目的:阅读是整个课程的黄金法则,也是学生取得成就的关键。我们相信,热爱阅读对于个人发展和终身技能都至关重要。因此,阅读是学习各个方面的核心,所有教师在每节课中都会培养阅读能力。我们热爱阅读,并致力于通过向学生展示一系列优质书籍来激发他们的这种热情,这些书籍的体裁、背景、作者、时间段广泛,从当代作品到经典作品。我们相信培养儿童的理解力和阅读能力很重要。我们的目标是让所有学生,无论他们的学术能力和背景如何,都能成为有能力的、有时是流利的读者,因为阅读能力直接影响他们在课程所有领域的成就和进步。我们还希望我们的孩子选择阅读以取乐,并表达自己的兴趣和激情。我们的目的是培养学生的独立性和对英语的自信,为他们今后的生活做好准备。我们的阅读策略概述了我们将如何确定优先次序、促进和干预,以确保所有儿童在阅读方面取得进步。它考虑了 DFE(2023 年 7 月)的阅读框架和 EEF 的建议。Roundwood 学校和社区中心是一个短期停留的暂息机构。我们的孩子来自不同的背景。其中包括 EAL/非英语母语人士、学习中断的 SEMH 儿童;拒绝上学或有学校恐惧症的儿童。这些生活事件通常会导致阅读年龄低于实际年龄。在他们与我们在一起的短暂时间里,我们的目标是让学习者重新参与阅读并尽可能缩小差距。实施:我们的阅读策略阐述了学校将如何处理阅读发展。它使所有学校都能遵循连贯的通用方法,但允许学校使用最适合其环境的系统。例如,所有学校都必须有一个命名的语音方案和一种评估进度的方法,但这些方法可能因学校而异。
美国历史教学指南和资源手册简介 美国历史教学指南和资源手册的课程开发由美国教育部教育研究与改进办公室提供资助。其中表达的内容或观点不一定反映美国教育部或美国政府任何其他机构的观点。允许复制和分发美国历史教学指南和资源手册中包含的所有材料,供教师在各个教室中使用。未经许可,禁止其他复制。版权所有 © 2000 约翰霍普金斯大学。保留所有权利。Joy Hakim 编写的美国历史系列教学指南和资源手册模型包含一系列课程、复习课程和评估。60 分钟的课程与《美国历史》系列书籍的章节配对,并补充了主要来源材料和文件、视觉、听觉和文学材料以及补充资源。教学指南和资源手册中的每节课都以概述和教学信息的形式为教师提供背景信息,以及互动教学、学生团队学习活动和个人学生活动的策略和技巧。此外,课程还包含历史写作作业、将历史与其他学科联系起来的活动、模拟和角色扮演、重点活动、复习和反思活动、家庭作业以及补充图书馆和媒体资源。每节课后都有游戏形式的复习课和评估。附录为所有学生和团队工作表、主要文件、透明胶片、复习游戏材料和评估提供了复制母版。课程标准 这些人才发展美国历史课程和课程材料是使用国家学校历史中心和国家社会研究委员会制定的国家标准开发的。作为约翰霍普金斯大学人才发展中学计划的一个组成部分,这个美国历史课程: • 对所有学生都具有智力要求; • 培养健全的历史推理和思考能力;
社会学 SOCIOL 190 人工智能与社会:技术未来的前景和局限性 讲师:Skyler Wang 学期:2023 年秋季 研讨会:周四下午 4-6 点@Dwinelle 187 电子邮件:skyler.wang@berkeley.edu 办公时间:https://calendly.com/skylrwang 我们今天的生活几乎没有不受人工智能 (AI) 的影响,这使得了解其对社会的影响越来越重要。本课程采用跨学科方法,从社会、政治和哲学角度批判性地剖析人工智能的起源、扩散和普遍性。我们探讨以下问题:是什么让这种智能成为“人工智能”,它与其他类型的智能(例如人类或动物体现的智能)有何不同?人工智能、自然语言处理、机器学习、大数据和算法之间的关系是什么?为什么创建符合人类价值观的人工智能系统如此困难?我们如何批判性地审视生成式或大型语言模型(如 ChatGPT)的生产过程,以了解它们帮助了谁,又抛弃了谁?通过结合学术研究、科幻文学、电影和人工智能从业者的各种客座讲座,本课程动态地审视了人工智能在实现乌托邦技术未来方面的前景和局限性。课程结构 研讨会每周举行一次,持续两小时。每节课将包括各种各样的活动,包括但不限于每周学生演讲、深入讨论、辩论和客座讲座。每周,一组学生将带领课堂进行部分教学,首先介绍指定阅读材料,然后组织课堂讨论(总时间不应超过 40 分钟)。负责指导该周课程的学生将有机会以他们认为可以最有建设性地讨论材料的方式规划分配的时间,只要他们坚持主题即可。希望所有学生在上课前完成该周指定的所有必读内容。必修课本 所有必修课本都可通过 bCourses 获得,但以下两本书除外(请提前借阅或购买):
录音口语练习:分为两种类型:除了每周的听力练习,还有期中录音演讲和期末录音演讲:每个练习的更多详细信息在单独的讲义中。 出勤 计划参加每节课,并始终在课程开始前几分钟到达。你必须准时上课。第一周任何时候缺课的学生将被自动退学。在季度内缺席超过一次课堂会议的学生将获得零参与分,并可能导致课程不及格。如果你上课迟到,这将被视为一次缺席。如果你缺课超过 30 分钟(迟到、中途离开或早退),这将被视为一次缺席。整个季度你可以缺席一次。 参与 做好准备并准时上课非常重要。你经常会和你的同学一起两人一组或小组讨论家庭作业和讲座。积极参与是你成绩的重要组成部分,每天都会观察到。缺课的学生将获得零参与分。来上课但一直保持安静或一直说母语的学生将获得 1 分。要获得每天的完全参与学分(3 分),您必须来上课并积极参与英语学习,包括提问、自愿回答问题以及与所有同学和老师合作。 测验/期中/期末考试 将进行几次测验、一次期中考试和一次期末考试,以验证您的听力理解、词汇习得和发音的进度。 家庭作业 您需要定期提交几项家庭作业。不接受迟交的作业。 听力和口语研讨会 De Anza 的听力和口语中心每周提供几次研讨会(8-12 名学生)。主题包括发音、演讲技巧、文化同化、讨论、视频讨论等。您需要在整个季度参加至少 6 次研讨会。您将为每个研讨会撰写一份报告并在 Canvas 上提交。三场研讨会将在期中考试当天提交,另外三场将在期末考试当天提交。报告必须详细,长度至少为 8 个句子(有关信息,请参阅附加讲义)。评分
职位详情 – 设计技术教师(产品设计) 职位 我们正在寻找一位技术娴熟、富有创新精神和热情的产品设计教师,能够教授 A 级课程。该职位适合处于职业生涯任何阶段的优秀课堂实践者,欢迎 ECT 或经验丰富的教师申请。 设计技术课程包括三个不同的学科,除了产品设计外,还教授纺织品、食品和营养学。因此,能够教授关键阶段 3 的其他技术科目之一将是有利的。 理想的候选人将带来活力、热情和培养对 DT 热爱的热情。作为回报,我们可以提供一个卓越的工作环境,让员工和学生都能茁壮成长。 部门 目前,该部门有三名全职教师和两名兼职教师,他们都是学科专家。该部门受益于设备齐全的纺织品和食品技术教室,以及两个新的产品设计工作室(分别于 2020 年和 2023 年开设),以及专用教室/ICT 套件。该科目受到学校的高度重视,并受到学生的欢迎。所有教职员工都配备了笔记本电脑和 iPad;8-11 年级的学生通过一对一家长资助购买计划拥有个人 iPad。整个校区的所有教室都配备了 Clevertouch 白板或交互式白板。设计技术课程在 7-9 年级,课程目前以轮流方式完成三个模块,三个材料领域各一个 - 纺织品、食品和产品设计,每两周教学三个小时。GCSE 学习从 10 年级开始,学生每两周学习 4 节课,11 年级增加到 5 节课。我们在六年级提供 GCSE 设计技术、纺织品(艺术与设计 GCSE)和食品制备与营养课程以及 A 级课程设计与技术(产品设计)。六年级的课程每两周教授 9 节课。学校每两周有 50 节课,每节课时长为一小时。课外活动 设计技术学科领域一直为学生提供丰富多彩、令人愉快的课外活动。其中包括竞赛、参观、与当地和国家工业的联系。 考试结果 这三门技术科目都深受学校学生的欢迎。2024 年 11 年级考试成绩如下:
CRT 材料(中级改善)的框架 幻灯片上显示了中级改善的 CRT(课堂培训)材料的框架。中级改善从理解公司的使命、愿景和政策开始,然后部署政策。SWOT 分析是此过程中的关键工具之一。TQM 课程提供了进行这第一个过程的方法。改善的下一个过程紧随改善故事之后。中级改善故事课程提供如何从设定主题到理解结果来管理该过程。本课程还回顾了一些进行改善的方便和基本工具。TPS 和 TPM 课程提供中级改善所必需的关键概念和技术,主要目的是减少生产中的 MUDA(浪费)。生产计划、成本与会计以及经济工程课程还提供解决问题和完成任务的原则。除了这些知识和技术(我们称之为管理技术)之外,固有技术也是必不可少的,尤其是对于中级改善而言。固有技术课程提供了有关固有技术是什么以及如何有效获得固有技术的信息。最重要的是,改善应以忠实的方式进行,道德规范课程提供了必要的原则。除了此 CRT 课程外,改善大师课程和基础级改善培训分别提供了 TQM、TPS 和 TPM 的更详细和理论性的解释,以及 QC 和 IE 工具的更详细解释。因此,此 CRT 课程侧重于提供实际使用这些原则的方法。为了让学员学习实践知识,我们在每节课中引入了案例方法和案例研究。案例方法是一种教学方法,其中多个参与者(学员)通过对实际案例的讨论分析得出答案(解决方案)。这种方法强调参与者的细致思考能力。案例研究是一种通过基于案例的练习获得深厚知识的培训过程。由于案例研究是一种练习,因此在案例中插入问题并显示正确答案。一般而言,案例教学法中不显示问题和正确答案,但由于学员不习惯这种教学方法,因此在本 CRT 的案例教学法材料中附有问题和示例答案。
• 学生上课时应穿着合适的服装。鼓励穿包头鞋,有些工作室要求穿包头鞋。出于安全考虑,也不建议穿宽松的衣服,长发应扎在脑后。• 学生应尊重每个人的个人空间;与同学和老师保持 6 英尺的安全距离。• 请礼貌待人,尊重他人。不适当的行为,如使用亵渎、骚扰或性暗示、占用老师或学生的时间、或占用设备或共享课堂材料的使用都是不可接受的。此类行为可被视为开除的理由。• 访客、儿童或非注册学生只有在事先获得课程老师的明确许可后才允许进入课堂。在开放工作室的时间内,访客不得进入工作室。为了他们的安全和尊重他人,当父母或监护人在课堂或开放工作室时,无人看管的未成年人不得进入建筑物。• 手机通话应在工作室外进行。仅允许使用耳机播放音乐或其他媒体。• 开放工作室时间有限;一些工作室区域将提供有限的工作室练习或开放工作室时间。请与部门或您的导师核实。• 请限制带到课堂的外部用品和工具的数量,并且只携带必需物品。• 请遵守各个工作室的要求。必须严格遵守导师关于化学和机械危害的规定。• 只有在学生熟悉并了解其操作或在导师的监督下,才可以使用工具和工作室设备。请向您的导师、工作室经理或监控员报告任何设备故障或其他维护问题。• 清理:要求学生在每节课或开放实验室时间结束时参与工作区域清理。清洁您的工作空间(桌子和地板),保持水槽清洁(无油漆、墨水、粘土残留),并将所有垃圾扔进适当的垃圾箱。• 如果您感到不适,请待在家里,并通知您的导师或办公室。 • 是否能继续进入课堂、工作室和建筑物取决于是否遵守这些准则以及为每个工作室和学生制定的其他协议。
第 1596 节(班级号 14534):第 3-5 节(晚上 9:35 – 凌晨 12:35)——1030 室 第 0161 节(班级号 14743):第 7-9 节(下午 1:55 – 下午 4:55)——1030 室 根据课程安排,所有实验室都将在微生物学和细胞科学大楼上面的房间亲自举行。期末考试将在其他房间举行,届时将另行通知。 教师保留根据需要更改时间表以完成课程目标的权利,并将通过电子学习和/或讲座告知学生。详细活动时间表可在本教学大纲的最后一页找到。 2. 课程描述 应用微生物、分子生物学和免疫学技术来表达、分离、鉴定和表征细菌产生的重组蛋白。这些方法与基础(生物医学)研究和蛋白质工业生产相关,旨在帮助学生为研究生院、微生物学专业职业以及基础研究实验室研究助理(临时)工作做好准备。掌握课程中涵盖的技能和知识将增加被录用和在工作中表现出色的可能性。每学期都会收到来自前学生的感谢信来证实这一点。3. 先决条件:MCB 3020L 或 MCB 3023L,成绩为 C 或更高。推荐 MCB 4203、MCB 4304、PCB 4522 或 PCB 5235 4. 联系信息: 讲师:Wilfred Vermerris 博士 电子邮件:wev@ufl.edu 研究生助教:Rachel White 电子邮件:rachel.white1@ufl.edu 上午部分助教:Amy Fagan (amy.fagan@ufl.edu) 下午部分本科助教:待定 讲师和助教将在每节课开始和结束时回答问题。助教可以在课外通过电子邮件提供与课程材料相关的进一步帮助/说明。回复通常会在收到后 4 小时内发送(工作时间内)。如果有与出勤或特殊安排有关的问题,请联系研究生助教和/或讲师。如有需要,可以安排个人面对面或 Zoom 预约。我们希望始终与讲师和助教进行专业互动。 5. 课程目标: 完成本课程后,学生将: 1. 熟悉几种先进的微生物学和分子生物学的理论、优点和局限性
单元计划项目 作业目的:这是一个机会,让您展示在您的学科领域规划连贯单元和课程的技能。具体来说,您将考虑如何在为期 2 到 3 周(10-15 节课)的单元计划中融入最佳实践、进行修改和评估。 要求: A. 单元组成部分 1. 标题页:为您的单元创建标题 — 表示正在研究的主题,例如“美国体育”。 2. 介绍性陈述:在此陈述中,描述您的单元的目标受众(年龄组、课程背景)。讨论您的单元的基本原理或单元本身对课程的重要性的原因。它应该回答学生的问题“我们为什么必须知道这个?”通过阅读这个陈述,应该能够辨别出主要思想或子主题的大致顺序。 3. 矩阵:制作一个图表或矩阵,列出单元中包含的内容重点、术语、概念、技能和情感学习。 4. 目标:为本单元写出目标,并说明您希望学生学习的内容。这些一般性陈述应描述学生通过参与本单元将获得的知识、技能或态度。 5. 聚焦活动:描述您可能开始本单元的聚焦活动。您如何“吸引”学生?您如何利用他们以前的知识或确定他们已经知道的内容?您如何根据他们的兴趣构建本单元? 6. 概述:提供显示单元概述的计划 - 一页日历或时间表。这相当笼统。描述本单元每节课的活动(粗略的课程计划或每天的活动列表),并确保解决教学形式(讲座、大型小组讨论、小组工作、学生工作等)。例如,“第一天:介绍神话。大型小组讨论神话是什么以及它们与其他文学类型有何不同。可能的问题……” 7. 课程计划:为每一天制定详细的课程计划,包括当天课程的目标、程序、材料和评估方法。请参阅课程计划讲义以获取帮助。您还必须包含一个部分,展示您可能为班上特殊教育或 ESL 班的学生采用的潜在修改。8. 技术:至少有一节课必须包含技术。9. 材料:在您的单元中包括样本材料(工作表、测试、项目或活动描述等)。例如,如果您将在课程中使用工作表,请包含一个样本。
课程计划是学习的计划。与大多数活动一样,计划的质量会影响结果的质量。成功的主管和专业人士都知道,卓越的代价是精心的准备。律师在出庭前要花几个小时计划一个案件。牧师不会即兴布道,而是提前几天或几周计划。在准备重大比赛时,教练会花几个小时计划比赛并观察球队的执行情况。我们是否应该在尝试学习这样一个复杂的过程时,却比对其他重要活动的关注更少?答案是显而易见的:当然不是。有效的教师会投入大量时间和精力仔细计划和准备每节课,无论这节课包含一个还是几个教学时段。为了确保最大的学习概率,我们必须仔细选择和安排活动,以便让学生产生期望的学习成果。只有通过仔细规划,我们才能确保我们包含了所有必要的信息,并正确组织了我们的课程计划以实现课程目标。完整的课程规划周期包括八个步骤:(1)确定目标(2)根据目标研究主题(3)选择适当的教学方法(4)确定可用的课程规划格式(5)决定如何组织课程(6)选择适当的支持材料(7)准备课程的开头和结尾(8)准备最终大纲。确定目标。通常,我们在开始课程规划时会明确地考虑一个或多个目标。有时,目标可能会由我们进行的研究和额外规划决定。换句话说,虽然课程规划过程的第一步是确定目标,但我们的目标可能要等到我们完成该过程的其他步骤后才会完全确定。目标需要以学生为中心。我们不应该用我们想要教什么来陈述它们,而应该用我们希望学生学什么来陈述它们。例如,关于制定课程计划的课程的目标可能是让每个学生了解本章列出的有效课程规划的八个步骤。当然,课程可能会在知识水平以上教授。我们可能希望每个学生都能理解有效课程规划的八个步骤,甚至能够应用课程规划的八个步骤。但无论水平如何,以学生为中心的目标都应该指导我们后续的规划。没有明确的目标,我们就不知道我们是否能实现目标。想想这句话。