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调试和采购中的社会价值 - 声明
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马耳他语制作中的相对化策略...
摘要：马耳他语和意大利语在限制性关系从句形成方面表现出参数上不同的选择。本研究重点关注在正式语境中学习意大利语作为第二语言的非母语、中级和高级马耳他学生的中介语。关系从句按照 Keenan 和 Comrie (1977) 的名词短语可访问性层次结构 (NPAH) 进行分类和分析，该理论框架用于研究关系从句的结构。鉴于关系从句在意大利语中是提取的孤岛，本研究还结合了 Beltrama 和 Xiang (2016) 改编的自定进度实验设计的结果，以调查 [-wh-移动] L1（马耳他语）和 [+wh-移动] L2（意大利语）在 L2 习得的最后阶段对复杂关系从句的 L2 处理的影响程度。结果表明，关系从句句法结构的习得过程受到二语水平和二语句法结构出现频率的影响。随着熟练程度的提高，高级学习者的产出越来越接近母语人士，高级组表现出与母语人士相似的水平。本研究在三个主要领域提供了新的证据：（i）名词短语可接受性层次结构作为理论框架如何补充实验方法设计；（ii）在复杂句法结构的实验设计中，哪些因素有助于描述和解释语言可接受程度；（iii）导致非母语学习者在关系从句的准确性和处理效率方面取得进步的同时，习得和产生超越可能经验极限的复杂句法结构的可能因素。关键词：意大利语 L2 习得、名词短语可访问性层次 (NPAH)、限制性关系从句、语言处理和中介语 简介 本研究探讨了在 11 岁开始在正式环境中学习意大利语的高水平双语非母语人士的中介语能力 (IL) 中关系从句的形态句法。先前的研究表明，IL 语法因母语而异
将生成AI与入门编程集成
1。liffiton等。2024。codeHelp：在编程类中，使用带有护栏的大型语言模型来扩展支持。koli称'23。2。Kazemitabaar等人。 编码：评估平衡学生和教育工作者需求的基于LLM的编程助理的课堂部署。 CHI 2024。 3。 DENNY等人。 AI教育助理的理想特征。 Iticse2024。 4。 Villegas Molina等。 在入门CS课程中利用非母语英语的LLM辅导系统。 arxiv：2411.02725 5。 Krause-Levy等。 对计算中学生教师互动的探索。 Iticse 2022。Kazemitabaar等人。编码：评估平衡学生和教育工作者需求的基于LLM的编程助理的课堂部署。CHI 2024。3。DENNY等人。 AI教育助理的理想特征。 Iticse2024。 4。 Villegas Molina等。 在入门CS课程中利用非母语英语的LLM辅导系统。 arxiv：2411.02725 5。 Krause-Levy等。 对计算中学生教师互动的探索。 Iticse 2022。DENNY等人。AI教育助理的理想特征。Iticse2024。4。Villegas Molina等。 在入门CS课程中利用非母语英语的LLM辅导系统。 arxiv：2411.02725 5。 Krause-Levy等。 对计算中学生教师互动的探索。 Iticse 2022。Villegas Molina等。在入门CS课程中利用非母语英语的LLM辅导系统。arxiv：2411.02725 5。Krause-Levy等。对计算中学生教师互动的探索。Iticse 2022。
人工智能已经达到人类水平了吗？语音识别案例研究
和许多人一样，我在一家员工遍布全球的公司远程工作。这种工作环境需要每天与同事进行视频通话，其中许多人都不是英语母语人士（在语言学领域，母语人士称为 L1，非母语人士称为 L2）。我们经常使用自动转录来记录通话期间讨论的内容。这些通话记录的范围从非常好到无法使用，具体取决于说话者、术语和各种环境因素。虽然这种行为对于使用自动语音识别 (ASR) 引擎的人来说并不奇怪，但考虑到该领域最近的许多进展以及一些备受瞩目的声称人类在这项任务上的表现相当，其他人对普遍存在的错误感到惊讶。确实，在过去十年中，语音领域取得了许多突破，并且有许多领域依赖于高质量的语音识别，例如对话式人工智能、智能扬声器和自动驾驶汽车；所有这些都在继续推动语音识别领域的研究。
资源指南 考虑在课程中使用人工智能
• 使用生成式人工智能可能有助于学生就某个主题起草草稿、大纲或想法。• 生成式人工智能可以简化密集或复杂的文本，使其更容易理解，对于非英语母语人士来说，这可以节省宝贵的时间，否则他们将花在翻译和解读这些文本上。• 使用生成式人工智能可能有助于语言习得和语法改进，特别是对于那些英语不是母语的人。• 提供使用生成式人工智能工作和学习的机会可能会创造一个讨论修辞、风格、声音、数字素养和道德的地方。
语言访问计划 — 英语
DESE 致力于维护其所有广泛适用于非英语母语者和 LEP 学生家庭的出版物；使用马萨诸塞州公立学校使用最广泛的七种语言：英语、西班牙语、葡萄牙语、海地克里奥尔语、中文（简体或繁体）、佛得角克里奥尔语和越南语。在接触联邦内的特定社区时，DESE 工作人员应确保针对非英语母语者和 LEP 学生家庭的指导文件和其他书面材料将以每个社区流行的语言提供。如果目标受众存在可访问性问题，则应翻译更长、更具体的出版物。DESE 书面、电话、虚拟和面对面翻译的内部程序：采购流程：
在半球内外第二语言学习期间的白色物质可塑性
在成年期学习第二语言（L2）引起的神经塑性变化开放新观点，以理解大脑功能。当前的研究表明，阿拉伯语母语者的语言网络的结构变化，他们以每个3个月的两个阶段深入学习德语。我们发现左 - 半球词汇 - 语义系统和右额叶 - 时间通路发生了明显的变化，并伴随着L2学习过程中call体的连通性降低，这主要发生在L2习得的第二阶段。降低的半球间连通性表明，在L2学习阶段，call体的抑制作用与母语处理相关。我们的发现表明了L2学习期间人脑中人脑中的结构可塑性。
理解和书面答复标记方案 - 结果
级别 分数描述 0 • 没有可奖励的材料。 级别 1 1–3 • 不到四分之一的写作内容显示出能够表达与所需的叙述、报告或描述相关的想法，并且想法几乎不遵循逻辑顺序。 • 文章很少连贯，并且离题太多，以至于文章的整体主题或目的被严重掩盖。 级别 2 4–6 • 大约三分之一的写作内容显示出能够以母语读者可以理解的形式表达想法，只有偶尔的证据显示想法遵循逻辑顺序。 • 文章偶尔连贯，虽然有些偏离主题，但整体主题或目的通常是明确的。 级别 3 7–9 • 大约一半的写作内容显示出能够以母语读者可以理解的形式表达想法，并且有些证据显示想法遵循逻辑顺序。 • 文章有时连贯，并且有些离题，但整体主题或目的明确。 4 级 10–12 • 大约四分之三的写作内容显示能够以母语读者可理解的形式表达思想，且很多证据表明思想遵循逻辑顺序。 • 作品大部分连贯，虽然偶尔会出现歧义或离题，但这些似乎是作品中其他相关部分的异常。 5 级 13–15 • 所有内容都显示能够以逻辑顺序表达思想，错误不会影响理解。 • 作品完全连贯，虽然偶尔会出现歧义或离题，但作品自信、流畅、相关且有目的性。