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软木块/玻璃纤维-聚酯复合夹层板的分层分析：实验研究
本研究的主要目的是研究夹层复合材料的分层损伤。夹层结构的这种损伤模式对结构行为尤其有害。芯部开裂和表面/芯部分离是软木团芯夹层结构中常见的失效模式。这些测试的夹层样品由软木团芯制成，夹在玻璃纤维聚酯（04 层层压板）之间作为表皮。实验研究包括精心制作不同类型的夹层样品，以确定它们在模式 I 中的断裂。双悬臂梁 (DCB) 样品通过初始裂纹的大小来区分。后者是通过在精心制作过程中在芯部和上层表皮之间放置具有不同初始裂纹长度（a= 30、40、50、60 和 70 毫米）的铝膜来获得的。裂纹的萌生
拍卖目录 - 2025 年 1 月 10 日至 11 日
1 20 网白蜡木块。2 10 网白蜡木块。3 10 网白蜡木块。4 10 网白蜡木块。5 10 网白蜡木块。6 10 网白蜡木块。7 一对陶土花盆等，直径 17 英寸，高 14 英寸。8 带支架的混凝土槽，尺寸为 36 英寸 x 9 英寸。9 一个金属天鹅装饰物。10 一个古董商店磅秤。11 一张金属床。12 一把镰刀。13 一个“Black and Decker”工作伙伴。14 一个松木壁炉架，带壁炉架，尺寸为 53 英寸高 x 47 英寸。15 大量园艺工具，包括：耙子、锄头、雪铲等。16 助行器。 17 一台“Kell & Co Gloucester”播种机（无手柄）。18 一把镰刀。19 一辆“Romet”儿童自行车。20 一些放在手提袋中的滑雪板。21 一些蓝色水管。22 一些蓝色水管。23 一个 Igloo 冷藏箱及内容物。24 一些工具包括：剪刀、耙子等。25 一些手杖。26 一些高尔夫球杆。27 一个木制六级梯子。28 一把刷子、耙子、锄头、洗车刷等。29 一些花园叉和铲子。30 一对蓝色汽车坡道。31 一个黑色垃圾箱和大量塑料花盆。32 三个混凝土花盆。33 两个绿色喷壶。34 大量釉面和塑料花盆。 35 四轮“Team Dimicks motorsport” 7.5/2.5-15 轮胎，以及一个备用轮胎。36 一台彩绘犁。37 一根金属风琴管。38 一个金属“Calor”燃气标志。39 两双滑雪板。40 两个塑料雪橇和一对桨。41 一定数量的园艺工具，包括：镐、修枝剪等。
普列汉诺夫中学生奥林匹克竞赛
印刷术革命 [1] 从美索不达米亚和埃及文明诞生以来，五千多年来，西方人都是手写文字的。皇帝的诏书、圣经、商业交易、私人信件，都需要一群文士、职员或僧侣的技能。然而，在韩国和中国，使用雕木块的机械印刷术已于公元 750 年传入中国。活字印刷术是用陶土制成的字符，发明于公元 11 世纪。但直到现代，中国人仍然更喜欢木版印刷。汉字由数千个表意字符组成。创建、组织和设置如此多不同字形的劳动使得从单个木块上切下单个页面变得简单得多。欧洲语言可以用不到一百个字符来书写，更适合使用活字印刷。
物流中的增强现实 | DHL
与所有其他系统不同，空间增强现实 (SAR) 系统包括直接投射在现实世界图像上的虚拟内容。SAR 系统通常本质上是静止的。任何物理表面（如墙壁、桌子、泡沫、木块，甚至人体）都可以变成交互式显示器。随着投影仪尺寸、成本和功耗的降低，以及 3D 投影的进步，出现了一系列全新的交互和显示可能性。SAR 系统的最大优势是它们可以更准确地反映现实，因为虚拟信息可以以实际比例和大小进行可视化。此外，内容可以向更多查看者显示，例如，这可以实现同时工作。
木工车间的经验教训：培养设计
除了 HCI 的典型生产场所之外，还有其他实践世界，它们以这种对材料品质的表演性观点为起点。本文描述了这样一个场所及其对使用活体活性材料设计技术的经验教训。具体来说，我们借鉴了华盛顿州汤森港一所木工贸易学校为期 18 个月的木结构小房子民族志研究。木结构是一种手工建筑施工方法，使用大型木材通过细木工连接在一起，将木块塑造和组装成一个结构整体的手工工艺。在研究过程中，我们在建造三栋小房子的同时，学习了如何寻找、准备、建造和维护新旧生长木材的材料特性。借鉴这个案例，我们阐明了设想、设计、建造和维持活材料的过程。通过将这一案例置于生物材料的人机交互发展背景下，我们为制造和长期居住技术的设计提供了新的见解。
儿童机器
我自己拥有一种具体的表达方式，这不仅能让我表达我的意思，还能让我更深刻地理解是什么让具体思维变得强大。然而，最需要更抽象的表述的概念是“具体性”本身，这并不奇怪。在教育话语中，“具体”一词经常被用作日常意义。当教师谈到使用具体的材料来支持数字概念的学习时，人们很容易理解，这包括使用木块形成数字模式等方法。但这个词也获得了更专业的含义，其中最突出的含义与让·皮亚杰著名的（或在某些圈子里臭名昭著的）阶段理论密切相关。不幸的是，这两种用法经常被混淆：人们很容易陷入这样的陷阱：把皮亚杰当成它的普通含义来阅读，而这种谬论得到了许多以居高临下的语气为教师写的“皮亚杰变得简单”的书籍的支持。事实上，当皮亚杰将小学儿童的思维描述为“具体”时，他正在做一些更复杂、更有趣的事情。这是一个技术术语，就像物理学家使用“力量”这个词或精神病学家使用“抑郁”这个词一样——在所有这些情况下，除非人们意识到这些词因经常违背常识的理论而产生了特殊的扭曲，否则含义就会被误解。皮亚杰的“具体智力”概念的含义来自于一个理论视角，这个视角是在他一生富有成效的研究过程中缓慢出现、并不总是一致的。我们必须将这个非常有见地的概念与皮亚杰理论构造中某些更成问题的方面区分开来，特别是他的“阶段”概念。本章标题中教育哲学的对立为确定“具体智力”在皮亚杰理论框架中的含义提供了良好的背景。后缀“-ism”是摘要的标志，它在标题中的出现反映了我的思想风格的转变。“instructionism”这个词