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World File Search System早期教育
早期教育策略提案
• 到小学开始时，生活在最贫困地区的澳大利亚儿童的发展脆弱性是最富裕地区儿童的三倍（18.5% 对 6.5%）。成年后，他们患两种或两种以上慢性疾病的可能性高出 60%，并且会提前 6-10 年死亡（AEDC，2021 年）。 • 儿童的健康、福祉和发展受到他们出生、生活、学习和成长的复杂环境的影响。这些环境在社会中分布不均，这意味着许多儿童处于不利地位，影响了他们成长的机会。见图 1（Goldfeld 等人，2018 年；Moore，2017 年；O'Conner 等人，2019 年）。 • 许多澳大利亚儿童及其家庭在获得负担得起、包容、高质量的医疗和社会护理、早期教育和护理以及学校教育方面面临障碍（Beatson 等人，2022 年）。 • 存在一些解决方案，如果将这些解决方案结合起来，可以改变儿童成长的条件并改善儿童发展结果（Honisett 等人，2022 年；Molloy 等人，2019 年）。早期是投资预防和早期干预最有效且最具成本效益的时期（Heckman，2023 年；O'Conner 等人，2019 年；Strong Foundations 合作，2019 年）。当每个孩子都能充分发挥自己的潜力并茁壮成长时，我们就能为每个人创造更健康、更有活力、更繁荣的社区。鉴于上述情况，我们欢迎制定一项总体国家早期战略，“以确保所有儿童，无论生活在哪里，都能享有同等的学习、发展和成长的机会。”我们支持讨论文件的主要考虑因素：联邦政府的重点、打破孤岛的重点、与其他联邦政府战略的关系、联邦政府如何在早期阶段与更广泛的支持联系起来、国际义务、基于优势、以儿童和家庭为中心、原住民、尊重多样性和包容性以及数据。我们的意见书考虑了：
对早期教育实践的进化见解
目前，我们必须学习丰富的知识，技能和技术才能蓬勃发展。因此，我们努力解决如何增强童年学习的问题，以便为现在和未来做好准备。应对这一挑战的逻辑步骤是尽早向儿童展示正式的教育环境。这种正式的教育运动（FE运动）近几十年来一直取得了基础。这可以通过幼儿时期的模式来解释，在这种模式中，越来越多的儿童的时间和教育资源用于结构化的教育活动中，以牺牲结构较低的活动，例如游戏，探索和非正式学习。早期对儿童的教育具有许多不同的形式，在这个世界上，教育环境向越来越年轻的孩子展示，因为父母希望为孩子提供最佳的教育开端。虽然有很好的意图，但FE运动可能无法利用童年时期的探索阶段特征（Bjorklund，2021年） - 通过游戏，探索和紧密的社交关系进行学习。这项研究认为，在没有认真对待我们的进化过去的情况下，教育不能轻易“增强”或“加速”（Bjorklund，2021）。我们建议我们的过去对学习有批判性见解，在设计未来的教育替代方案时应考虑。在本文中，我们提出了一个框架，在该框架中，儿童教育与FE运动相比，对儿童教育的误解是没有障碍的，反映了对未来教育方向的关键观点。儿童教育的教育未来，接受探索和发挥
早期教育策略
Goodstart 坚决支持澳大利亚政府在选举中对建立全民 ECEC 系统的承诺，包括制定早期教育战略。我们还支持总理、财政部长和部长们的评论，这些评论承认了头五年的价值以及致力于幼儿和家庭的劳动力。我们还赞扬政府对国家残疾保险计划和早期儿童教育和保育 (ECEC) 部门进行全面调查，特别是澳大利亚竞争和消费者委员会 (ACCC) 和生产力委员会审查。考虑到《国家学前教育改革协议》和今年 7 月起增加对儿童保育补贴的投资，澳大利亚儿童的未来一片光明。2022 年 2 月举行的全国早期教育峰会强调，早期教育的坚实基础将塑造儿童、家庭的生活和澳大利亚未来的繁荣。很高兴听到部长们承认，需要全民努力才能培养出在早期及以后茁壮成长的孩子，并需要打破联邦机构和各级政府之间的政策和资金孤岛。我们承认，有些领域需要联邦单独行动，我们支持这一初步重点。有几个领域需要联邦单独负责，可以加以改进，从而为全国儿童的生活带来巨大的积极变化。最终，该战略最好能够超越联邦，因为所有三个层级的政府在早期教育中都发挥着重要作用。我们支持转向系统管理方法，即所有三个层级和部门共同努力，实现真正的国家愿景和战略，以实现我们对所有儿童的共同愿望。国家内阁和 ECEC 国家愿景草案为我们提供了一条实现整个早期教育合作的途径。早期教育战略也是一个机会，可以创建一个以儿童为中心的系统，为所有儿童提供高质量的服务，并确保每个孩子在上学前的几年里都能得到满足，无论他们住在哪里或他们的父母是谁。最终的战略应该阐明我们对所有澳大利亚儿童的集体承诺，以及我们将如何对履行这一承诺负责。它应该包括儿童层面的福利，这些福利是法律规定的，不取决于他们生活中的成年人的工作、收入或签证状态。该战略还应认识到地点的重要性和强大社区的重要性，以及至关重要的是，在头五年支持儿童和家庭的敬业劳动力的重要性。
艾迪生县早期教育指南
在高质量的学龄前教室里，您可能会看到一位老师跪在地板上听孩子的故事，或者帮助两个孩子就分享玩具进行谈判。孩子们忙于将自己的物品放在幼小中，独立洗手，并注册教室工作 - 以他们的名义查找或打印字母。一个家庭停下来与老师在门外交谈，并进行了简短的对话，下周将在一次会议上接听。也许一位老师注意到许多孩子在街角为他们的动物建造谷仓，并选择了一本关于晨圈的农场动物的书，并将玉米和玩具拖拉机添加到感觉桌上以扩展比赛。孩子们在共同的饭菜上兴奋地互相闲聊，并把外套伸到外面。高质量的学龄前儿童正在建立孩子一生所需的技能：沟通和身体技能；社会情感技巧，例如轮流，应对强烈的情绪以及与朋友进行谈判；通过课堂惯例和自我保健发展独立性；了解世界；以及早期阅读和数学技能。在幼儿期投资的社区看到了后来的学术和社会上的回报。
PF3.1：儿童保育和早期教育公共支出
由于各国教育体系结构不同，尤其是小学入学年龄不同，早期儿童教育和保育支出的跨国比较变得复杂。为了更好地比较早期儿童教育和保育支持，需要根据各国义务小学入学年龄的差异对数据进行调整。例如，在一些（北欧）国家，儿童七岁入读小学，几乎所有儿童都在前一年接受过学前教育。为了改善比较效果，这些六岁儿童的支出被排除在外（使用基于接受学前教育服务的六岁儿童人数的估算值）。同样，对于儿童五岁入读学校的国家（如澳大利亚、新西兰和英国），需要通过添加与五岁入读小学儿童相对应的支出来调整学前支出数据。此外，值得注意的是，不同类型的早期儿童教育和保育支出的比较（即儿童保育与正规日托服务支出与学前教育服务支出的比较）也对支出的分类和分配很敏感，这些数据应谨慎使用。
早期教育管理员成长计划（5 级）
第 1 部分：遵循 SMART 目标模型，根据下列 ACSI 管理能力制定来年的四个目标。您的 EE 领导力成长计划应包括您将在未来 12 个月内采取的具体目标和步骤。在年底，总结您在计划每个领域的成长情况。您的计划应提供可量化、可衡量的步骤，帮助您在员工和计划的领导力方面成长。计划应严谨而又可实现。它应与您的直属主管/校长/或董事会合作制定。ACSI EE 年度员工概况图表上要求记录您在各要素上的进展年度评估。您的主管和/或董事会应批准专业成长计划并监控您的年度进展，如下方签名所示。
在Covid-19时期的早期教育：经济...
直接证明了北卡罗来纳州幼儿教育的积极影响。对Abecedarian计划的长期研究，这是一项密集的学龄前计划，于1970年代在北卡罗来纳州的一小部分儿童中提供了数十年后的收益。3此外，对更多的四个计划（现为NC Pre-K）进行的研究，以及智能开始，早期的儿童保育计划，为参与儿童确定了可观的学术成就。4几项研究已经进行了好处成本分析，将提供早期教育的成本与儿童，他们的家人和更广泛的社会的货币福利相比，对儿童早期的生命进行了比较。犯罪，福利（Levin等，2018）。另请参见Barnett和Masse（2007）； Heckman等。（2010）; Reynolds等。（2011）。这些研究发现，早期教育的经济利益很容易超过计划成本。早期教育是一项有效的投资。