画作

学习者生成的绘画作为一种学习策略。教师指导的干预计划“理解学习”对小学数学应用题中绘画创作的影响

本研究旨在探讨向小学生教授学习者生成的绘画策略以及其他建构主义学习策略的可能性。教师指导的“理解式学习”课程首先讨论学习过程的更广泛主题，然后教授具体策略，最后概述所有策略并进行反思性讨论。在 18 节课程中，小学教师教授、练习并提高了三种学习策略的元认知意识——利用熟悉的材料和日常实践阐述新信息、将材料分类并阐述、通过绘画组织信息。本研究考察了课程前后为数学应用题创作图画的情况。样本包括来自爱沙尼亚八所学校的二年级和四年级学生。干预组包括 110 名二年级学生和 80 名四年级学生。对照组包括 121 名二年级学生和 82 名四年级学生。干预前后，学生必须解决两个数学应用题并在需要时创作一幅画。结果表明，在干预之前，对照组和干预组学生几乎都没有画过任何图画。然而，在干预之后，对照组和干预组学生都开始画更多的图画。此外，干预组学生画的图画和示意图也更多。干预的效果在两个年级都很明显。将答案的正确性与绘画类型进行比较，可以发现四年级学生在没有绘画的情况下获得了更多正确的答案，而在二年级，