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印度机构层级
机构名称 等级 Acharya Nagarjuna 大学 等级 1 Alagappa 大学 等级 1 阿里格尔穆斯林大学 AMU 等级 1 全印度医学科学院 (AIIMS) 博帕尔 等级 1 全印度医学科学院 (AIIMS) 布巴内斯瓦尔 等级 1 全印度医学科学院 (AIIMS) 焦特布尔 等级 1 全印度医学科学院 (AIIMS) 新德里 等级 1 全印度医学科学院 (AIIMS) 巴特那 等级 1 全印度医学科学院 (AIIMS) 赖布尔 等级 1 全印度医学科学院 (AIIMS) 瑞诗凯诗 等级 1 Amrita Vishwa Vidyapeetham，哥印拜陀 等级 1 安德拉大学 Waltair Visakhapatnam 等级 1 安纳马莱大学 等级 1 安娜大学，钦奈 等级 安娜大学，哥印拜陀 等级 1 安娜大学，蒂鲁吉拉帕利蒂鲁内尔维利 1 级 巴巴萨海布·比姆拉奥·安贝德卡尔大学，勒克瑙 1 级 贝拿勒斯印度教大学（BHU） 1 级 班斯塔利学院 1 级 班加罗尔大学（BU） 1 级 贝尔汉普尔大学 1 级 巴拉蒂亚尔大学 1 级 巴拉蒂达桑大学 1 级 巴拉特高等教育与研究学院（BIHER），钦奈 1 级 巴拉特高等教育与研究学院（BIHER） 1 级 巴拉蒂学院 1 级 比尔拉理工学院（BITS Pilani） 1 级 BS 阿卜杜勒·拉赫曼新月科学技术学院，钦奈 1 级 BS 阿卜杜勒·拉赫曼新月科学技术学院 1 级 中央渔业教育学院（CIFE），孟买 1 级 中央高等藏学研究所（CIHTS） 1 级 中央理工学院，科克拉贾尔（CITK） 一级 森图里恩科技管理大学，帕拉拉克蒙迪 一级 查罗塔尔科技大学（CHARUSAT） 一级 钦奈数学学院（CMI） 一级 切蒂纳德研究与教育学院（CARE） 一级 基督大学，班加罗尔 一级 科钦科技大学，科钦 一级 达塔梅格医学科学院，那格浦尔 一级 达亚尔巴格教育学院，阿格拉 一级 迪恩班杜乔图拉姆科技大学（DCRUST），穆尔塔尔 一级 德维阿希利耶学院（DAVV），印多尔 一级 德维阿希利耶学院（DAVV） 一级 印度阿萨姆邦技术教育局 一级 巴巴萨海布·阿姆贝德卡尔博士马拉特瓦达大学（BAMU），奥兰加巴德 一级Dr. DY Patil Vidyapeeth，浦那 一级 Hari Singh Gour Vishwavidyalaya 博士，萨加尔 一级 MGR 博士教育研究学院，金奈 一级 甘地格拉姆农村学院（GRI），丁迪古尔 一级 甘地技术与管理学院 - GITAM（视为大学），维沙卡帕特南 一级 GLA 大学，马图拉 一级 戈卡莱政治与经济学院，浦那 一级 古吉拉特邦阿育吠陀大学，贾姆讷格尔 一级 古吉拉特邦法医科学大学，甘地讷格尔 一级 古吉拉特邦国立法律大学（GNLU），甘地讷格尔 一级 古吉拉特邦 Vidyapith，艾哈迈达巴德 一级 古鲁戈宾德辛格因陀罗普拉斯塔大学，德里 一级 古鲁贾姆布赫斯瓦尔科技大学，希萨尔 一级 古鲁纳纳克大学（GNDU），阿姆利则 一级 Hemchandracharya 北古吉拉特邦大学（HNGU），帕坦 一级 Hemvati Nandan Bahuguna Garhwal 大学，斯利那加 一级 喜马偕尔邦大学（HPU），西姆拉 一级 印度斯坦理工学院和科学学院（HITS），帕杜尔 一级 霍米巴巴国家学院（HBNI），孟买 一级
医疗机构层面 COVID-19 疫苗接种废弃物的管理和安全处置
1. 世卫组织。日内瓦。2019 年。医疗机构传染性和尖锐废物处理技术概述。（https://www.who.int/publications/i/item/9789241516228） 2. 世卫组织。日内瓦，1999 年。免疫接种运动活动废物管理：规划人员和管理者实用指南。（https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/204415/WHO_SDE_WSH_04.11_eng.pdf） 3. 世卫组织。日内瓦。2014 年。医疗活动废物的安全管理，第二版。（http://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/85349/9789241548564_eng.pdf） 4. COVAX 设施。 2021. COVID-19 疫苗接种：供应和物流指导。（https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/339561/WHO-2019-nCoV-vaccine_deployment-logistics-2021.1- eng.pdf） 5. 世卫组织。日内瓦。1999 年。紧急情况下及之后安全处置不需要的药品指南。紧急情况下及之后安全处置不需要的药品指南（who.int） 6. Eberle, Jim, Linda Allain 和 Paula Nersesian。2009 年。医疗废物管理物流：面向发展中国家的信息和方法。阿灵顿。 VA：美国国际开发署/交付项目，任务顺序 1。（https://publications.jsi.com/JSIInternet/Inc/Common/_download_pub.cfm?id=11116&lid=3） 7. Ruth Stringer。2021 年。面向循环经济的医疗废物管理。尼泊尔。与联合国环境规划署合作开展环境技术研究的 IGES 中心 (CCET)、全球环境战略研究所。（面向循环经济的医疗废物管理 (iges.or.jp)）
佐治亚格威内特学院战略计划：机构层面 1
背景：佐治亚格温内特学院于 2006-07 年制定了第一个战略计划，旨在建立一所全新的学院。六年后，这项新计划旨在将这所虽然新建但已建立的学院发展到下一个阶段。该计划将以学院辉煌的成功故事为基础，尽管经济环境大萧条以来最糟糕，但学院在成就、入学学生人数（2012 年秋季为 9400 人，2006 年秋季为 118 人）、教职员工人数和资质以及设施方面都打下了坚实的基础。这一战略规划过程广泛而全面，首先进行了战略分析，研究了未来将影响 GGC 的外部和内部因素。外部分析回顾了全球化、技术、经济、雇主需求、人口变化、高等教育、中等教育和佐治亚大学系统等各个领域的关键数据和趋势。内部分析包括定量审查事实数据和趋势，以及对约 30% 的教职员工和学生进行访谈和焦点小组讨论。数据包括入学历史和预测、学生特征、录取学生调查数据、保留趋势、全国学生参与度调查 (NSSE) 趋势、预算历史、人员配备和设施。它还确定了与设施、资金、保留、教育技术、学术、学生生活、基础设施、文化、通信、工作量和可扩展性相关的“成功和压力因素”。以下是主要收获和影响的摘要。完整的战略分析可在学院网站的 my.ggc 部分找到。在规划过程中，学院的愿景、使命、目标和运营原则得到了重申。愿景和使命会持续进行审查，因此在此规划阶段的重申是持续审查过程的一部分。由于战略计划的这些高级要素已经得到重申，因此此战略规划过程专注于确定 GGC 必须做些什么才能更好地服务于其使命并实现其愿景。战略分析完成后，第一步是就 GGC 的战略重点达成共识。确定了四个总体战略重点，并构成了计划的核心。这些重点于 2011 年 12 月获得内阁批准。从 2012 年 1 月到 3 月，通过一系列小型会议和市民讨论，与教职员工一起审查了战略分析。