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特普兰加豪 2024-2027
在毛利语中，“ranga”一词在“rangahau”一词中表达时，意思是“举起”、“铸造”、“连根拔起”或“启动”。同样，“hau”一词与“ranga”组合时，可以表示在国外被听到、报告、发表或值得注意且杰出的信息。因此，“rangahau”一词意味着不同的含义：毛利人有多种认识、存在和进行 rangahau 的方式，例如 Kaupapa Māori 和 Mātauranga Māori，以及特定探索或研究工作的起始点。在 Te Kunenga Ki Pūrehuroa Massey 大学，我们采用“rangahau”一词来用毛利语表达我们研究的理念和本质。 Te Pou Rangahau，即研究支柱，也是大学四大战略支柱之一的名称，为我们的许多学术努力提供中心焦点。
早期使用连续血糖监测可以消除患有 1 型糖尿病的毛利儿童血糖指标的不公平现象
目的：我们研究在确诊后 12 个月内对 1 型糖尿病 (T1D) 儿童进行持续血糖监测 (CGM) 是否会改变基于种族或社会经济地位 (SES) 的血糖结果不平等的发展。方法：在 2020 年 10 月 1 日至 2021 年 10 月 1 日期间被诊断患有 T1D 的 15 岁以下儿童中，在确诊后 12 个月从 KIWIDIAB 数据网络中收集了去识别化的临床和 SES 数据。结果：有 206 名新发 T1D 儿童：毛利人使用 CGM 的比例为 56.7%，欧洲人使用的比例为 77.2%。诊断后 12 个月的平均 (SD) HbA1c 为 62.4 (14.2) mmol/mol，但毛利人比欧洲人高 9.4mmol/mol（p<0.001）。对于未使用 CGM 的患者，毛利人的 HbA1c 比欧洲人高 10.8（95% CI 2.3 至 19.4，p=0.013）mmol/mol，而使用 CGM 的毛利人和欧洲人之间没有证据表明存在差异（分别为 62.1 [9.3] mmol/mol vs 58.5 [12.4] mmol/mol p=0.53）。比较 SES 的五分位数，SES 最低五分位数的 HbA1c 比最高五分位数高 10.8（95% CI 4.7 至 16.9，p<0.001）mmol/mol。结论：这些观察性数据表明，使用 CGM 可改善新发 12 个月时 HbA1c 的种族差异。
Panmure Masterplan
“当时毛利人身份的标记之一是他们从特定独木舟和地形中追踪（最好是通过诵经）祖先家谱或whakapapa追踪其能力，在此过程中，标志着祖先，婚姻，婚姻，后代，事件，事件，事件，山脉，山脉，构成了部落历史。在他们的特殊哲学观点中，毛利人与自然或自然世界并不分开。它们是自然世界的一部分，因为它们都是由Papatūānuku（地球母亲）出生的。从地球上出生的想法是瓦卡帕帕（Whakapapa）的基础，并将环境与人们联系起来。……身份被绑定到奥克兰的火山锥和包围它们的广泛花园，一起
ACC 远程医疗指南
2. O'Carroll, AD (2013)。Kanohi ki te kanohi——已成为过去？对毛利人使用社交网站及其对毛利文化和社会影响的考察。博士论文，梅西大学。https://mro.massey.ac.nz/xmlui/bitstream/handle/10179/5323/02_whole.pdf?sequence=2&isAllowed=y
我们的策略2024-27
心脏基金会白皮书健康心脏，健康国家提出，国家行动计划具有高级目标，可以将所有新西兰人的可避免的心脏病死亡率和发病率降低到2050年至少50％；到2040年，毛利人和太平洋人民。
奥塔哥大学图书馆战略 2023-2028
该战略在大学愿景 2040、Pae Tata：2030 年战略计划、毛利战略框架、太平洋战略框架和可持续发展框架的背景下，为图书馆设定了到 2028 年的发展方向和重点。图书馆为包括学生、研究人员、学术和专业人员以及公众在内的不同社区的成功做出了贡献，并优先考虑已确定的公平群体的成员。成功的一个关键标志是我们如何回应大学内外毛利和太平洋社区的愿望。使用“学术”一词旨在涵盖所有不同社区的所有学习、教学和研究。大学价值观和图书馆指导原则影响图书馆活动的所有方面，是需要定期回顾的接触点。战略主题确定了图书馆服务发展的重点，并指导了为期两年的详细实施计划的内容。每位同事都通过他们的绩效和发展评估目标与运营计划相关联。两种支撑战术策略确保数字化和高质量的客户体验无处不在。
ERO幼儿服务AkarangiERO幼儿服务Akarangi
在ERO的2022年报告中确定了两个关键的下一步。下一步的进步有限，即增加儿童必须通过游戏来探索自己和他人文化的机会的范围。有一些资源反映了儿童可用的毛利人。教师在课程中包括一些基本的毛利人和waiata。与此下一步有关的教学团队没有进行故意的专业学习。所有者承认这是持续改进的领域。在下一步确保有关儿童学习的信息的下一步方面取得了进展有限的进展，反映了他们生活的文化背景，并包括具有文化价值的知识，技能，态度和行为。毛利人和太平洋学习者的文化，语言和身份尚未反映在计划和评估过程和实践中。pēpeha和与文化相关的信息收集了一些儿童。但是，此信息尚未为课程计划和学习提供信息。在小组评估信息中记录了一些相关的文化庆祝活动。所有者承认这是持续增长的领域。