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ai-au-earnning条件的潜在 - 玛格 -
这项调查旨在确定大学生的潜在概况，其基于影响其获得人工智能知识（AI）意图的基本因素。该研究审查了四个维度：支持性的社会规范，促进条件，AI学习中的自我效能以及AI的感知效用。通过利用潜在剖面分析（LPA），该研究努力揭示了这些因素的独特合并所描绘的不同亚组。该研究是由来自不同学科的391名大学生组成的。LPA披露了五个独特的学生小组：谨慎的参与者，热情的倡导者，保留的怀疑论者，务实的受体和脱离批评家。这些类别显示了学习AI的目标有所不同。热情的拥护者表现出最高的意图，而脱离批评家表现最低。这些发现通过对大学生的态度和学习AI的态度的差异提供了丰富的知识，从而增强了对高等教育的AI教育研究的日益增长的研究。学生的亚组表明，学习者需要独特的教育策略和干预措施，以满足其各种需求和态度。AI正在改变许多领域，因此大学生必须了解并为此做准备。调查结果推进了AI教育研究并影响课程和政策。
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2013 硕士：奥伊斯特茅斯的 Rt Revd & Rt Hon 勋爵威廉姆斯，PC，DD，Hon DCL（牛津），FBA 1987 校长：M E J Hughes，文学硕士，哲学博士，佩皮斯图书馆员，研究主任和大学附属英语讲师 1981 M A Carpenter，理学博士，矿物学和矿物物理学教授 1984 H A Chase，理学博士，FREng，化学工程研究主任和生物化学工程教授 1984 J R Patterson，文学硕士，哲学博士，Praelector，古典学和 USL 古代史研究主任 1989 T Spencer，文学硕士，哲学博士，地理研究主任和海岸动力学教授 1990 B J Burchell，文学硕士和哲学博士（华威大学），导师，人文、社会和政治科学研究联合主任和社会学讲师 1990 S Martin，文学硕士、哲学博士，高级导师、招生导师（本科生）、数学研究主任和大学附属数学讲师 1992 K Patel，文学硕士、理学硕士和哲学博士（埃塞克斯），经济学和土地经济研究主任和房地产金融 UL，1993 T N Harper，文学硕士、哲学博士，历史学院讲师和东南亚历史教授，（1990 年：研究员）1995 H Babinsky，文学硕士和哲学博士（克兰菲尔德），工程学院讲师，空气动力学教授 1996 N G Jones，文学硕士、法学硕士、哲学博士，院长，法学研究主任和英国法律史讲师 1996 P Dupree，文学硕士、哲学博士，研究生导师，自然科学研究联合主任和生物化学教授 1998 S K F Stoddart，文学硕士、哲学博士，St
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罗伯特·J·玛格利斯（Robert J. Margolis），医学博士，卫生政策中心是杜克大学（Duke University）的一部分，因此，它尊重其教职员工和学者的学术独立传统。杜克大学和玛格利斯中心都没有担任党派立场，但是各个成员可以自由地说出自己的想法并就重要问题发表意见。
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