业。EES 最初只有 3 名研究人员、12,000 美元的年度预算和专注于服务的创业精神。该站预计将帮助开发佐治亚州的资源、工业和商业，同时协助国家科学、技术和备灾计划。1934 年，EES 开始运营。 71 年后，该组织（1984 年更名为佐治亚理工学院研究所）继续满足所有这些需求，甚至更多。事实上，佐治亚理工学院研究所的重点已经远远超出了简单的工程研究和实验，而是涉及工程、科学、经济、政策和技术探索等广泛领域。如今，佐治亚理工学院研究所开展开创性的研究、教育