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计算机共同核心课程 (CCP) - NaCCA
近年来，教育部通过国家课程与评估委员会 (NaCCA) 致力于课程和评估改革，以提高加纳学前教育学校学习体验的质量和相关性。该课程被称为共同核心课程 (CCP)，是幼儿园到小学标准化学校课程的延续，该课程于 2019/2020 学年开始实施。CCP 是专为基础 7 年级到基础 9 年级 (JHS 1 – JHS 3) 的学生设计的，作为整体学习体验的一部分，为他们接受高等教育、职场或两者做好准备。该课程注重品格塑造和价值观培养，同时确保所有 JHS 学习者的无缝衔接。在 21 世纪，仅仅死记硬背事实和数据已不再是学习者的充分属性。因此，CCP 侧重于 4R（阅读、写作、算术和创造力）和核心能力的获得，使学习者能够创新地应用知识来解决日常问题。个人项目、社区项目和社区服务已被纳入 CCP，作为综合评估计划的一部分，包括对知识、技能、态度和价值观的评估，主要强调学习者能做什么。希望该课程的内容能够促进更好的高中教育，满足该国年轻人的各种学习需求，并解决当前学校课程在学习和评估方面的不足。教育部致力于确保我们的学校培养具有全球竞争力的高中毕业生，他们拥有必要的就业技能和职场精神。因此，CCP 课程将在这方面发挥重要作用。教育部将支持有效实施 CCP，包括所有教师的能力发展，以确保我们的年轻人获得更好的学习体验和成果。马修·奥波库·普雷姆佩博士（国会议员）尊敬的教育部长
全球战略
UB.0004 2020 年秋季学期 教授：罗伯特·萨洛蒙 办公室：Tisch 711 电话：(212) 998-0223 电子邮件：rsalomon@stern.nyu.edu 网站：www.robertsalomon.com 办公时间：周二/周四 11am-12pm，...或预约 ________________________________________________________________________________ 课程概述 本课程解决以下几个问题：(1)公司为什么要进行全球扩张？(2)公司如何进行全球扩张？(3)管理一家全球性公司与管理一家国内公司有何不同？(4)管理者如何应对管理全球业务时面临的多重且往往相互冲突的需求？ 课程目标 本课程的主要目标是了解全球化和全球性公司的战略管理。我们将研究公司如何以及为何决定参与国外市场，以及公司在实现业务全球化后如何获得成功。我们还将研究个人如何在全球活跃的公司中有效地管理商业活动。本课程主要旨在帮助学生理解全球背景下的战略问题和权衡，并评估全球公司的战略绩效。因此，本课程不仅适用于打算在大型跨国公司从事综合管理职业的学生，也适用于对管理咨询、投资银行、风险投资和其他全球背景下的职业感兴趣的学生，在这些职业中，准确而简洁的战略评估至关重要。请注意，这是“课程目标”部分，而不是“课程保证”部分。这不仅仅是语义上的。我不能保证你“学到”任何东西。这取决于你自己去实现这一点。我能做的是通过讲座、讨论和练习来促进你的学习。我确信我可以无休止地讲课，但这会让我们俩都感到无聊透顶——所以在课程的大部分时间里，我将扮演主持人和引导者的角色——建立讨论框架并适当地指导小组。我再怎么强调这一点也不为过，……你和你的同学必须积极参与，才能让这门课程成为一次真正的学习体验！！！学习不仅仅是死记硬背和备考。这是一个过程，通过备考和课堂讨论来创造和加强。课程先决条件
战略案例研究
考官的总体评价 本次考试基于一个预先看到的场景，该场景描述了 Prestige Designers Ltd（简称 Prestige），这是一家从事房地产行业的公司集团。该场景在考试前提供。这是一个非常有趣的行业，考生需要熟悉该行业，以备考。预先看到的场景非常详细，准备充分的考生应该能够在房地产行业的背景下提供良好的答案。未见过的场景很有趣，并提出了一些关于该行业的现实问题。试卷的水准非常好，问题很清晰，有序言来帮助考生。覆盖范围很广，符合教学大纲。所有问题均基于研究所 (ICAG) 推荐的教学大纲和学习材料。分数分配遵循教学大纲中的权重，并公平地分配给每个问题。考生的表现 表现趋势远低于平均水平，少数考生表现良好。许多人似乎没有为这次考试做好准备，没有展示出所需的技术知识水平和将知识应用于案例研究。总体而言，考生表现非常好，尤其是问题一、二和六。人们对考生在其他几个领域的表现感到担忧，尤其是问题四和五。在许多情况下，考生描述了错误的战略模型，即使问题需要特定的模型。将模型应用于案例研究对考生来说仍然是一个挑战，导致失去宝贵的分数而无法通过。所有答案都必须应用于案例研究，并应包含预先看到的信息以及未看到的附加信息材料。在一些要求中，纯死记硬背的答案很常见，这种方法得分很低。还有少数考生给出了非常理论化的答案，并没有将其应用于案例研究。许多考生的答案缺乏深度发展，因此，尽管他们展示了对知识的基本理解和应用，但由于没有充分发展他们的答案，他们未能积累足够的分数。有些答案很短，不完整。很少有考生自己设置问题和答案，尤其是问题四，这很奇怪，但却表明准备不足。有观察发现，有少数考生的得分低于 30％，这表明他们缺乏考试准备。
高中-科学课程
卡里学院的学生可以选择两门生物学入门课程，每门课程都采用以学生为中心的主动学习方法，通过动手活动和实验室培养探究技能和概念理解。当学生直接参与所学的概念和技能时，他们将获得对生物学的深入了解。这两门课程都强调发现过程，而不是死记硬背事实，这样学生不仅可以学习科学，还可以思考科学。学生应该选择最能反映他们兴趣和准备的生物学入门课程，要知道这两门课程都将满足卡里学院的毕业要求，并为学生进一步学习高级生物学以及任何其他科学课程做好准备。SCI101：生物学：生态焦点这门基于模型和实验室的课程通过生态学的视角探索生物学的总体原理。学生将在宏观和微观层面研究生物如何满足生命特征以及生物与其环境之间的相互联系。我们将特别强调生物体内部和生物体之间的能量储存和转移，以及生物体为应对环境挑战而采用的各种策略和适应能力。学生将通过数字图像、显微镜工作和解剖来研究各种多细胞和单细胞生物的特征。学生将获得实验设计、研究、数据收集、分析和交流方面的科学素养技能。 SCI102：生物学：分子焦点这门基于探究和实验室的课程从分子角度探索生物学的基本概念。通过从生物体的微观到宏观层面研究生物学，学生将了解到 DNA 和基因表达决定生物的形态、功能并影响生物的行为。在种群基因层面上研究当前对进化和自然选择的解释。学生逐渐认识到生命系统是化学系统。该课程将包括以下七个组织原则，旨在提高生物素养：实验设计；相互作用和相互依存；进化；遗传连续性；生长、发育和分化；能量、物质和组织；以及维持动态平衡。先修课程：化学：物质的粒子性质或化学：物质的交互框架
通过分析和综合技能开发后疫情时代高等教育的信息素养评估工具
1 印度尼西亚三宝垄迪波尼戈罗大学人文学院图书馆学系摘要。信息素养是获取、分析和利用信息的技能的集合。这些技能在充斥着印刷和数字信息的生活中变得非常重要。信息素养技能也已成为学校和教育中不可或缺的一部分，但信息素养仍然很抽象，因此很难衡量。本研究旨在解释大学和研究图书馆协会 (ACRL) 的《高等教育信息素养框架》中包含的参考标准，并开发测量信息素养技能的工具，以及验证工具。该工具旨在通过以下标准评估分析和综合抽象科学著作的能力：(i) 信息源的选择、(ii) 主题的选择、(iii) 主题的评估和 (iv) 引用技能。该工具验证使用行动研究方法，涉及 120 名本科生，包括一年级学生和最后一年的学生。 1 引言 然而，全球通信过程导致了新的教育模式的出现，这主要归功于信息和通信技术 (ICT) 的发展。尽管以前的教学侧重于教师指导和学生学习，但现在的教育模式更注重主动学习。这种情况迫使参与教学过程的参与者的角色发生变化 [1]，[2]。学生不再是一个死记硬背学习材料的被动主体。然而，学生必须具备一系列能够连贯地获取信息的技能和能力。信息素养基于一系列能力和技能，其中一些是通用的，另一些是每个学科独有的，与学生在最佳条件下自学所需的技能有关。欧洲高等教育区 (EHEA) 致力于协调和建立欧洲大学研究之间的一体化，它提出了高等教育理念的转变，以强调学习资源的专业管理，而不是单纯的知识积累 [3]，[4]，[5]。 Tuning1 项目就是为实现这些目标而创建的，重点关注教育框架和研究内容。该项目定义了 30 项能力，称为横向或通用能力。近年来，能力和技能型教育这一主题在信息科学 2 中变得越来越重要。它导致了一条称为信息素养的研究路线，该路线侧重于使用信息的能力（搜索、组织、处理、表示和管理）。虽然
科学 - VIII类教科书
国家课程框架（NCF），2005年，建议必须将儿童的生活与学校外的生活联系起来。这一原则标志着Bookish Learning的遗产，该遗产继续塑造我们的系统，并在学校，家庭和社区之间造成差距。基于NCF开发的教学大纲和教科书表示实施此基本思想的尝试。他们还试图阻止死记硬背的学习和维持不同主题领域之间的急剧边界。我们希望这些措施将使我们在国家教育政策（1986）中概述的以儿童为中心的教育体系的方向上。这项工作的成功取决于学校校长和教师将采取的步骤鼓励孩子反思自己的学习并追求富有想象力的活动和问题。我们必须认识到，鉴于空间，时间和自由，孩子通过与成年人传递给他们的信息来产生新知识。将规定的教科书视为考试的唯一基础，这是忽略其他资源和学习场所的关键原因之一。如果我们认为并将儿童视为学习的参与者，而不是作为固定知识的接受者，则可以灌输创造力和主动性。这些目的意味着学校例程和功能方式发生了很大变化。日常时间表中的灵活性在实施年度日历时非常严格，因此所需的教学天数实际上专门用于教学。bhatia指导该委员会的工作。用于教学和评估的方法还将确定该教科书证明这本教科书在学校中的生活有效，而不是压力或无聊的来源。课程提纲设计师试图通过在不同阶段进行重组和重新定位知识来解决课程负担问题，并更加考虑儿童心理学和可供教学时间。教科书试图通过给予更高的优先级和空间来增强这项努力，以供思考和怀疑的机会，小组讨论以及需要实践经验的活动。全国教育研究与培训理事会（NCERT）赞赏负责本书的教科书发展委员会所做的辛勤工作。我们要感谢科学与数学咨询小组主席，J.V。Narlikar和本书的首席顾问V.B.教授 几位老师为这本教科书的发展做出了贡献。 我们感谢他们的校长实现这一目标。 我们要感谢慷慨的机构和组织，使我们能够利用他们的资源，材料和人员。 我们特别感谢中学和高等教育部任命的国家监测委员会成员，Narlikar和本书的首席顾问V.B.教授几位老师为这本教科书的发展做出了贡献。我们感谢他们的校长实现这一目标。我们要感谢慷慨的机构和组织，使我们能够利用他们的资源，材料和人员。我们特别感谢中学和高等教育部任命的国家监测委员会成员，
关于人工智能对政治的影响
关键问题 #36 作者：Gabriel Mott 论人工智能对政治的影响 简介 尽管人工智能 (AI) 在大众文化中盛行，但它常常被公众误解。人工智能模型通常通过互联网上的大量数据进行训练，识别与文字和图像的关联以创建新内容，无论是文本、音频、照片还是视频。人工智能已经开始在政治舞台上扎根，几部针对政客的深度伪造视频正在流传，还有一桩涉及 ChatGPT 生成虚假法律引文的丑闻。一些政客已经表示支持对人工智能进行监管，一些政治先例表明它可能会向前迈进。什么是人工智能，它是如何工作的，它能做什么？也许是由于人工智能在大众文化中的饱和度，它实际上并没有非常严格的定义。旗舰计算机公司 IBM 将其定义为“使计算机和机器能够模拟人类智能和解决问题能力的技术”。一般来说，人工智能使用计算机算法来生成新内容，无论媒介是文本、照片、视频还是死记硬背的数据。所有人工智能模型都是通过输入训练数据并对其进行统计分析以获得模式和关联而创建的。一旦它能够确定这些关联，人工智能模型就会将它们投射到新数据上，从而给出所需的输出。例如，如果您要求对话程序描述一个典型的美国公民，它将根据描述词和美国公民之间现有的语言相关性生成响应，并给予最强关联描述符更大的权重。人工智能模型可以做很多不同的事情。其中一些最受欢迎的模型来自人工智能研究公司 Open AI。与许多主流定义不同，Open AI 的章程将人工智能定义为“在最具经济价值的工作上表现优于人类的高度自主系统”，这主要是结果或功能衍生的，而 IBM 的定义涉及人工智能的内在属性。Open AI 的服务包括提供基于文本的对话交互的 ChatGPT（生成式预训练转换器）、基于文本提示创建图像的 DALL-E 和根据文本提示创建视频的 Sora。人工智能如何用于政治应用？人工智能已经开始在政治领域使用。在更温和的应用中，包括一系列文化上流行的笑话深度伪造——模仿真人的面部或声音。例如，一段乔·拜登、巴拉克·奥巴马和唐纳德·特朗普一起玩电子游戏《我的世界》的视频在 YouTube 上获得了超过 400 万次观看。然而，人工智能也被用于政治，虽然并非开玩笑，但这已经产生了严重的后果。值得注意的是，两名律师最近因在法庭上使用人工智能而被罚款。他们曾要求 ChatGPT 为他们研究判例法，而 ChatGPT（仅基于高级词语关系进行操作，没有识别或分析法律文本的特殊资格）生成了假的
短文图形研究回顾...
理解和词汇超文本注释，尤其是文内注释，在提高阅读理解和获得目标语言词汇量方面发挥着至关重要的作用（Chen，2016）。许多研究调查了图形组织器的使用及其在多种情况下对学习者表现的影响。大多数研究结果表明，除了记住课程内容外，图形组织器主要在阅读和写作中发挥积极作用。例如，Robinson 等人（2006）研究了图形组织器如何影响学习者在教育心理学课程中的表现。研究参与者包括课程两个部分的 114 名学生。在三个准实验中，他们被要求自己完成图形组织器或学习之前根据课程内容创建或完成的图形组织器。研究结果表明，部分任务使学生在考试中取得更高的分数，并且在所有实验条件下，参与者的笔记记录都有所增加。 Casteleyn、Mottart 和 Valcke (2013) 进行的另一项研究旨在确定使用概念图作为图形组织者如何影响学习成果和几个变量，其中包括认知负荷和对讲师准备的电子材料的欣赏以及多媒体学习的认知理论。一组学生听录音讲座，而实验组学生听基于图形组织者的讲座。研究结果表明，尽管参与者更喜欢基于图形组织者的讲座，但这两组在认知负荷、知识获得和自我效能方面并没有差异。同样，Khoii 和 Sharififar (2013) 调查了死记硬背和图形组织者作为语义映射是否会影响 L2 词汇习得。他们的研究包括 38 名中级 EFL 学习者，他们被分成两个实验组，每个组练习不同的认知技巧。基于包含多项词汇选择题的后测，研究结果表明两个实验组都提高了词汇知识；然而，记忆法和图形组织器组之间没有显著差异。在一项针对两名课堂教师的跨案例分析研究中，Mercuri (2010) 研究了课堂中的教学活动，这些活动侧重于学生在科学教学期间的学术语言发展。研究结果揭示了印刷图形组织器的积极作用，帮助学生总结和展示从文本中得出的想法之间的关系。Servati (2012) 试图调查基于图形组织器（如网页）以及开头、中间和结尾图表的写作前活动如何影响学生写作的整体质量。研究参与者包括 2 名来自 Sunnydale 辅导计划的学生和 10 名教师。为了收集数据，研究采用了问卷、学生词汇样本、与参与者进行的访谈和实地笔记。研究结果表明，使用基于图形组织器的适当写前策略并给予学生足够的时间可以提高写作质量。另一方面，Ponce、Mayer 和 Lopez (2013) 研究了基于计算机的空间学习策略在阅读和写作课中的使用情况。来自 12 所学校的 2,468 名学生参加了这项研究。这些参与者利用特定的策略，在阅读课上将一页纸上的内容和想法形象化，同时在写作课上完成图形组织器。根据研究中获得的测试结果，计算机教学组的参与者